歷史人教九年級(jí)下冊(cè)2011年南昌市中考?xì)v史考試質(zhì)量分析

1、word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 2011年南昌市歷史考試質(zhì)量分析 年南昌市首次把歷史學(xué)科做為中考考試科目，并參照江西省中考模式，采用政史合卷，歷史學(xué)科卷面分，考試時(shí)間分鐘，其中選擇題小題，分值分；綜合題三大題，分值分，以下僅就歷史學(xué)科考試（主要是綜合題部分）的質(zhì)量作簡(jiǎn)要分析。 一、從試卷情況來看： 、試卷的基本情況： 試卷考查的范圍和中考說明（歷史部分）的要求基本相吻合，即中國(guó)近現(xiàn)代史占40%、世界近現(xiàn)代史占40%、世界古代史占6%、南昌地方史占16%。難易程度也基本符合中考說明的梯度要求，即基礎(chǔ)知識(shí)占50%、中等難度占30%、較難占20%。因此，試卷基本符合中考的目標(biāo)要求，即能考查初中三年的歷

2、史學(xué)習(xí)狀況，對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，同時(shí)，也為更高年級(jí)學(xué)校選拔人才提供依據(jù)，體現(xiàn)了選拔的功能。 、試卷的基本特點(diǎn)： 、基礎(chǔ)性強(qiáng)：試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查，以重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)題目，突出對(duì)重要?dú)v史人物、重大事件、基本歷史發(fā)展線索和歷史結(jié)論的考查，面向全體學(xué)生，檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握和運(yùn)用情況。如：選擇題，綜合題16、17、18等。 、標(biāo)高適度（主要對(duì)選擇題而言）：基本沒有出現(xiàn)偏題、怪題。題目設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)明性，題意指向較為明確，題目的表述較清楚，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生審題時(shí)一word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 目了然，知識(shí)覆蓋面也較廣。 、關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題：試卷注重歷史知識(shí)與社會(huì)重大

3、時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，重視歷史事件與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，注重時(shí)代性，重視歷史的史鑒作用，把握時(shí)代脈博，關(guān)心社會(huì)，學(xué)以致用。如選擇題、，綜合題17題、18題等；體現(xiàn)了課標(biāo)要求的“貼近學(xué)生生活，貼近社會(huì)內(nèi)容”的重要理念。 、注重地方史的考查：本次中考把南昌地方史做為考查的范圍，充分體現(xiàn)歷史教學(xué)最重要的價(jià)值，即愛國(guó)主義教育。家是國(guó)的基礎(chǔ)，國(guó)是家的保障，熱愛家鄉(xiāng)教育充實(shí)了愛國(guó)主義教育的內(nèi)涵。而愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)也是一個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的人文素養(yǎng)。南昌市把地方史作為中考考查范圍，獨(dú)樹一幟，獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了教育要不斷改革以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新的教育理念。 、試卷的問題： 、從選擇題來看：主干知識(shí)考查力度不夠，如：中

4、國(guó)近代化的探索、世界主要國(guó)家改革發(fā)展的探索、對(duì)世界進(jìn)程產(chǎn)生影響的重要的戰(zhàn)爭(zhēng)等。依據(jù)課標(biāo)的要求，義務(wù)階段的學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)，主要是要求掌握歷史發(fā)展過程中的重要的歷史事件、人物和歷史現(xiàn)象，并逐步形成一定的能力。鑒于南昌市幾十年都不把歷史學(xué)科納入中考科目，肯定會(huì)對(duì)歷史教學(xué)尤其是對(duì)高中歷史教學(xué)帶來不利的影響。因此，難得的一次歷史中考，應(yīng)該起到一個(gè)導(dǎo)向作用，即通過試題引導(dǎo)以后的歷史教學(xué)，讓學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為完整的歷史知識(shí)的框架，掌握主要的、基本的歷史知識(shí)，重大的歷史事件，重要的歷史人物，并初步具備處理歷史信息的能力；為進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)；這也正是義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的要求。考

5、的過偏，過細(xì)對(duì)以后的歷史教學(xué)不利，同時(shí)，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，要知道南昌市的初三學(xué)生是在中考前半年左右的時(shí)間，才獲知史、word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 地、生三門學(xué)科究竟哪一門參加中考的！因此，試卷中“文革”史的試題，以及對(duì)諾曼底登陸地點(diǎn)的考查等，是乎有些不合潮流，意義不大且有過偏過細(xì)之嫌疑。另外，選擇題第小題中的“陸九淵”在我愛南昌一書中（第22頁），寫成“陸九洲”。如果是試題寫錯(cuò)了人名，那么，此題就是一道錯(cuò)題；如果是書中寫錯(cuò)了，那么，命題者就應(yīng)該避開這種已經(jīng)出現(xiàn)的失誤；如果兩個(gè)名字都是指一個(gè)人，也應(yīng)該在試題中加以注明，這是一道只能靠猜測(cè)作答的題目。面對(duì)幾萬名經(jīng)歷人生第一次大考的孩童，做為一

