蘇教版一年級下期語文教案

1、蘇教版一年級下期語文教案 讓學生初步知道五行是構成宇宙萬物和自然現(xiàn)象變化的基礎，初步感受時空的浩瀚，是一篇很好的中華傳統(tǒng)文化熏陶課文。一起看看蘇教版一年級下期語文教案!歡迎查閱!蘇教版一年級下期語文教案1教學目標1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。3、正確朗讀課文。背誦課文。教學重點：1、通過聽讀等方法，認識生字。2、識田字格，學寫漢字。教學難點：1、讀準“三、四、上”的字音。2、學習正確的執(zhí)筆和寫字姿勢，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。教學過程(一)復習導入，揭示課題1、學生開火車認讀識字第一課的生字

2、。2、今天我們還要繼續(xù)認識一些生字寶寶，讓我們一起走進識字第二課，師板書課題。(二)自讀韻文，識記生字1、今天的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。出示讀書要求：讀書有三到：心到、眼到、口到。讀書謠：身坐正，腳放平。左手輕輕壓，右手慢慢點，眼睛跟著看，字字都過目。2、學生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。3、引導學生在韻文中圈出這課7個生字。師：圈完生字你發(fā)現(xiàn)什么?生：前五個是數(shù)字，后兩個是反義詞。4、游戲：找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多。5、生字寶寶送回韻文中，再讀韻文?！驹O計意圖】引導學生自主學習，自主發(fā)現(xiàn)，在自

3、主探究、游戲活動中，充分發(fā)揮學生學習主體性。在此過程中，教師要給予必要的點撥、引導、總結，能促進學生學法的習得。(三)學習韻文，拓展識字1、指讀韻文，想想韻文什么意思?有沒有不明白的地方?2、根據(jù)學生質疑，學習韻文。(1)出示“金木水火土”的圖片。老師講述神話故事：傳說天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態(tài)，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。(2)這首詩還很特別，是一首對子歌。師簡單介紹對子：字數(shù)相等、內容相關，是古時候的孩子每天上學必做的功課。引導學生簡單了解：“一二三四五”對應的

4、是“金木水火土”;“天地”對應的是“日月”;“上下”對應的是“今古”。3、結合板書，師生互動背誦韻文。4、復習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還認識這些漢字嗎?想一想，自己試著讀一讀。5、小伙伴互相讀一讀，你指我讀。6、出示含有數(shù)字的成語：一心一意、一清二白、一石二鳥、一干二凈、三心二意、四面八方、五光十色、五顏六色、五花八門、七上八下?！驹O計意圖】引導學生在獨立思考的基礎上，在質疑交流中獲得對韻文內容的大致理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的教學更有實效。(四)認識田字格，學寫生字過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫端正，寫勻稱。1、輕輕

5、把書翻到語文書第8頁，認識田字格。出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。2、學寫“一、二、三、上”。(1)分三步觀察生字，同時認識筆畫“橫、豎”。首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如橫、豎的長短和布局。(2)師范寫每個生字。(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)【設計意圖】本節(jié)課是一年級學生的第一次書寫，教師的引導尤為重要。在本環(huán)節(jié)采用分步觀察、自主探究、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，使學生扎實掌握生字學習的

6、方法。(五)課后延伸1、學生談這節(jié)課的收獲。2、出示古詩：鄭板橋的詠雪詩。學生誦讀。感興趣的同學回家以后可以找一找其他含有數(shù)字的古詩讀一讀?！驹O計意圖】一年級學生對新鮮事物充滿好奇，結合課文學習及學生的學習熱情，鼓勵學生課下收集有關數(shù)字的古詩，進一步深入接觸中國傳統(tǒng)文化。蘇教版一年級下期語文教案2設計說明這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨

7、立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。課前準備1、生字卡片。(師生)2、本課生字相對應的圖片。(教師)3、課件。(教師)課時安排1課時。教學過程一、音頻激趣，誦讀導入1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?2、播放金木水火土音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?4、播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。二、自主交流，了解韻文1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，

8、再請教老師或者同學，反復讀幾遍。2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。3、小組合作：(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容?(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。4、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字?(六七十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽

9、和月亮從古代照到今天，永久不變。5、齊聲誦讀。設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。三、合作學習，識記生字1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們?2、學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。預設：(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點跑到了“一”的

10、下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記一個“工”人腰里掛著一把折尺()。3、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。四、指導書寫，掌握筆順1、復習書寫姿勢：書寫時要做

11、到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠)2、認識田字格：(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了!我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。3、指導書寫“一、

