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1、8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué) 說(shuō)的故事。故事發(fā)生在 1910 年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實(shí), 提出大陸漂移的假說(shuō)。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的,每個(gè)部分連接自然,運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系,有助于提高閱讀

2、能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ),如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好 處。教學(xué)目標(biāo):1、 認(rèn)識(shí)本課的 7 個(gè)生字,能借助字典和聯(lián)系上下文,理解不懂的 詞語(yǔ)。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感 受和同學(xué)交流。課前準(zhǔn)備:1、 教師準(zhǔn)備:世界地圖或地球儀。2、 學(xué)生準(zhǔn)備:世界地圖或小地球儀。課時(shí)安排:1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:一、自我介紹,導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾,他經(jīng)過(guò) 30 年的觀察研究,揭開(kāi)了昆蟲世界的許多秘密,創(chuàng)作了著名的昆蟲記。我們也

3、應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就會(huì)比別人有更多的收獲,讓我們用心去學(xué)習(xí)第 8 課。(出示課題, 齊讀)二、自主閱讀,整體感知1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題? 2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文,并完成下列要求出示自學(xué)要求:(1) 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。(2) 思考:誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)? 3、檢查自學(xué)情況(1)出示生字、新詞呈現(xiàn)端詳起源靜謐凹進(jìn)叩開(kāi)資料寧?kù)o精神大振枉費(fèi)心機(jī)浩如煙海大陸漂移 請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞,要求讀準(zhǔn)確,讀響亮些,別看是生字,讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。(自由讀 指讀)還有誰(shuí)愿意來(lái)挑

4、戰(zhàn)下(指讀)老師從你身上學(xué)到了,原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的,你 是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著試試(齊讀)2 請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”,這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ), 老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹3 聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn),從最后一行這 2 個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說(shuō))老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這些詞。(齊讀) 寂靜 寧?kù)o 幽靜 鴉雀無(wú)聲 萬(wàn)籟俱寂(2)提問(wèn):誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)? (3)介紹魏格納老師這有介紹魏格納的資料出示:魏格納(18801930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915 年

5、,他出版了海陸的起源一書,全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō),為了獲得第一手資料,進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō),他先后 4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察,并于第 4 次考察時(shí)不幸遇難。 (出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段,也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地 質(zhì)學(xué)界?三、集體交流,品讀感悟1、年僅 32 歲的魏格納,引起了地質(zhì)界的震動(dòng),成為眾人矚目的焦點(diǎn),成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文 14 自然段,并完成以下要求。出示:魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關(guān)的句子用“ ”

6、劃出。(1)出示句子:“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”“果然都能又能找到相應(yīng)的突出部分?!薄敖Y(jié)果發(fā)現(xiàn)地球上所有的大陸塊吻合在一起?!?重點(diǎn)研究第一句1 “這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?2 我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣,是不是和 文中所描述的那樣。3 “不可思議”什么意思?為什么說(shuō)這是不可思議的事情?是啊,南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋,距離相差 6500 千米,八桿子打不到邊的 2 個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起,這是多少不可思議的一件事啊!讀(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了,他不斷念叨著,讀魏格納此時(shí)欣喜若狂,大聲喊著 在這個(gè)發(fā)現(xiàn)

7、的基礎(chǔ)上,魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn),齊讀 2,3 句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖,看看是否如同書上所描寫的那樣。(2)你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐,有了驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?想像一下,當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn),心情怎樣?(驚喜) 從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。出示:“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!”“他精神大振,仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)?!薄拔焊窦{興奮極了,將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較?!? 請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí),把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2 指讀,引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合,魏格納(引讀第一句)于是他(引讀第二句)當(dāng)魏格納有了越來(lái)

8、越多的發(fā)現(xiàn)時(shí),魏格納(引 讀第三句)(3)偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目,年輕的魏格納為什 么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢?(仔細(xì)觀察)你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真,一絲不茍?出示:“他常常出神?!薄八翊笳?,不同點(diǎn)。”“魏格納興奮極了,進(jìn)行了比較?!保?)僅僅會(huì)觀察還是不夠的,我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn),魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想 出示:“在太古時(shí)代,地球上它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合?!?、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理,為了證實(shí)這一奇想,魏格納都做了些什么工作?請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第 6、7 自然段。(1) 著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過(guò)”, 說(shuō)明了什么?(2) 在大科學(xué)家的勸阻下,魏格納是怎樣做的?那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語(yǔ),經(jīng)過(guò)魏格納將近2 年時(shí) 間不懈努力,功夫不負(fù)有心人,魏格納終于找到了證據(jù)。(3)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的 中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部,中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋,中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上,

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