6、名有良心的人民教師，我們是不是真的應(yīng)該認(rèn)真、再認(rèn)真一些！ 、從綜合題來看：總體來說，抓住了當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)要求，不偏不怪、中規(guī)中矩、情理之中、意料之中。但有的試題科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性欠缺；有些題目根本就讓人匪夷所思；有些試題目所想要達(dá)到的目標(biāo)卻沒有通過設(shè)問表達(dá)出來。另外通過試評(píng)和閱卷，感覺命題者的語言表述存在問題，或是對(duì)學(xué)生的年齡段心理特征把握不準(zhǔn)確，因?yàn)?，有不少學(xué)生（包括許多老師也認(rèn)為）根本就看不懂有些問題要問什么，而試題的題意指向較為明確，題目表述較清楚是必須的。當(dāng)然，這些看法也是可以探討和商榷的。 、題小題，題目基本上是照搬“人教版”世界歷史上

7、冊(cè)頁（年月第版）的“活動(dòng)與探究”題，中考畢竟是招生考試，具有選撥功能，照抄已出現(xiàn)過的試題，尤其是教科書上出現(xiàn)過的題目，太不嚴(yán)謹(jǐn)了。 、題小題，材料中的“欽定憲法大綱”是學(xué)生根本沒有學(xué)過的內(nèi)容，據(jù)說高中課程都沒有相關(guān)的內(nèi)容。那么，學(xué)生怎么知道它和“中華民國(guó)臨時(shí)約法”有何關(guān)聯(lián)，又如何可能知道材料中的“臣民”是大清帝國(guó)的（盡管材料圖上有一word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 根象似小辮子的東西）。所以，這道題目學(xué)生只能依靠材料猜想和推測(cè)出問題的答案，結(jié)果只能是知其然而不知其所以然。即缺乏科學(xué)性也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。 、題小題，就更讓人匪夷所思了，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能知道明治維新后日本很快走上對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。簡(jiǎn)

8、明世界史（北京大學(xué)編）認(rèn)為日本尚未擺脫不平等條約束縛之前，就開始侵略鄰近國(guó)家。并舉例：年，進(jìn)犯臺(tái)灣，勒取萬白銀“賠償費(fèi)”；年，強(qiáng)迫朝鮮訂立不平等條約；年，吞并琉球，改為沖繩縣。而題目中的“年日本國(guó)家戰(zhàn)略開始從改革促發(fā)展轉(zhuǎn)化為以戰(zhàn)爭(zhēng)促發(fā)展”的依據(jù)從何而來？按題目所說法日本自古以來就是一個(gè)以變革求發(fā)展的國(guó)家，年前后才走上擴(kuò)張之路，顯然這種說法不僅缺乏歷史依據(jù)，而且明顯不符合歷史事實(shí)。此外，萬多考生幾乎就沒有答對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的，放寬了標(biāo)準(zhǔn)后，答到相近意思者也寥寥無幾，一道幾乎讓所有考生不會(huì)做的試題，顯然是沒有價(jià)值的試題。 、題小題，表述準(zhǔn)確性不夠，題目中的“該國(guó)”結(jié)合材料也有可能被認(rèn)為是美國(guó)，因?yàn)槊绹?guó)對(duì)

9、日本的援助，和其本身的利益密切相關(guān)，其實(shí)只要把“該國(guó)”改為“本國(guó)”就一目了然。小題，依據(jù)給的材料有很多考生認(rèn)為是問中國(guó)的形象，因?yàn)橹袊?guó)更是二戰(zhàn)后崛起的世界大國(guó)，可以說二戰(zhàn)改變了中國(guó)的歷史，也給中國(guó)的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，此題題意指向很不明確。 、題是通過論述古代文明的出現(xiàn)是依靠?jī)?yōu)越的自然條件，近代文明的發(fā)展是依靠先進(jìn)的政治制度的保證，而現(xiàn)代文明的發(fā)展則主要是依靠科學(xué)技術(shù)。從而得出，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這個(gè)結(jié)論。因此，該題第設(shè)問，應(yīng)該是綜合上述材料得出結(jié)論，不應(yīng)該只限于材料三得出啟示，缺乏立題的深度，試題所想達(dá)到的目標(biāo)沒有很好地表達(dá)出來。此外，美國(guó)“硅谷”的奇跡，和“中國(guó)經(jīng)濟(jì)持word整理版

