高職公共英語自主學(xué)習(xí)研究

1、高職公共英語自主學(xué)習(xí)研究高職公共英語教學(xué)在高職課程體系設(shè)置中占據(jù)著重要的地位，特別是針對(duì)一些特殊專業(yè)，如旅游管理、空中乘務(wù)、高鐵乘務(wù)等相關(guān)專業(yè)，高職公共英語教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高職公共英語是高職院校的一門公共基礎(chǔ)必修課，對(duì)新時(shí)代的高職大學(xué)生來說，學(xué)好這門課程有助于他們拓寬國(guó)際視野、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。然而，當(dāng)前高職公共英語教學(xué)中存在的問題比較突出。由于英語是一門公共課程，與專業(yè)課程相比，許多學(xué)生并沒有予以重視，上課出勤率和課堂認(rèn)真聽課情況不容樂觀，總的來說，學(xué)生們對(duì)公共英語課堂沒能引起足夠的重視，致使公共英語授課大受影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技

2、術(shù)以及手機(jī)設(shè)備相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，教育界也受到了其影響，也經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的變革。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式正在被采用，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量等具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。 1自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵 自主學(xué)習(xí)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，主要是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，制定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在探究問題的過程中探索問題的解決之道。（郭紹青、楊濱，2014）在此過程中，學(xué)習(xí)者有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也能夠自我督促完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效

3、率。在課堂上，學(xué)生的主要活動(dòng)是閱讀思考、發(fā)問討論、獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)行認(rèn)真的研究與總結(jié)，逐步構(gòu)建起一種新的教學(xué)理論。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展必須以學(xué)生為中心，需要學(xué)生結(jié)合自身情況有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。然而，到底什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國(guó)一個(gè)山區(qū)學(xué)校，當(dāng)時(shí)主要是為了解決一部分學(xué)生缺課的問題，喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解聲音，以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。（

4、鐘曉流、宋述強(qiáng)、焦麗珍，2013）傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是采用課堂教師講解的授課模式，學(xué)生在課堂上吸收并消化。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時(shí)間和空間限制的問題，有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材，提前設(shè)計(jì)教學(xué)所需要的視頻、音頻等素材，并且將這些內(nèi)容發(fā)布到相關(guān)微信群、QQ群或者專有的空間里以及可以通過移動(dòng)手機(jī)進(jìn)行傳輸和發(fā)送，學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，教師在線上也可以進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生之間可以互動(dòng)交流，課題授課過程中學(xué)生將課下“吸收內(nèi)化”的知識(shí)以及不太明白的知識(shí)放到課堂上通過同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等等）完成。“翻轉(zhuǎn)課堂

5、”充分地利用了信息技術(shù)手段，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，根本性地改變了學(xué)習(xí)方式，給教育帶來顛覆性的變革?！胺D(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)并增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)從而取得了良好的教學(xué)效果，引入翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的學(xué)校越來越多。在實(shí)際教學(xué)過程中借鑒并實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”模式成為當(dāng)前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。 2目前高職公共英語教學(xué)中面臨的突出問題 高職公共英語是高職院校的一門公共基礎(chǔ)必修課。對(duì)新時(shí)代的高職大學(xué)生來說，學(xué)好這門課程有助于拓寬國(guó)際視野、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，高職公共英語在高職課程體系設(shè)置中的作用是顯而易見的。然而，當(dāng)前高職公共英語教學(xué)中面臨著比較多的突出問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)

6、比較薄弱眾所周知，高職學(xué)生生源的質(zhì)量普遍不高，許多高職院校的生源主要通過單招的方式，這就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，尤其是在英語學(xué)習(xí)過程中面臨一定的困境。通過對(duì)省內(nèi)幾所高職院校的實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，這就會(huì)使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)重視程度不夠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等方面的問題，許多高職院校的學(xué)生不擅長(zhǎng)英語，其中有許多學(xué)生將公共英語課程作為最難學(xué)的課程之一，久而久之就會(huì)使他們厭倦上英語課，甚至出現(xiàn)談?dòng)⒄Z色變的現(xiàn)象。（胡競(jìng)，2015）就更不用說讓他們自主學(xué)習(xí)了。英語屬于語言的一種，是一種交流工具，英語學(xué)習(xí)必須要交流和互動(dòng)，聽、說、讀、寫、譯都要兼顧。然而，當(dāng)前填鴨式的教學(xué)模式嚴(yán)重影響

7、了學(xué)生們積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，加之課堂活動(dòng)中缺乏師生以及同學(xué)們之間的交流、互動(dòng)，課堂氛圍比較單調(diào)，久而久之學(xué)生們便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。（2）學(xué)生們普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。在高職院校中，由于絕大多數(shù)學(xué)生原本就缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性和自覺性，加之英語教師不合理的教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生們更不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)模式是一種強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，結(jié)果可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，效果更糟糕。（彭兵轉(zhuǎn)，2016）教學(xué)活動(dòng)并不是教師隨心所欲的，也不是教師完全自主自覺地做出決定，在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生們自

