記敘文復(fù)習(xí)吳勁強.ppt

1、記敘文閱讀指導(dǎo),學(xué)習(xí)目標(biāo),明確記敘文知識要點,掌握記敘文閱讀方法,提高記敘文閱讀能力,中考要求,閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線索；理清記敘的順序；弄清記敘的人稱；理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用；能對運用的表達(dá)方式進行辨析，并理解其在文中的作用；能夠從文章內(nèi)容中體會出作者的態(tài)度、觀點和語言所表達(dá)的思想感情,記敘文知識要點,1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索,2、記敘的順序和記敘的人稱,3、記敘文中心意思的歸納,4、記敘文中表達(dá)方式的辨析,記敘文知識要點,1、記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索,六要素,線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱,文章的標(biāo)題 反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物 文中

2、議論抒情的語句 作者的思想感情（變化） “我”的所見所聞所感,有助于分析文章結(jié)構(gòu)，理清事件脈絡(luò),記敘文知識要點,2 記敘的順序,順序：即按照客觀事物的發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述，從開端、發(fā)展、高潮寫到結(jié)局；有時也可以按照作者的觀察順序來寫。順序是最常見、最基本的敘述方式，采用這種方法可以把事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。 倒敘：把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述，倒敘往往出于作者表達(dá)的需要；或是為了突出中心，或是為了使內(nèi)容集中，對比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。 插敘：在順序的過程中，由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，

3、插進有關(guān)的另一件事情的敘述。插敘的作用是補充交待或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順序難以交待清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實、更周密、更緊湊,3 記敘的人稱,第一人稱、第三人稱,以“我”的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱， 便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的 內(nèi)容不能超過“我”耳聞目睹的范圍。閱讀時要充分注意到 “我”在文章中的地位和作用。 在一般記敘文和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可 能處于主要地位，也可能處于次要地位,以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等是 第三人稱。用這種人稱不受任何限制，用“他”或“他們”(直接姓 名*)，以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫

4、來比較自由開闊,4 中心意思的歸納,記敘文知識要點,記敘文的中心意思是蘊涵在所記敘的人、事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容,抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句,紫藤蘿瀑布的最后：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的,中心意思的歸納的具體方法,抓住開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來,驛路梨花結(jié)尾引用陸游的詩句“驛路梨花處處開”，它既是文章的點題句，又揭示了文章的中心意思，完成了主題的升華。這“驛路梨花”是邊疆盛開的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象征,中心意思的歸納的具體方法,通過結(jié)

5、構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，突出詳寫的內(nèi)容往往蘊含著作者想要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等,從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義，如最后一課，我們只要了解了法國當(dāng)時瀕臨亡國的背景，就可以了解其中心了,記敘文知識要點,4、記敘文的表達(dá)方式,記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段貫穿起來，讓讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。 （介紹人物或事件的概貌,描寫：對人物或事件、環(huán)境作細(xì)致入微 的刻畫。 議論：目的是為了直接點明和加深所寫內(nèi)容的意義。 抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。一種

6、是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物。 說明：常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征,記敘文的表達(dá)方式,透過荔枝樹林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧,他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜,頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字,我永無改正我的過失的機會了,記敘,議論,描寫,抒情,描寫：是把記敘對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，讓讀者能直接感受的一種表達(dá)方式。在通篇或長段中，描寫很少單獨運用，它常常和敘述結(jié)合在一起來使用。

7、如果說敘述是寫意畫的話，那么描寫則是工筆畫。 按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，描寫可以有不同的分法。從描寫對象的自然屬性來分，可以分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫。從描寫的角度來分，可以分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫就是對描寫對象的直接的全面的描寫，如孔乙己中對孔乙己的外貌、語言、動作的描寫；側(cè)面描寫，指通過別人的眼、耳、口對某一對象進行描寫，如魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西中對店小二及眾人在魯達(dá)打鎮(zhèn)關(guān)西時的表現(xiàn)進行描寫；如果從描寫對象存在的狀態(tài)來分，描寫還可以分靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。記敘文中的描寫，是使文章生動、形象、感人的最重要的表達(dá)方式之