12、二、三、上”。(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)(6)教師巡視，對個

13、別學生予以指導。(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。蘇教版一年級下期語文教案3教學目標：1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文，背誦課文。2.結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容，感知我國古人對世界的認識。3.正確認讀“一”等7個生字。4.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在

14、田字格位置的要求，感知一看二寫三對照四改正的書寫要求;學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。5.認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規(guī)則“從上到下”，正確書寫“一”等4個生字。教學重點：1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。2.正確認讀“一”等7個生字。3.認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生字。教學難點：1.結合插圖和生活實際，了解詞句意思和課文內容。2.學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求以及正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學準備：教師：“一”等7個生字字卡，傅抱石國畫ppt，四幅傅抱石國畫的小畫。學生：每人一套“一”等7個生字字卡。

15、教學時數(shù)：兩三課時。教學過程：一、復習激趣導入，明確主要教學目標。(一)復習(ppt示)：1.認讀以下生字。天你他地人我2.示傅抱石紙質圖畫，指名在上面擺放“天、地、人”三個生字。3.朗讀課文天地人(二)激趣導入，明確主要學習目標：導語：同學們真聰明，通過學習課文天地人，不但會認讀了6個字寶寶，還結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思，知道了“天”在上，“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發(fā)展。那么，這個世界宇宙除了有天地人以外，你們還知道有什么呢?(學生發(fā)言、小結)同學們知道得真多，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的呢，我們學習了這個單元的第二篇識字課文，再

16、認識一些字寶寶，就能知道了，有興趣了解嗎?請看老師板書課文題目。(三)板書課題，要求學生留心觀看。(板書：金木水火土)(四)學習讀課題。1.出示任務：這個課題由5個字寶寶組成，同學們看看這5個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。個體嘗試讀。2.反饋指導：指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。3.帶讀課題：金木水火土4.齊讀課題，要求注意停頓。(五)小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。二、集中識字，學習朗讀。(一)嘗試讀文，學習生字。1.出示任務：翻開課本第6頁，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會

17、讀的5個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。個體嘗試讀文，同桌互教。2.反饋指導：指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：一、二、三、四、五、上、下)3.小結：這7個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。4.看黑板字卡，指名讀，齊讀。注意提示正音：“二、十”翹舌音，“四”舌尖前音。(二)會認字的音難字教學。1.出示任務：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪

18、個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。同桌互讀互糾。2.反饋指導：指名匯報幫助同學讀準的字。預設：音難字：二、四、上。相機進行音難字教學。用多種形式認讀7個會認讀的字。(三)讀準課文，了解會認字意思。導語：同學們真用心，很快就把7個生字寶寶讀準了，那么你們能把課文讀準嗎?知道這些生字寶寶在兒歌里是什么意思嗎?我們繼續(xù)學習。1.出示任務：自由朗讀課文，讀準生字寶寶的讀音。個體練讀。2.反饋指導。指名朗讀課文，相機指導讀準會認讀的字和課文。個體自由練讀。3.連一連，了解“一、二、三、四、五”。(1)出示任務：(ppt示“一、二、三、四、五”)這五個字，是我

19、們漢字表示數(shù)字的字，同學們在數(shù)學課上和生活中，也學習認識了15這些表示數(shù)字的字(ppt示打亂順序的15數(shù)字)你能分別把它們用直線一一對應連起來嗎?(視具體情況決定是否提供范例：用直線把“五”與“5”連起來。)個體思考操作。(2)反饋指導。指名匯報，教師相機指導并通過ppt呈示。訂正后齊讀一次。(3)小結：“一五”是漢字表示數(shù)字的字，“15”是數(shù)學上表示數(shù)字的字，也叫阿拉伯數(shù)字。表示數(shù)字的字在不同語言有不同的書寫形式，有興趣的同學課外可以搜一搜、找一找，了解了解。4.口頭組詞，了解“上、下”。(1)(呈示復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務：在課文天地人的學習中，同學們知道了“天”在上，

20、“地”在下，“人”在中間，“人”與“天、地”共生共長，和諧發(fā)展。那么，在生活中，你們還知道“上”和“下”還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢?個體思考后，同桌交流。(2)反饋指導。逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)將學生組的詞語帶讀一、兩遍。小結：通過組詞，同學們了解到“上”和“下”在課文里表示位置、方位的意思了。同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知

