校園文化建設調查報告

1、校園文化建設對德育影響的調查報告一、內容摘要所謂校園文化， 就是以社會先進文化為主導， 以師生文化活動為主體， 以校園精神為底 蘊，由校園中所有成員在長期的辦學過程中共同創(chuàng)造二形成的學校物質文明和精神文明的總 和。優(yōu)秀的校園文化，能以感染、凝聚、激勵等方式，在對學生實施德育過程中具有教育導 向、管理規(guī)范、完善調節(jié)、審美創(chuàng)造、傳播輻射以及陶冶情操、怡情養(yǎng)性等諸方面的重要功 能。德育是把一定社會的思想觀點、政治準則、道德規(guī)范,以合適的方式轉化為學生個體的思想品德的一種動態(tài)的社會實踐活動。關鍵詞：校園文化 環(huán)境 德育二、研究背景校園文化建設是社會文化的一個組成部分，具有其獨特的性質和作用，進入八十

2、年代以來愈來愈受到學校和社會的普遍關注。 因為校園文化建設充分體現(xiàn)了黨和國家所學校 堅持和提倡的教育理念，完美的呈現(xiàn)了我國教育的特色。校園是培養(yǎng)人才的主陣地 , 校園文 化建設具備一種潛在的教育功能， 能夠對受教育對象的人生觀、 價值觀起到潛移默化的引導 作用， 而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。 校園的特色建筑、校園的合理布局、 園林 的綠化美化等， 使學生在耳濡目染中受到凈化與啟迪。 豐富多彩的校園文化活動是學生最易 于接受的德育方式， 將娛樂趣味與思想教育有機的結合起來， 使抽象的 “空洞”德育變得更 加充實，更加具體，更加生動，有些有肉。據了解一向重視校園文化建設的德育功能，在環(huán)境

3、建設上投入了大量精力與財力。 不僅建筑有特色營造古色古香的園林環(huán)境，成為省綠色學校，更是在環(huán)境建設上處處體 現(xiàn)人文性、區(qū)域性、歷史性、時代性，洋溢著濃濃文化氛圍。這一切為我們進行此調查 的研究創(chuàng)造了得天獨厚的條件。三、發(fā)展現(xiàn)狀當代學生有著特殊的成長背景和環(huán)境， 大多數是獨生子女， 承載著社會和家長的極高期 望，又是在電視機、 電腦前長大的一代， 他們在面對極大的升學的壓力的同時，也在和生活 中五彩誘惑作斗爭。他們既有一般青少年共有的特點，如沖動、叛逆、尋求群體歸屬感、行 為動機來自情感和理性兩方面等， 又有與他們特殊成長經歷和目前地位有關的特殊心理、 情 感等。比如，不適應學校生活、學業(yè)有困難

4、、不會處理與同學、老師、異性關系、不會規(guī)劃 個人學習生涯、沉溺于網絡不能自拔等等。學校德育面臨著從未有過的困惑：1 主體的迷失。長期以來， 高校德育過分注重“兩課”教學的重要作用。強調德育“灌輸”原則，忽視了受教育的主體。2德育內容遠離生活世界。生活世界是一個充滿是非、真假、美丑、善惡、沖突的世界， 而“德育內容卻在回避生活世界中的矛盾與丑惡現(xiàn)象” ，往往只呈現(xiàn)給學生美好、善良、 非真實的一面，讓學生向這美好的現(xiàn)狀學習。3 德育目標的理想化?，F(xiàn)實生活中的人是理性與非理性的組合，而現(xiàn)實的德育強調的是道 德理性和道德義務，具有理想化與超現(xiàn)實性，是常人難以做到的，更何況是自律意識并 不強的學生呢？4

5、 德育方法的單一性。 盡管高校道德教育改革強調要發(fā)揮學生的主動性， 采用了不少好的 教育方法，如多媒體教學、錄像教學，參觀訪問，但總體收效甚微。我們應該隨時考慮到， 德育的對象是有個性、有差異、有思考判斷能力的個體。20 世紀 90 年代以來， 隨著我國社會主義改革開放的步伐的加快， 校園文化出現(xiàn)空前繁 榮的景象。 校園里的學生文化不再僅僅局限于各種文藝活動， 而是具有了廣泛的包容性， 各 種名目的校園活動風靡校園內外， 不同形式、 不同風格的校園文化活動讓人耳目一新， 大展 了青年大學生的風貌。各種興趣組、 社團層出不窮，吸引著各種業(yè)余愛好者。而一些傳統(tǒng)文 化活動形式也不斷被注入新的內涵。