8、一,在記敘文中，一般很少單獨議論，多是敘議結(jié)合。敘議結(jié)合有三種形式： a、先敘后議：先記敘人物或事件，之后通過議論發(fā)表想法，點明中心。這種方式便于揭示事件的意義，畫龍點睛，揭示主題。如故鄉(xiāng)一文，作者先敘述故鄉(xiāng)一片凄涼破敗景象以及少年好友潤土在沉重生活擔(dān)子壓力下麻木不仁的精神狀態(tài)，之后有一段議論：“我竟與潤土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒生活，為我們所未經(jīng)生活過的?！边@段議論言簡意賅，告訴我們一個觀點：舊思想、舊路子不通，舊世界應(yīng)該毀滅，要勇氣百倍地追求新生活。 b、先議后敘：記敘文也常有把議論放在敘述之前的，這種寫法開門見山地提出記敘的要點，點題，并以次總領(lǐng)全文，使全文所寫人記事的

9、意義，在議論的提示下，顯得清清楚楚。 c、夾敘夾議：就是在記敘和描寫典型事件中，作者插入一定言簡意明的議論，起到畫龍點睛的作用,抒情：抒情是在具體敘述、充分描寫的基礎(chǔ)上，作者的主觀感受和思想感情的直接抒發(fā)和表達(dá)。 在記敘文中，不論是寫人敘事，還是寫景狀物，總是帶有某種感情的。在寫作過程中，作者往往受到所敘述或所描寫的事件、人物、景物的感染，或憎或愛，或喜或怒的感情，就會表露于文章的字里行間，使人物和事件更為突出，意義更深刻。這種抒發(fā)作者感受和思想感情的表達(dá)方式，能增強文章的感染力，突出文章的中心。 抒情往往同描寫、敘述、議論結(jié)合在一起。在記敘文中，常常借用敘述描寫的形式抒情。這是在客觀敘述描寫

10、的基礎(chǔ)上，加上了主觀的感情色彩，把心境和事物相結(jié)合。 抒情分直接抒情和間接抒情兩種。直接抒情就是直抒胸臆，直接地抒發(fā)感情。間接抒情往往是情寄于人，情寄于事，情寄于物、情寄于景,人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。 正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人 物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格 特點，反映作品主題。常用的肖像描寫，它不只在于勾畫 出人物的外部面貌，而是為了以“形”來傳“神”，揭示人物的 性格特性,側(cè)面描寫，也叫間接描寫，概括地說，就是通過 其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中 或感受中寫出未登場人物的性格,細(xì)節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方

11、法，它是對于肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫,5.記敘的線索： 記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個有機體，所以線索是文章的綱。抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心， 線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章的主題的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。 能夠作為線索的事物多種多樣，主要有： 以時間為線索，這類文章以時間發(fā)展為線索，把不同的事件、人物串聯(lián)在一起。 以事件為線索。 以某物為線索。 以某人為線索。 以見聞為線索。 以地點的轉(zhuǎn)移為線索。 以感情

12、為線索,6.記敘的詳略： 敘述中的詳略問題是一個取材、組材、如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問題。事件往往是復(fù)雜紛繁的，但寫作目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對主題思想起重要作用、內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動的具體材料，就展開來具體敘述，即詳寫；而對主題思想起次要作用的材料，可只作概括敘述，即略寫。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為主題服務(wù)的。次要材料雖不能詳寫，但也不能不寫，因為涉及到文章點面結(jié)合的問題。點(詳寫)，體現(xiàn)文章的深度，突出文章主題；面(略寫)，體現(xiàn)文章廣度，使文章全面、豐滿,7.記敘文的表現(xiàn)手法： 懸念：懸念是讀者對文中所敘述的人物或事件的未來表示關(guān)

13、注的心態(tài)。舊時寫章回小說的人，每到關(guān)鍵處，便來個“欲知后事如何，且聽下回分解。”這就是故意設(shè)下懸念。 一般地講，有三種情況可以產(chǎn)生懸念：一是讀者對將要發(fā)生的事件一點也不知道，急于弄清就里；二是讀者對所敘述的事情知道的比較粗略，想知道更多、更詳盡的細(xì)節(jié)；三是讀者對事件的發(fā)生和發(fā)展知之甚多，但急于想知道事件的結(jié)局。不論是對所敘述的事件一無所知，還是知之甚少，或者只知其始，不知其末，讀者都是從“有所不知”到“無所不知” ，延續(xù)的過程越長，“懸念”就越強烈。 懸念包括“設(shè)懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設(shè)懸”后必有“釋懸”。 所謂設(shè)懸，就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生或發(fā)展的關(guān)鍵處，突出地顯現(xiàn)情況不明的人、事

