《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計

1、聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計金國忠整體設(shè)計說明*本盯課是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來第一次接觸聲音對于這章的學(xué)習(xí)要以引導(dǎo)為主。由學(xué)生活 動，把問題具體化，由學(xué)生分組進(jìn)行探究解決問題，再通過交流與合作總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后 進(jìn)行梳理反思，增強(qiáng)對知識的理解并活化知識。使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既學(xué) 到知識，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神。教材分析教材的地位和作用：本肖是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教 學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們 身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)、觀察 比較、歸納總結(jié)的能力和探究

2、意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。教法建議聲現(xiàn)象是學(xué)生日常生活中最熟悉的現(xiàn)象之一,但學(xué)生對聲現(xiàn)象的認(rèn)識大都屬于生活層面 的感性認(rèn)識。期外由于初二學(xué)生剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方法不久，實(shí)驗(yàn)探究能力還 沒有得到有效的培養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中，教師需要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對聲現(xiàn)象的 感性認(rèn)識，在激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的基礎(chǔ)上，使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提岀問題，制立簡單的 實(shí)驗(yàn)方案，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、評估等基本的科學(xué)探究過程。培養(yǎng)他們提岀問題，以及對 探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行分析、評估的能力。并最終將學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。三維目標(biāo)1. 知識與技能:（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)

3、生和傳播的條件。（2）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（3）知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。2. 過程與方法（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探尤聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。（2）通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初，步的探究問題的方法。3. 情感態(tài)度與價值觀通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索善于與其他同學(xué)合作。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。難點(diǎn)：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；解釋一些聲現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備音叉4只，鐵架臺，塑料球，音樂盒，水槽，飲料瓶子。設(shè)計思路教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的

4、再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段。以培養(yǎng) 興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提髙能力為根本，并適時地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為本教學(xué)設(shè) 計的主旨。教學(xué)過程一、新課引入教師播放自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：音樂，鳴笛聲，叢林中的鳥語，夏 日的蟬聲，瀑布聲等。教師提問：同學(xué)們，你們能聽岀剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。二、新課講解1-聲音的產(chǎn)生提出問題：自然界這些美妙的聲音究競是怎樣產(chǎn)生的呢？先用音叉示范“造聲”，再請同學(xué)們利用身邊的飲料瓶進(jìn)行“造聲比賽”。鼓勵他們大 膽創(chuàng)新，造岀與他人不同的聲音。注意提

5、醒學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考：（1）你是用什么方法使物體發(fā)岀聲音的？（2）你的發(fā)聲物體屬于固體、液體、還是氣體？請同學(xué)們進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)思考：（3）你觀察到物體在發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？你認(rèn)為發(fā)聲物體的共同特征是什么？（提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，仔細(xì)觀察比較、可以相互交流、討論）學(xué)生積極嘗試各種方法使飲料瓶發(fā)聲后回答問題?？赡苡械膭?chuàng)新發(fā)聲方式有：摩擦瓶體；吹瓶口等。最后叫學(xué)生分析總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因。結(jié)論：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。振動停止發(fā)聲就停止。 接著通過生活中的一些例子叫學(xué)生回答一些常見的動物和樂器是靠什么振動發(fā)聲的。（4）出示音叉，引導(dǎo)同學(xué)們思考如何判斷其發(fā)聲時是否也在

6、振動？（按同學(xué)們提岀的方法演示后鼓勵：苴實(shí)物理學(xué)家們也常常利用一些直觀的、易觀察的 現(xiàn)象，把一些微小的，不易觀察的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。）接著介紹一下轉(zhuǎn)換法。所有學(xué)生都動手體驗(yàn)：可能建議：用手摸、靠近水面觀察水而濺起水花，或觀察到講臺 上的儀器，提岀下圖所示方案：與老師一同模擬。通過實(shí)驗(yàn)或生活體驗(yàn)大多數(shù)同學(xué)都會贊同，少數(shù)冋學(xué)可能提出疑問。通過集體感受，可以把一個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。2. 聲音的傳播（一）探究聲音能否在真空中傳播想一想：老師的聲音是通過空氣傳播到同學(xué)們的耳朵中，假如沒有空氣，我們周圍真的 是空無一物的真空”，聲音還能傳播嗎？請?zhí)岢瞿愕牟孪?，并簡單談?wù)勀悴孪氲睦碛?。認(rèn)真觀察

