《品質(zhì)》說(shuō)課稿范文

1、品質(zhì)說(shuō)課稿范文品質(zhì)說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版必修三的品質(zhì)下面我將從教材分析、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)課一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用品質(zhì)選自蘇教版必修三第二專題“號(hào)角為你長(zhǎng)鳴”是“底層的光芒”板塊中第一篇課文本單元閱讀教學(xué)要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的 “愛(ài)”從而陶冶自己的情操去關(guān)注身邊的人這篇小說(shuō)寫于 1911 年小說(shuō)寫的是“一位誠(chéng)實(shí)敬業(yè)、熱愛(ài)自己技藝的鞋匠格斯拉他寧肯餓死也不愿降低靴子的質(zhì)量以此表現(xiàn)出底層勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)道德”本文適宜我們對(duì)文本的情感進(jìn)行深入探究得以思想、情感的碰撞與感悟（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)中提出的要求要讓學(xué)生“關(guān)注人類關(guān)注身邊

2、的人”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”結(jié)合本專題教學(xué)要求與學(xué)情制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：(1) 透過(guò)平實(shí)語(yǔ)言的講述讓學(xué)生體味到靴子高品質(zhì)背后的偉大人格；(2) 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓細(xì)節(jié)來(lái)解讀人物形象的能力2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與小組交流探討把握文章主旨3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)文本讓學(xué)生關(guān)注身邊的底層人也重視對(duì)人格的塑造（三）教學(xué)重難點(diǎn)文章通過(guò)“我”與鞋匠格斯拉為定做鞋子而打了若干年交道的過(guò)程的敘述塑造了一位老實(shí)、 誠(chéng)懇、忠于自己技藝的老手藝人的感人形象顯然作者所要表現(xiàn)的主題就是歌頌、 贊美這位普通勞動(dòng)者的高貴品質(zhì)所以學(xué)習(xí)中重在使學(xué)生很好地了解并

3、深刻地感受格拉斯作為一個(gè)鞋匠具有的恪守職業(yè)道德、 視質(zhì)量為生命、 視顧客為上帝的高尚品格體會(huì)小說(shuō)以 “品質(zhì)” 為題的內(nèi)涵基于這一思考在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我將如下兩方面確定為我本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：一是品味本文平實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言深刻體味在平淡中所透露出來(lái)的光輝品質(zhì)二是抓住文本細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生解讀人物形象使學(xué)生從心底生發(fā)一種對(duì)底層人的同情與敬重二、學(xué)情分析：（一）教材分析：本文文體是小說(shuō)學(xué)生有過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)知道小說(shuō)的三要素對(duì)小說(shuō)需要通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、刻畫人物形象有了初步了解（二）學(xué)生情況分析：現(xiàn)在的中學(xué)生閱歷較淺又大多都是獨(dú)生子女難以深刻了解底層人物的人生追求和價(jià)值選擇還需要進(jìn)一步的點(diǎn)撥和引導(dǎo)（三）遵

4、循“教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)我決定采用以下教法：1. 自主悟讀法在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生自主快速閱讀課文初步了解格斯拉這一人物形象這個(gè)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用 “自學(xué)指導(dǎo)法” 引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)語(yǔ)言入手抓住人物核心走進(jìn)人物的內(nèi)心世界2. 活動(dòng)探究法這篇小說(shuō)不難不深應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)廣泛、深入、感同身受的閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫展開多角度探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力3. 體驗(yàn)反思法杜威說(shuō)：“每一個(gè)孩子來(lái)到學(xué)校的時(shí)候除了懷有獲得知識(shí)的愿望外還帶來(lái)了自己的的情感和感受的世界” 所以在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生談感受、寫人物簡(jiǎn)介、 寫類似格

5、拉斯的人物的事跡不僅使他們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界更是引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注底層勞動(dòng)者的生存境況讓學(xué)生從底層勞動(dòng)者身上看到堅(jiān)韌的道德力量看到閃光的品格（四）學(xué)法：立足文本體會(huì)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生多思考多感受；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生踐行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)三、教學(xué)模式：新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心學(xué)生是課堂的主體教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色并且強(qiáng)調(diào)師生間的協(xié)作與對(duì)話為此在課堂教學(xué)中我嘗試積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究我將按照“課前預(yù)習(xí)課內(nèi)探究課后延伸”的教學(xué)模式來(lái)處理本文（一）課前布置預(yù)習(xí)1. 了解寫作背景2. 誦讀課文 , 理清故事情節(jié)思考：請(qǐng)用一句話概述格斯拉的人生故事不

6、超過(guò) 50 字（二）課程設(shè)計(jì)本節(jié)課由六部分組成分別是： 新課導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、拓展練習(xí)1 新課導(dǎo)入：他來(lái)自民間里巷歷經(jīng)時(shí)代變遷他用質(zhì)樸彰顯價(jià)值用生命書寫品質(zhì)在理想的道路上執(zhí)著地追求在人生的旅途中堅(jiān)定地行走他用獨(dú)特的方式演繹自己的手藝人生他就是今天我們要講的主人公格斯拉讓我們走進(jìn)文本一起感受來(lái)自“底層的光芒”品質(zhì)（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本單元課文都是敘事性作品寫的都是普通人以 “愛(ài)”為主題體會(huì)小人物帶給我們情感上的一次震撼）2. 自主學(xué)習(xí)：（結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容一起解決）（ 1）學(xué)生讀后面對(duì)面交流各自最感動(dòng)的段落（ 2）從文中找出依據(jù)分別分析靴品和人品（設(shè)計(jì)說(shuō)明：誦讀課文整體感知初步體會(huì)