21、道很多詞語的。接下來有信心把課文讀好嗎?(四)嘗試有節(jié)奏朗讀課文。1.出示任務：課文是一首兒歌，朗讀兒歌就像我們唱歌一樣要有節(jié)奏，請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌。個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。2.反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。3.一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。(五)會認讀的字認字的初步評價。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字(1)我說號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)(2)我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或

22、站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。)三、了解課文內容，背誦課文。(一)了解第一、二行兒歌，并背誦。1.(ppt示兩行兒歌)出示任務1：“一、二、三、四、五”我們已經(jīng)知道是漢字表示數(shù)字的字，也知道了它們對應的數(shù)字了。那么，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的呢?答案就在這兩行兒歌里。朗讀這兩行兒歌，想一想：你知道什么事物是由“金、木、水、土”做成的，或者含有“金、木、水、土”的?個體朗讀思考，同桌交流。2.反饋指導。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)(1)相機指出“金”指的是“金屬”，如，金、銀、銅、鐵等。(2)相機指出“木”指的是“植物”，花草樹木。(3

23、)相機指出不但植物要依賴“土”生存，人和動物實際也是依賴“土”才能生存。3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想，在我們的生活、生產(chǎn)中做什么要用到“火”呢?個體朗讀思考，同桌交流。4.反饋指導。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)預設：煮飯炒菜，冶煉鋼鐵5.小結：在古人眼里，“金、木、水、火、土”形成了宇宙的萬物，并且相互聯(lián)系作用構成了我們這個大千世界。6.背誦第一、二行兒歌。個體試背。指名檢查指導。(二)了解第三、四行兒歌，并背誦。1.(ppt示兩行兒歌和復習時貼上“天、地、人”的傅抱石畫)出示任務1：朗讀這兩行兒歌，結合課文的這幅插圖，你從“天地分上下”里知道了什么?個體朗讀思考。2.反饋

24、指導。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)預設：天在上，地在下，是分開的。(學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)3.出示任務2：朗讀這兩行兒歌，想一想：“今”和“古”分別指的是什么?個體朗讀思考。4.反饋指導。(采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。)預設：“今”指的是現(xiàn)在;“古”指的是古代。5.小結：是呀。天在上面，包裹著大地;大地在下面，繁衍著萬物;太陽、月亮從古到今一直映照著大地萬物。6.背誦第三、四行兒歌。個體試背。指名檢查指導。(三)背誦課文。出示任務：剛才我們把兒歌分成兩部分分別背誦下來了，合起來，能背誦嗎?同學們試一試。個體試背。指名檢查指導。班級

25、齊背誦。四、認字評價(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。(二)游戲認字。(方法見上。)五、寫字指導。1.認識田字格。(1)導語：從這一課開始，我們就要學習寫字了。要把字寫好，寫漂亮，我們就要清楚一個好幫手田字格。(ppt示田字格)因為這個格子像田字，所以叫“田字格”。(ppt示帶有各方位名稱的田字格)講解田字格各方位名稱。(2)帶讀、誦讀田字格拍手歌田字格拍手歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。2.回憶并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。3.指導寫“一、二、三”。(1)認識筆畫“橫”，指導寫“一”。學習及書寫“橫”。a.導語：(ppt示“一、

26、二、三”，齊讀后)這三個字都是由一個筆畫構成的，這個筆畫叫做“橫”。“橫”怎么寫才能寫好呢?看老師寫。范寫，邊寫邊解說書寫方法起筆輕按成點，再迅速向右運筆，到達終點停住筆，輕按成點，筆尖倒回來從橫里提離紙面。b.學生在桌面用食指按方法嘗試寫“橫”。指導書寫“一”。a.(ppt示教科書“一”田字格學寫部分)出示任務：觀察“一”在田字格起筆和收筆的位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。b.小結并范寫：同學們觀察得真仔細!請看老師寫。“一”在橫中線左下格的中間位置起筆，到橫中線右上格的中間位置收筆，稍稍有點斜。c.學生先描后寫。(學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。)d.反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。(2)認識筆順“從上到下”，指導寫“二、三”。學習筆順“從上到下”。a.導語：“二、三”是由兩個以及以上的筆畫組成，寫的時候，就會有一個書寫筆畫順序的要求了?！肮P畫順序”我們簡稱為“筆順”(學生跟老師讀一次“筆順”)根據(jù)這兩個字，今天我們學習的筆順是“從上到下”，也就是說要先寫上面的筆畫，才接著寫下面的筆畫(學生跟老師讀一次“從上到下”)。b.范寫“二”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先寫上面的短橫，再寫下面的長橫。學生接著邊說邊書空。c.范寫“三”，邊寫邊解說筆畫和筆順：先