14、、物，從而激起讀者的疑惑、關(guān)注、緊張與期待的心理；所謂釋懸，即在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭明事物的原委，使讀者的疑惑心理得以清除，或使他們的期待心理得到滿足,抑揚：“抑”就是按下、抑制；“揚”就是抬高、揚起。寫作時講究抑揚，一上一下，一束一放，兩相對應(yīng)，互為映襯，就可以形成波瀾起伏之勢，使文章或作品曲折多變，搖曳多姿。 抑揚手法的兩種表現(xiàn)形式： a、欲抑先揚：即為了否定表現(xiàn)對象，而是用誤解的方式或真誠的態(tài)度去褒揚它，然后再著力進行貶抑。欲抑先揚的特點是揚是手段，抑是目的，揚得愈高，跌得愈重，這樣就可以使表現(xiàn)對象受到更為深刻、更為徹底的否定，從而使文章也體現(xiàn)出新鮮的含義。 b、欲揚先

15、抑：即為了表現(xiàn)肯定對象，而先用曲解的方法和嘲諷的態(tài)度去貶抑它，然后再著力進行褒揚。它的特點是抑是手段，揚是目的。通過抑揚對照，使表現(xiàn)對象在更高層次上，得到充分肯定，并使文章翻出新意,白描：白描源于我國的“白描畫” ，本是中國畫的手法之一。它的特點是純用墨線勾描形象而不加色彩的渲染。這種方法后來被借用到寫作理論中，泛指那種不加渲染烘托，而用簡練筆墨勾畫事物形象的描寫手法。 簡練、質(zhì)樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征。白描一般不用修辭手法，它的終極目標(biāo)是“以形寫神”達(dá)到“神形兼?zhèn)洹钡木车?。如孔乙己中對孔乙己的形象描寫：“身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾雜些傷痕；，一部亂蓬蓬的花白的胡子?！边@就是

16、白描手法，沒有夸張，沒有刻意的修飾，卻顯得尤為真實,對比：對比是把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方，安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)方法。運用這種方法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強作品的藝術(shù)感染力，增強作品的藝術(shù)效果。 對比手法的兩種基本類型： a、縱向?qū)Ρ龋杭唇厝⊥皇挛锇l(fā)展過程中的迥然不同的環(huán)節(jié)，進行比較。如故鄉(xiāng)中“我”記憶中的潤土和“我”眼前的中年潤土，這就對比鮮明地顯示了人或物在不同階段的差異和矛盾，表明了事物的發(fā)展變化，突出人物的性格特征。 b、橫向?qū)Ρ龋杭磳煞N不同的人或物安排在一起進行比較。如故鄉(xiāng)中的揚二嫂與潤土的對比，通過言行對比，使尖酸、刻薄、勢力、自

17、私的楊二嫂與愚昧、麻木、善良、忠厚的潤土的形象非常鮮明。反映了辛亥革命沒有改變中國的社會狀況，廣大人民不僅生活上極度貧困，而且精神上也遭受了巨大的摧殘,襯托：襯托是用渲染描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的一種藝術(shù)手法。它分為映襯和反襯兩種。在具體使用中，襯托可表現(xiàn)為： a、用某些人物形象來襯托主要人物形象。如我的叔叔于勒中批判的是菲利普夫婦的自私自利，對兄弟于勒冷酷無情，用若瑟夫?qū)λ迨宓纳钋型閬硪r托其父母的勢力、自私、冷酷的性格。 b、用景物描寫來烘托人物的性格或事件的意義。如魯迅的祝福一文對魯四老爺書房景物的一段描寫，烘托出魯四老爺是一個思想反動、保守、頑固不化的封建衛(wèi)道士。 c、以虛幻的情景

18、來襯托現(xiàn)實社會。如陶淵明的桃花源記中的桃花源，用這一虛幻的景象反襯當(dāng)時社會的黑暗,渲染：渲染本是繪畫的一種方法，即用水或淺色烘托形象，以增強藝術(shù)效果。運用這種表現(xiàn)方法，對文章中的環(huán)境和人物著意描寫、烘托，以加強氣勢，深化主題，這就是渲染。 渲染常用的方法有兩種：一是反復(fù)，二是烘托。 象征：象征即“托義于物”，即憑借具體的物象來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想、感情。例如，紅色象征革命。象征包括象征體和本體兩方面，“紅色”為象征體，“革命”是本體。象征體和本體必須有內(nèi)在的聯(lián)系，容易引起讀者的聯(lián)想。 象征手法，可以使抽象的思想、概念形象化，還可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味,夸張：夸張手法不是夸張