7、情感使學(xué)生很好地了解并深刻地感受了格拉斯作為一個(gè)鞋匠具有的恪守職業(yè)道德、視質(zhì)量為生命、視顧客為上帝的高尚品格走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界體會(huì)了小說(shuō)以“品質(zhì)”為題的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生概括格斯拉的品質(zhì)尋找文本依據(jù)理解他的善良、樸實(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀進(jìn)一步深入文本）3. 合作探究：（ 1）這么好的鞋匠最終卻是餓死了悲劇的原因社會(huì)原因：第一方面資本壟斷機(jī)器化生產(chǎn)的大工廠的介入；第二方面社會(huì)風(fēng)化、人的觀念的變化個(gè)人原因：靴子經(jīng)穿花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、顧客不愿意等只管做靴子從不登廣告用最好的皮革親自做從不讓自己有吃飯的時(shí)間經(jīng)常斷炊（ 2）有人認(rèn)為制鞋匠格斯拉沒(méi)有必要守著最好的手藝而餓死應(yīng)當(dāng)“因時(shí)而化”你是怎樣看待這個(gè)

8、問(wèn)題的鞋匠格斯拉面臨生存危機(jī)之際他仍堅(jiān)守著做人的準(zhǔn)則制作最好的皮靴（“把靴子的本質(zhì)都縫到靴子里去了”）他制作靴子也愛(ài)他的勞動(dòng)（“我們熱愛(ài)靴子”）寧可餓死也不肯粗制濫造表現(xiàn)了高尚的勞動(dòng)道德大工業(yè)生產(chǎn)提高了效率但是從某種程度上說(shuō)也降低了產(chǎn)品的質(zhì)量格斯拉誠(chéng)實(shí)忠實(shí)于自己的職業(yè)如果要求他為了生存“因時(shí)而化”放棄自己的行為準(zhǔn)則這個(gè)人物也就沒(méi)有什么價(jià)值了（設(shè)計(jì)說(shuō)明：一是鍛煉學(xué)生的概括能力二是便于學(xué)生對(duì)人物形象有一個(gè)整體的把握這時(shí)學(xué)生說(shuō)的應(yīng)該很全面了在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)）4. 精講點(diǎn)撥：?jiǎn)栴}：仔細(xì)閱讀作者與格斯拉兄弟見(jiàn)面的情形試找出來(lái)并仔細(xì)品味第一次：（ 38 段

9、）介紹人物基本情況重點(diǎn)讀對(duì)人物的外貌描寫第二次：（ 912 段）定做靴子的過(guò)程重點(diǎn)品讀格斯拉先生工作時(shí)的動(dòng)作、情態(tài)第三次：（ 1322 段）“我”對(duì)格斯拉先生說(shuō)散步時(shí)的靴子咯吱咯吱響重點(diǎn)品讀人物對(duì)話第四次：（ 2328 段）介紹鞋店生意狀況重點(diǎn)品讀格斯拉的自述第五次：（ 2935 段）店鋪發(fā)生變化重點(diǎn)描寫格斯拉先生的出場(chǎng)第六次：（ 3643 段）重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌第七次：（ 4452 段）重點(diǎn)品讀格斯拉的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生用動(dòng)情的眼光看世界于平淡細(xì)微處見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩學(xué)習(xí)作者樸實(shí)無(wú)華的寫作風(fēng)格深刻體會(huì)“高爾斯華綏好像把鞋匠的本質(zhì)嵌到文字里去了” 可提示學(xué)生在寫文章表達(dá)感

10、情時(shí)不一定要選擇轟轟烈烈的事情只要情感是的濃厚的那么從小處著手涓涓細(xì)流同樣也能打動(dòng)人心）四、拓展訓(xùn)練：1 、從世俗的觀念看鞋匠格斯拉屬于“底層”人物作者對(duì)人物傾注了尊重、同情、贊頌的感情在今后的日子里你將會(huì)去對(duì)待那些不幸的人（小組討論后派出代表發(fā)言）2 、選擇一個(gè)底層人物寫一段能體現(xiàn)他品質(zhì)的文字 （學(xué)會(huì)小處著手描寫人物） （設(shè)計(jì)說(shuō)明： “讀書是為了明理”學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益能夠更好地關(guān)心身邊的弱者關(guān)注生活由書本向現(xiàn)實(shí)生活的拓展使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力）例子：人物特別獎(jiǎng)“青藏鐵路的建設(shè)者”頒獎(jiǎng)詞：每當(dāng)汽笛聲穿過(guò)唐古拉山口的時(shí)候高原上的雪山、 凍土、冰河成群的藏羚羊都會(huì)想念他們想念那些有力的大手和堅(jiān)強(qiáng)的笑容他們能驅(qū)動(dòng)鋼鐵也會(huì)呵護(hù)生命他們是地球之巔的勇者他們締造了世界上最偉大的鐵路！五、課堂小結(jié)：同學(xué)們跟周圍這些不幸的