《動手做做看》第2課時改

1、13 動手做做看教學目標：1.通過復檢鞏固10個生字，會寫另、志、哄、喝、4個字。2.通過觀察插圖、角色體驗、語言品讀等方法，有感情地朗讀課文，引導學生感受故事的趣味；理解“科學家的話，也不一定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。3.通過學習故事，喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學重點：1.鞏固10個生字，會寫另、志、哄、喝、4個字。2.有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，理解“科學家的話，也不定都是對的”的含義，并從故事中受到啟發(fā)。教學難點：1. 理解“科學家的話，也不定都是對的”的含義課前準備：教具準備：生字卡片、PPT課件、學習單第二課時o U1zR一、復習檢查導入1師：今

2、天我們繼續(xù)學習第13課，齊讀課題動手做做看2開火車朗讀詞語3. 完成學習單，訂正學習單： lng t t 法國科學家（ ）志萬，有一次 向幾個小朋友( )出了一個奇怪的問( )：“一個 mn杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會( )出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”【教學意圖：通過復習檢查,學生鞏固會認的字和會寫的字.】二、整體感知,發(fā)現(xiàn)問題小聲朗讀課文。過渡語：誰還記得科學家朗志萬給小朋友提出的問題是什么？預設：一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？1. 這是一個怎樣的問題？預設：這是一個奇怪的問題？.為什么說這是一個奇怪的

3、問題？預設：因為朗志萬的問題本身就是錯誤的。 因為朗志萬在騙我們小朋友們.3.朗志萬為什么要這樣做？預設：朗志萬想讓伊琳娜明白科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。. 4.伊琳娜明白這個道理經(jīng)歷了一個怎樣的過程? 我們發(fā)現(xiàn)問題，就要解決問題。板書：發(fā)現(xiàn)問題 解決問題【教學意圖：通過質疑問難,培養(yǎng)學生質疑的精神,并引出本節(jié)課要解決的重點內容.】三、解決問題 梳理伊琳娜的做法?？熳x一讀4、5 、6、7自然段，我們一起來和伊琳娜演繹這個故事。（1） 朗讀4自然段，概括伊琳娜的做法。(教) 想 問 （板書）（2） 朗讀5自然段，概括伊琳娜的做法。（扶）找 放（板書）（3） 朗讀6自然段，概括伊琳娜

4、的做法。（放）想 問 （板書） 【教學意圖：通過梳理伊琳娜的做法，使孩子能夠在短文中準確提取信息?！?. 比較板書中的兩次想有什么不一樣？預設：第一次想僅僅光想，沒有動手做做看，第二次是伊琳娜動手做實驗得到準確的解釋之后的想。 出示媽媽的話，理解“不能光想，你動手做做看”這句話的意思及把光換個詞，意思不改變。第一次想不出道理，第二次想出道理來了。伊琳娜通過實驗發(fā)現(xiàn)科學家朗志萬提出的問題是錯誤的。他哄騙了小朋友，伊琳娜越想越生氣，補白伊琳娜想什么呢？所以第二天一早就去找朗志萬說理。出示伊琳娜問朗志萬的句子“您怎么能夠提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”讀一讀，理解這句話的意思。用陳述的語氣怎么表

5、達。預設：您不能夠提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。反問句是問了突出伊琳娜非常生氣，所以這樣問朗志萬?！窘虒W意圖：通過比較兩次想的區(qū)別，使孩子真正理解媽媽說的話，并明白伊琳娜為什么這樣問科學家朗志萬。】 3學習第7自然段，理解 朗志萬的話，體會朗志萬的用心良苦。師：朗志萬是不是真的在哄騙小朋友呢？ 出示句子，理解意思：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的?！?（1） 品讀“哈哈大笑”。（會心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗證而成功的笑。）【教學意圖：通過品讀朗志萬的哈哈大笑，理解朗志萬的良苦用心?！?四、拓展寫話師：伊琳娜明白了朗志萬的話嗎？預設：明白了。伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說師小結：不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做?！窘虒W意圖：通過寫話這個環(huán)節(jié)，使孩子們理解朗志萬的良苦用心?！课濉鴮懼笇В?.出示生字：另、志、喝、哄。2.學生按結構給4個字分類。3.說說每個字都要注意哪些易錯的地方。 “喝”指導好關鍵筆畫，里面是個“人”。4.教師范寫：喝