6、豐富多彩的學生文化活動活躍了孜孜不倦的校園人， 活 躍了不斷創(chuàng)新的學術思想， 也活躍了校園的每一個角落。 在取得初步成效的同時也存在不少 問題有待解決，主要有以下幾個方面：1 校園文化價值取向的偏失。在多元文化中過分突出政治文化；重視校園物質文化建設， 輕視校園精神文化建設；在高雅和低俗的問題上，庸俗文化有存在空間；在傳統(tǒng)與現(xiàn)代 文化中，重現(xiàn)代、輕傳統(tǒng)。2 校園文化建設中的形式主義。領導工作形式主義；學生社團活動形式主義；學習方式形 式主義；建設方法上形式主義。3 校園文化建設中的封閉性。校園文化交流不夠充分；校園與社會之間存在隔閡。4 校園文化建設的投入不足。校園文化建設資金嚴重缺乏；學校領

7、導及老師投入時間和精 力有限。四、發(fā)展趨勢校園文化的建設逐漸面向社會， 與世界接軌， 融于社會大環(huán)境又突出各校文化特色， 更 具不同學段學生身心發(fā)展特點發(fā)展校園文化， 面向學生積極開展形式多樣、 內容豐富的社會 實踐活動， 校園文化活動跳出自身的小圈子， 既融于社會大環(huán)境， 又具有自身特色，同時使 校園文化得以擇優(yōu)而從，兼收并蓄，更好地適應和促進經濟發(fā)展和社會進步。傳統(tǒng)的道德教育效率低下 ,原因在于學生缺乏生活的體驗 ,而體驗在道德教育過程中具有極其重要的價值，只有體驗了學生才能真正理解。在全面實施素質教育的今天,新的道德教育手段和途徑必須是多樣化、體驗性的,而健康的校園文化本身蘊涵著豐富的道

8、德教育資源 ,具有強大的凝聚力和吸引力 ,能較好地調節(jié)和激勵師生的思想行為,培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識和集體精神 ,促進師生的自我約束、自我管理和自我完善,誘發(fā)和喚醒師生豐富的道德體驗。五、研究目的通過本課題的研究， 我們旨在進一步營造良好的校園文化環(huán)境， 使校園環(huán)境陶冶人、 培養(yǎng)人、教育人的功能能更好的實現(xiàn)，使學生在優(yōu)美校園文化中等到心靈的凈化，使學 校文化建設不斷發(fā)展和完善，更顯其層次和文化內涵。本課題的研究，讓校園文化發(fā)揮指導、陶冶、規(guī)范的德育教育功能，使學生在校園 內處處受到積極向上的熏陶和影響。 我們開展本調查研究的出發(fā)點和歸宿點是讓學生在 日常生活中注意學校的文化從中得到教育，發(fā)現(xiàn)學

9、校校園文化建設中的不足，更好的使 校園文化建設也德育相結合。在研究中，我細心觀察學校環(huán)境，對中高年級學生進行調 查，本著實事求是的態(tài)度對蘇州市相城區(qū)黃橋實驗小學的校園文化的德育功能進行分析 研究，希望從中得到有效真實的信息。六、研究方法（一）調查問卷法：向中高年級的學生發(fā)放問卷。（二）觀察記錄法：在課題研究期間，對學校文化建設進行觀察記錄。（三）經驗總結法：通過對課題研究過程說明中具體情況和控制，進行歸納、分析、 合，使之系統(tǒng)化，提煉經驗，形成理論。七、研究對象：蘇州市相城區(qū)黃橋實驗小學中高年級學生八、研究時間 ： 2011年11月17日11月20日九、研究結果發(fā)放問卷 40份給蘇州市相城區(qū)黃