7、“隨著鐘罩中氣體的減少，聲音逐漸變小，當(dāng)氣體重新逐漸進(jìn)入時，聲音又慢慢變大”的現(xiàn)象。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步分析推理出“聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)結(jié) 論。培養(yǎng)學(xué)生猜想的能力，初步認(rèn)識到猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性和必要性。（二）探究聲音能否在液體中傳播1 請有釣魚體驗(yàn)的同學(xué)回答：如果你在發(fā)現(xiàn)魚快要上鉤時，有人大聲說話，你會做岀 什么動作？2. 通過這一現(xiàn)象，同學(xué)們有怎樣的猜想？3. 請學(xué)生設(shè)計“探究聲音是否能在液體中傳播”實(shí)驗(yàn)方案。多樣化的教學(xué)手段能活躍課堂氣氛，提奇課堂效率。最后得岀結(jié)論：聲音在液體中也能傳播。（三）探丸聲音能否在固體中傳播1. 小游戲：請一紅同學(xué)站在講臺前答題，另一需同學(xué)站在

8、其背后，出示標(biāo)有“捏鼻 子”“舉手”等動作的題板，第三名同學(xué)站到教室后而小聲讀題，答題者相應(yīng)作動作，如果 聽不淸楚，可以猜測著做動作。英它同學(xué)評判苴動作是否正確。老師在黑板上記錄答題情況。2. 發(fā)現(xiàn)答題學(xué)生出現(xiàn)很多錯誤后，老師提供“上電話”，請其再次答題。3. 請兩位同學(xué)一位在教室外而另一位在教室里而用手敲擊墻壁體驗(yàn)固體也能傳聲?？赡芡ㄟ^比較在聲音大小和距離相同的情況下，第一次聲音在空氣中傳播，答題者聽不 淸說話聲，有了丄電話后，答題者能夠聽淸，總結(jié)得出：聲音可以在固體中傳播”的實(shí)臉 結(jié)論。在游戲中學(xué)習(xí)到知識，學(xué)生可能更有興趣。最后總結(jié)出結(jié)論：聲音在固體液體氣體當(dāng)中都能傳聲，我們耙凡是能夠傳播

9、聲音的物質(zhì) 稱為聲的介質(zhì)。3. 聲速通過舉例生活中的水管敲擊一下在另一頭能聽到兩次聲音，引導(dǎo)學(xué)生知道聲音在不同介 質(zhì)中的傳播速度不同。然后在介紹聲速的概念以及聲速與哪些因素有關(guān)，并且讓學(xué)生記住聲 音在空氣中的傳播速度注意溫度。百米賽跑時，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個現(xiàn)象說明了什么？若給你一個 秒表，采用什么做法你能估測出槍聲從百米起點(diǎn)傳播到終點(diǎn)所需的時間？通過這種做法你能 估測岀聲每秒傳播的距離嗎？與同學(xué)交流合作進(jìn)行回答。課堂小結(jié)：通過提問的方式復(fù)習(xí)一下本肖課所學(xué)內(nèi)容。例題講解：1. 下列實(shí)驗(yàn)與實(shí)例，能說明聲音的產(chǎn)生條件是（）A. 往鼓而上撒一些泡沫屑，敲鼓時發(fā)現(xiàn)泡沫屑不停地跳動B.

10、 美妙的歌聲使人心情愉快，發(fā)動機(jī)的噪聲使人心煩C. 郵局電話亭用玻璃制成，隔音效果比較好D. 兩個宇航員在國際空間外進(jìn)行太空行走，即使相距很近也要通過電話進(jìn)行交談2. 下列實(shí)驗(yàn)活動，不能探究聲音的產(chǎn)生與傳播條件的是（）A. 觀察蟋蟀翅膀在摩擦振動時，能聽到淸脆的聲音B. 揚(yáng)聲器播放音樂時，放些紙片在紙盆上.看到紙片不斷跳動C. 雨天先看到閃電，幾秒鐘后才聽到遠(yuǎn)處的雷聲D. 把一個小收音機(jī)用塑料袋密封后浸沒在水中，仍能聽到播音3. 一天，小香同學(xué)所在的實(shí)驗(yàn)小組，將一手機(jī)的來電顯示設(shè)為鈴聲和屏幕顯示，然后將手機(jī)用線懸掛在真空罩中，將罩中的空氣抽出后，用電話打該手機(jī)，結(jié)果只看到手機(jī)的屏 幕顯示而聽不

11、到鈴聲。該實(shí)驗(yàn)可以證明聲音需要傳播，而電磁波可以在 傳播。4. 將發(fā)聲的音叉接觸水而，能濺起水花，且聲音越響濺起的水花越大：敲鼓時撒在鼓而上的紙屑會跳動，且鼓聲越響紙屑跳得越高。根據(jù)上述現(xiàn)象 可歸納得岀：聲音是由物體的產(chǎn)生的。答案：1. A2. C3. 介質(zhì)真空4. 振動板書設(shè)計聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的發(fā)生一切正在發(fā)聲的物體都在振動。二. 聲音的傳播1. 聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。2. 聲音在空氣中是以聲波的形式傳播。3. 聲速：（1）15 C 時,V.f=340m/so（2）傳播速度與溫度有關(guān)。教學(xué)反思在授課過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦思考，親自體驗(yàn)探究的過程，讓學(xué) 生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以