2021年在新的教學(xué)理念下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作

1、在新的教學(xué)理念下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作 在新的教學(xué)理念下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫作 近年來，伴隨著英語教學(xué) _和牛津教材推進(jìn)計(jì)劃的全面實(shí)施，學(xué)生的聽、說能力得到了較大的改善。但中考以“根據(jù)信息寫短文”的思路命題，據(jù)此我們可以得出這樣一個(gè)重要信息，那就是強(qiáng)化初中生的寫作能力訓(xùn)練已 _，勢(shì)在必行?？v觀歷屆中考、高考閱卷的情況，用英語進(jìn)行書面表達(dá)歷來是考生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，其癥結(jié)在于考生習(xí)慣用漢語的思維方式造句，主要表現(xiàn)在錯(cuò)漏嚴(yán)重、語不成句、書寫不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、上下文銜接不自然等方面，這樣的作文根本談不上寫作技巧和文采。寫作一直被認(rèn)為是聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能當(dāng)中最難提高的技能。不僅教師抱怨寫作課難上，學(xué)生對(duì)

2、寫作也持一種無奈的心態(tài)。一方面，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)；另一方面，他們又匱于語言表達(dá)。但是如果教師在新的理念指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容，悉心教授寫作策略，積極培養(yǎng)寫作思維，學(xué)生的寫作必定會(huì)有顯著的提高。 原因分析 我們知道寫作不是一個(gè)孤立的過程，它不但反映一個(gè)人的語法水平，而且給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的思想交流的空間。可以設(shè)想學(xué)生或欠缺靈活的思維，或思維敏捷卻拙于文字，卻又苦于無從下手改變現(xiàn)狀的郁悶。上述問題的出現(xiàn)，究其原因，主要是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練。問題雖然出在學(xué)生身上，但根子在于教師。有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是高中階段的教學(xué)重點(diǎn)，是高中老師的事；更有甚者幾乎將初一、初二

3、年級(jí)的寫作教學(xué)省略了，從而使學(xué)生的寫作訓(xùn)練成一句空話。正是教師的指導(dǎo)思想和教學(xué)思路的嚴(yán)重錯(cuò)位，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失了英語語言思維形成的“黃金期”。因而，學(xué)生的英語書面表達(dá)能力整體偏低就不難理解了。 要想從根本上解決這個(gè)問題，我們就必須要端正思想改進(jìn)方法，堅(jiān)決糾正寫作能力訓(xùn)練對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可有可無的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)進(jìn)行到底，切實(shí)將初中階段的英語寫作教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，落實(shí)到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。 學(xué)生在寫作過程中暴露出以下弱點(diǎn)： 1. 語法知識(shí)薄弱，學(xué)生自身缺乏對(duì)語法知識(shí)的總結(jié)。 2. 對(duì)寫作缺乏興趣，作文內(nèi)容空空。 3. 寫作時(shí)不進(jìn)行構(gòu)思，作文缺乏條理性。 教學(xué)探究 （一）以“仿

4、寫”為主要訓(xùn)練形式 任何一種語言的學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，包括母語的學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)英語寫作也離不開“仿寫”。因?yàn)橐褂媚撤N語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語言的習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練的入門階段，“仿寫”是最基本的、最有效的訓(xùn)練形式。 1. 仿寫基本句型 仿寫的第一步，就是模仿所學(xué)的基本句型來進(jìn)行書面表達(dá)。通過仿寫句型的訓(xùn)練，可使學(xué)生注意到漢語與英語在表達(dá)方式、句型結(jié)構(gòu)及語序上的差別，從而避免根據(jù)漢語隨意翻譯英語的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語言意識(shí)和英語思維習(xí)慣、最終到熟能生巧、達(dá)靈活運(yùn)用的程度。 2. 仿寫英文的結(jié)構(gòu)形式 牛津教材的編寫更注重英語的適用性。因此，學(xué)生首先學(xué)習(xí)的就是應(yīng)用體，如書

5、信、 _、日記等。這些文體的結(jié)構(gòu)和格式是相對(duì)固定的，但英文書信、日記、申請(qǐng)等與中文是有差別的。因此，學(xué)生必須通過多次仿寫訓(xùn)練才能熟練掌握。 3. 模仿課文的寫作思路及內(nèi)容 七年級(jí)學(xué)生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都極有限，在寫作練習(xí)中，還談不上什么發(fā)揮和創(chuàng)新，因此對(duì)課文的依賴性很大，不僅會(huì)模仿課文的體裁，而且會(huì)模仿其思路和內(nèi)容。那么在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師不僅要幫助學(xué)生理解其中的語言知識(shí)和句型句式，還要引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作思路及內(nèi)容。 （二） 從會(huì)話入手，引導(dǎo)學(xué)生完成由“說”到“寫”的自然過渡 俗話說“萬事開頭難”，如何開好寫作教學(xué)這個(gè)頭，走好第一步，還是很值得我們老師動(dòng)動(dòng)腦筋的。 如果起

6、點(diǎn)太低,就達(dá)不到寫作訓(xùn)練的效果；如果起點(diǎn)太高，難度太大，會(huì)使學(xué)生感到寫作是一件高不可攀的事，從而失去信心和興趣，結(jié)果會(huì)更糟糕。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了三、四年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有了一定的口語會(huì)話能力，因此，從會(huì)話入手來指導(dǎo)學(xué)生完成由“說”到“寫”的自然過渡是一種較合適的方法。下面以七年級(jí)第一堂寫作課為例，談?wù)劸唧w的做法。 1. 口語訓(xùn)練 以了解同伴為主題進(jìn)行Free talk口語訓(xùn)練，兩人為一組，其目的是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的語言知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力，為書面表達(dá)做好鋪墊。 2. 會(huì)話表演 學(xué)生在觀看別人表演是可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這時(shí)老師可把學(xué)生在表演中用到的問句寫在黑板上： Whats your name? Ho