10、 學(xué)習(xí)參考資料 續(xù)穩(wěn)定發(fā)展”（第問參考答案）是乎很有點(diǎn)不靠譜。 二、從學(xué)生答題情況來看（綜合題）： 絕大部分學(xué)生，經(jīng)過平時(shí)的知識(shí)積累，考前的認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況較好，同時(shí)，也具備一定的閱讀、理解、分析、處理、解決歷史信息的能力，這在題，題，題、的答題情況中均能有所反映。但畢竟這是南昌市幾十年的第一次中考，同時(shí)開卷考試的模式，以前學(xué)生也很少接觸過，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間也較短。因此，綜合能力較差，閱讀能力較差，分析問題能力較差，知識(shí)遷移能力不具備等多方面問題，也通過這次考試反映出來。 、閱讀能力較差，讀不懂材料： 第題小題，材料中的從“臣民”到“人民”已經(jīng)點(diǎn)明了身份的明顯變化，但有的考生看不

11、懂，有的寫道“老百姓變成了雙重身份，老百姓富裕了”，有的答道“無法可依，到有法可依”，還有“從老百姓到當(dāng)家做主”等。題小題，有的考生寫道“一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革”，有的把洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也認(rèn)為是日本的改革，有的寫了戰(zhàn)后日本的改革內(nèi)容，有的甚至把中國(guó)百日維新的內(nèi)容也寫上了。第題小題，材料中已注明了北緯20、40的范圍，考生卻看不懂，問題點(diǎn)明了是“據(jù)圖，說說其產(chǎn)生的相同自然地理?xiàng)l件”，有的考生卻答道“氣候濕潤(rùn)，土地肥沃，陽光足，地勢(shì)平坦”，這些從圖中是根本看不出的。此外，還有的學(xué)生不理解什么是相同條件，直接寫出河流的名稱，還有什么“地理位置優(yōu)越”，“都以農(nóng)業(yè)文明為代表”等。以上事例都反映了學(xué)生的閱讀水平

12、有待于提高。 、綜合能力較差，分析問題能力差 第題小題，有的考生不注意審題，不舉實(shí)例，有的只舉例不論述，有word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 的可能不理解“建國(guó)以來”是什么意思，把建國(guó)前的史實(shí)也列舉出來。第題第小題第問“哪次大規(guī)模的討伐行動(dòng)？”，有的考生籠統(tǒng)寫道“入侵中華領(lǐng)土，對(duì)中國(guó)襲擊”等。第題小題，材料中很明顯地反映了日本戰(zhàn)后的狀況，但有的考生把明治維新的影響，如“成為資本主義強(qiáng)國(guó)”、“走上軍國(guó)主義道路”、“成為亞洲強(qiáng)國(guó)，擺脫民族危機(jī)、“變得富?！钡龋贿€有的考生把日本重新崛起后“謀求政治大國(guó)地位”，“軍費(fèi)開支增加，引起亞洲鄰國(guó)不安”，“成為僅次于美國(guó)的第二大資本主義國(guó)家”等內(nèi)容也答上了。全然不顧

13、材料限定的時(shí)間范圍，沒有掌握依據(jù)材料回答問題，問什么答什么的原則。由此也可以看出，要學(xué)好歷史課程，也必須具備其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以及一定的綜合能力。 、知識(shí)遷移能力不具備 第題第小題，教科書表述為中華人民共和國(guó)成立的歷史意義（國(guó)內(nèi)意義部分），“中國(guó)人民從此站立起來”只是歷史意義表述方式的不同，實(shí)際上本題問的就是中華人民共和國(guó)成立的歷史意義（指國(guó)內(nèi)意義）。顯然，許多考生不理解，零分很多，有的答“我國(guó)基本統(tǒng)一”、“讓人民過得更好”、“國(guó)民素質(zhì)提高、“不受日本鬼子威脅”，有的只答了中華人民共和國(guó)成立的歷史意義（世界意義）部分。第題第小題，材料中其實(shí)已經(jīng)給出了答案，教科書上也有相近似的表述，“崛起、發(fā)展、強(qiáng)大”其實(shí)都是一個(gè)意思，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，一個(gè)歷史事件的發(fā)生，最重要的原因，就是經(jīng)濟(jì)、政治原因?？忌械拇稹懊绹?guó)的扶助”，“科學(xué)的成就，政府的正確領(lǐng)導(dǎo)”，“敢于探索，開辟新航路”，“加入北約，對(duì)海外殖民掠奪”等，零分率也較高。形成豐富的歷史想像力和知識(shí)遷移能力是課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力”部分的要求，今后，在這方面還要多下些功夫。 綜合上述，從綜合題情況來看，考生掌握知識(shí)，具備能力等方面，問題較多，word整理版 學(xué)習(xí)參考資料 考試成績(jī)也不太理想。這里既有試卷的問題，也有教學(xué)方面的問