8、身的因素。高職英語學(xué)習(xí)不是單純的簡(jiǎn)單詞匯和語法的學(xué)習(xí)，更多是能夠運(yùn)用所習(xí)得的語言知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。中學(xué)階段學(xué)生們處在應(yīng)試教育之下，教師始終把控課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)不足。長(zhǎng)期以來，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難一下子適應(yīng)自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是當(dāng)前高職英語教學(xué)中面臨的突出問題。（3）教師教學(xué)方式陳舊、評(píng)價(jià)方式單一教學(xué)方式在教學(xué)過程中起著重要的作用，先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式有利于課堂活動(dòng)的開展，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，然而，陳舊、單一的教學(xué)方式則會(huì)阻礙教學(xué)活動(dòng)的有效開展。高職公共英語作為高校課程設(shè)置中的一門公共必修課，在對(duì)專業(yè)知識(shí)拓展方面

9、發(fā)揮著重要的作用。筆者通過對(duì)省內(nèi)幾所高職院校的實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職英語教學(xué)中許多英語教師還是沿用過去陳舊的課堂漫灌式或填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣的授課模式嚴(yán)重影響到學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。不僅如此，當(dāng)前高職院校對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)也比較單一，常常只重視讀和寫以及譯的能力，卻忽視了聽說能力的培養(yǎng)（張瑛，2015），同時(shí)，許多高職院校英語教師將大量時(shí)間用于講解語法或知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生練習(xí)聽說的時(shí)間非常有限。 3以手機(jī)移動(dòng)為設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中被越來越多的教師所采用。翻譯課堂改

10、變了傳統(tǒng)陳舊單一的授課模式，給予了學(xué)生更多地自由時(shí)間，學(xué)生可以自主安排自己的時(shí)間，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者提出了一些以手機(jī)移動(dòng)為設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)用的想法。（1）高職英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)生手中的手機(jī)移動(dòng)設(shè)備翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用，徹底打破了單純依靠課堂授課的教學(xué)模式，只要學(xué)生們手中有可利用的能夠上網(wǎng)的設(shè)備，都可以根據(jù)自己的時(shí)間自由地支配學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式徹底擺脫了時(shí)空的限制。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生基本每人手中都有手機(jī)等相關(guān)移動(dòng)設(shè)備，這些設(shè)備不僅方便學(xué)生聯(lián)系，如果能合理利用，也可以在教學(xué)過程中起到非常大的作用。翻轉(zhuǎn)課

11、堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，而學(xué)生手中的手機(jī)等相關(guān)移動(dòng)設(shè)備正好能夠給教師采用這種教學(xué)模式提供良好的契機(jī)。針對(duì)當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生不愿意上公共英語課的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)生手中的移動(dòng)設(shè)備，通過設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，來實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。（2）高職英語教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容手機(jī)移動(dòng)教學(xué)如何才能夠發(fā)揮最大的作用呢？關(guān)鍵在于教師所設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容如何才能夠與手機(jī)實(shí)現(xiàn)同步。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和手機(jī)移動(dòng)設(shè)備的合理利用。因此，教師需要明白并不是所有的授課內(nèi)容都可以采用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式，這就需要英語教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，翻

12、轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)不能盲目，也不能急功近利，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（盧海燕，2014），特別是針對(duì)高職院校學(xué)生們英語根基普遍偏低的情況，英語教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些能夠吸引學(xué)生們眼球并能夠吸引其參與的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)視頻設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出，并且在視頻中要布置討論的內(nèi)容，方便學(xué)生線上和線下的交流互動(dòng)。（3）將翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容與手機(jī)實(shí)現(xiàn)同步要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起到應(yīng)用的效果，英語教學(xué)必須要將其所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上傳到相關(guān)軟件中，以便學(xué)生們可以通過手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，筆者認(rèn)為高職公共英語教師可以通過建立微信群、QQ群、共享文庫(kù)等方式來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂授課內(nèi)容與手機(jī)移動(dòng)實(shí)現(xiàn)同步。教師可以將自己所設(shè)計(jì)

13、的教學(xué)內(nèi)容上傳到相關(guān)的軟件中，學(xué)生們則可以借助相關(guān)軟件看到教師上傳的授課內(nèi)容，他們就可以根據(jù)自己的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)（邵華、喻惠群，2015），同時(shí)，采用手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的方式，師生之間以及學(xué)生們之間可以實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)和交流，有利于打破課堂授課環(huán)境中沉悶的氛圍，這樣的授課模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)的能力具有重要的作用，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。 4結(jié)語 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中被越來越多的教師所采用。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)陳舊單一的授課模式，給予了學(xué)生更多地自由時(shí)間，學(xué)生可以自主安排自己的時(shí)間，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。（崔艷輝、王軼，201

14、4）然而，當(dāng)前英語教學(xué)中還存在學(xué)生們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及教師教學(xué)方式陳舊、評(píng)價(jià)方式單一等方面的問題。為此，筆者認(rèn)為高職英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)生手中的手機(jī)移動(dòng)設(shè)備，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并將翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容與手機(jī)實(shí)現(xiàn)同步的方式來培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高高職公共英語教學(xué)的質(zhì)量。 參考文獻(xiàn) 1崔艷輝，王軼.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用J.中國(guó)電化教育，2014(11). 2郭紹青，楊濱.高校微課“趨同進(jìn)化”教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究J.中國(guó)電化教育，2014(4). 3胡競(jìng).移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用與研究J.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(3). 4盧海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行