19、修辭的運用，而是指作品為了歌頌或暴露某種事物，在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的的夸飾、擴大或縮小描寫對象的特征，以增強藝術(shù)效果的一種藝術(shù)手法。 夸張有兩種基本表現(xiàn)手法：一是通過比喻來夸張，在小說中對人物肖像描寫，常用這種手法，用以突出人物的性格特征；另一種是通過描寫、渲染來夸張，如皇帝的新裝中寫一個皇帝最喜歡新衣，被兩個騙子所騙，竟赤身裸體、一絲不掛地沿街出游。 托物言志：即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是，這個物便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托著。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物” ，表達(dá)得更巧妙、更完美、更充實、更富于感染力。如“松、竹、梅”常用于表示高潔的志

20、向,借景抒情：是將作者心中的濃情，滲透到賞景、寫景的活動之中，借助對眼前的“景”或褒或貶的敘述和描寫，表達(dá)出心中或悲或喜的情愫，這種間接抒情，比直白性的抒情有著更為含蓄、更為巧妙的特點,記敘文閱讀步驟,1、閱讀全文：運用“六要素”知識，對文章內(nèi)容、作者思路等有一個全面感知,2、瀏覽考題：粗略了解考察內(nèi)容,3、再讀文章：與題目相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀,4、解決問題：找準(zhǔn)答題區(qū)域，注意關(guān)鍵句、主旨句、抒情議論段,5、對考題做進一步審視，并對所做答案進行認(rèn)定、補充,記敘文答題技巧點撥,1、仔細(xì)審題，把握要領(lǐng),他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說： “” 這一句輕聲話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考

21、官有些茫然失措起來,請原諒，能更換一首曲目嗎,環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。 自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫。 自然環(huán)境描寫能烘托氣氛，表現(xiàn)人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)， 突出人物身份地位，推動情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。 如七根火柴開頭對草地惡劣環(huán)境的描寫，生動地表現(xiàn) 了無名戰(zhàn)士及盧進勇為保存火柴，要克服難以想像的困難，表 現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，突出了全篇的中心。 社會環(huán)境描寫指對人物活動的場所、風(fēng)土人情、社會背景、 歷史背景的描寫。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會根源。 如孔乙己對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、 穿著等的有關(guān)描寫反映了當(dāng)時社會

22、貧富懸殊、階級對立， 交代了時代背景，暗示了孔乙己悲劇的必然性。 分析環(huán)境描寫的作用時，要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章 的內(nèi)容、時代背景綜合考慮,例 結(jié)合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在下面 答,語境”指語言環(huán)境。 它與前后的語句相關(guān)，在內(nèi)容上既承上，又要啟下； 補人物的話，所補句子要符合人物的身份，要口語化； 要符合當(dāng)時說話的情境、情調(diào)； 尤需注意文中與補句有直接關(guān)系的詞語,記敘文答題技巧點撥,2、聯(lián)系舊知，準(zhǔn)確作答,閱讀側(cè)重考查能力，考查知識遷移能力是重點之一,哈爾濱）閱讀峭壁上的樹： 本文寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹，作者這樣寫的目的是。,白楊禮贊白楊樹與貴族化的楠木進行對比，以突

23、出白楊樹的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神的寫法,記敘文答題技巧點撥,3、語言運用，具體分析,詞語的解釋，特殊句子（過渡句、主旨句、雙關(guān)語等）的確認(rèn)與作用，寫作手法的分析等，要具體問題具體分析，切忌空泛籠統(tǒng),從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。,記敘文答題技巧點撥,4、關(guān)注生活，勤于積累（開放性題目,陜西）閱讀張抗抗的雪山向日葵，題： “作者發(fā)現(xiàn)了雪山向日葵的特性后，進行了深入的反思和再認(rèn)識。作者發(fā)現(xiàn)反思這一認(rèn)識過程，對你有什么啟示呢,如何賞析詩文中所喜歡的句子,1、從修辭手法上分析；（修辭的作用,2、從該句在文中的作用；（點明中心、深化主題、 前后照應(yīng)、畫龍點睛,3、從語言風(fēng)格上（豪放、婉約,4、從用語、遣