10、橋實驗小學三、四、五年級學生，回收29份， 1份 廢卷，回收率為 70%。（一）、調查學生是否關注學校組織環(huán)境如校風、校訓等設置的問題是 14題， 就調查學生了解校風等校園組織環(huán)境的有 62.50%，其中三年 級為54.63%，四年級為 62.15%，五年級 70.72%，呈上升趨勢，這可能跟在學校的時間長 短有關。在蘇州市相城區(qū)黃橋實驗小學的東校門用很大的字表示著學校的校風、校訓、 教風等，學生每天都能看到，但這數據表明學生沒有很好的關注這些。（二）、調查學生對學習環(huán)境的關注程度設置的問題有 5、6、7、13，就學生對校園刊物、手抄報、墻報等的關注程度進行 統(tǒng)計， 據調查經常關注的大約有 9

11、1.96%?？梢钥闯鰧W生經常會看一些學校櫥窗里感興趣 的刊物等。（三）、調查學生對校集體的責任感設置的問題是 15，了解學生是否亂扔垃圾，從中了解學生有沒有對學校形成良好 的責任感，保護學校的環(huán)境。據調查不亂扔垃圾的大約有67.86%，可見還有一部分學生平時會亂扔垃圾，但這也是不可避免的因為學生的年齡較低，自制力還不是很好。（四）、調查學校對語言環(huán)境的管理情況設置的問題是 9，據調查知道學校要求在校內講普通話的有 82.14%，實驗小學對這 方面應該做出了再三強調，但在課間學生之間還是會經常說方言。（五）、調查學校是否經常組織集體教育活動設置的問題有 8、10、11，據調查認為學校經常組織集體

12、教育活動的有88.10%, 可見宿遷市實驗小學經常組織集體教育活動，對培養(yǎng)學生興趣愛好，學生思想品德，安全 教育等方面十分重視。（六）、調查學校對班級工作的管理情況設置的問題是 12，調查顯示 89.29%的學生認為學校經常對班級管理工作進行檢查，在見習期間也經?？吹接袡z查人員對班級衛(wèi)生，班級布置進行檢查，還會有領導隨班聽課，實驗小學對班級工作檢查很嚴格 （七）、學校管理工作是否民主設置的問題是 14，通過學生是否知道學校有信息公開、財務公開、意見信箱、學 生與學校信息溝通渠道的工作措施了解學校管理工作是否民主化，調查顯示有 75.00%的學生知道學校有這些措施，可見實小建起了學校和學生之間溝

13、通的橋梁。十、研究體會在調查中， 我逐漸認識到：校園文化是學校師生通過教育與教學活動所創(chuàng)造和形成 的精神財富和文化氛圍，是一所學校的性質、個性和精神面貌的集中體現(xiàn)，校園文化具 有不可低估的 “導向功能 ”、 “凝聚功能 ”、 “陶冶功能 ”、“輻射功能 ”，并賦予學校以清新 的活力機制，促使學校朝著辦學目標健康發(fā)展。學校在校園文化建設的德育功能上做了很多工作， 在學校櫥窗公示年級流動紅旗評 比的結果，增加學生的集體榮譽感，為自己班集體做貢獻。還設置了光榮榜和曝光臺， 為學生樹立良好的榜樣有正確的是否判斷能力，表揚鼓勵良好行為，為一些打鬧，在校 門口小攤買東西等行為進行批評。在綠化區(qū)還設置一些像“小腳別亂跑，小腳微微笑” 的標語，這些標語全是學生們自己想出來的，在標語下方還標明了某班某學生，在學校 每個垃圾桶上還會標注一些鼓勵學生保護校園環(huán)境的鼓勵性話語， 讓學生體會到自己是 學校的主人，萌發(fā)學生保護家園的意識。學校很重視規(guī)章制度的管理，校規(guī)在每個班級 都有張貼明示，兩學校廁所門口也會貼出“黃橋實驗小學公共場所管理制度”。在宿遷 市實驗小學到處可以看見一些名人名言，有鼓勵學生努力學習的，有教育學生怎樣做人 的，有習慣培養(yǎng)的等等， 為學生提供了一個良好的文