行走在成長(zhǎng)的路途上——《古詩(shī)三首》磨課歷程

1、 精編范文 行走在成長(zhǎng)的路途上古詩(shī)三首磨課歷程溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。行走在成長(zhǎng)的路途上古詩(shī)三首磨課歷程 本文簡(jiǎn)介： 行走在成長(zhǎng)的路途上古詩(shī)三首磨課歷程吳搖婷從接到上課通知到正式上課期間歷時(shí)一個(gè)月。在這一個(gè)月的磨課歷程中, 我收獲頗豐, 感慨良多。細(xì)下想來, 唯覺訴諸筆下方能表達(dá)一二。首先是鉆研教材。今年九月, 我們改用了統(tǒng)編版教材。面對(duì)新教材我是恐慌的。老教材都沒上明白, 新教材就來了。手足無措之余我接到了去南昌培行走在成長(zhǎng)的路途上古詩(shī)三首磨課歷程 本文內(nèi)容：行走在成長(zhǎng)的路途上古詩(shī)三首磨課歷程 吳搖

2、婷 從接到上課通知到正式上課期間歷時(shí)一個(gè)月。在這一個(gè)月的磨課歷程中, 我收獲頗豐, 感慨良多。細(xì)下想來, 唯覺訴諸筆下方能表達(dá)一二。 首先是鉆研教材。今年九月, 我們改用了統(tǒng)編版教材。面對(duì)新教材我是恐慌的。老教材都沒上明白, 新教材就來了。手足無措之余我接到了去南昌培訓(xùn)的通知。兩天的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新教材有了一定的了解。可是俗話說“紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行”理論的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。在磨課過程中, 理論得到了運(yùn)用, 認(rèn)識(shí)得到了升華。 新教材圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線組織單元。每個(gè)單元設(shè)有導(dǎo)語(yǔ), 在導(dǎo)語(yǔ)中明確語(yǔ)文要素。故事三首是五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文, 它的“人文主題”是“培養(yǎng)

3、學(xué)生的愛國(guó)情懷”, “語(yǔ)文要素”是“結(jié)合資料, 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。在選擇這篇古詩(shī)的時(shí)候, 我注意到資料的運(yùn)用。但存在一個(gè)很明顯的問題即搜集的資料并不能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。古詩(shī)離我們學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活甚為遙遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī), 體會(huì)詩(shī)人的情感是每個(gè)執(zhí)教者都應(yīng)該認(rèn)真思考的。我們應(yīng)該做到知人論世, 了解作者, 了解背景能讓老師更好的理解古詩(shī)內(nèi)容, 體會(huì)詩(shī)人的情感。這樣的課前準(zhǔn)備才能讓老師明確教學(xué)目標(biāo), 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)資料的運(yùn)用也能幫助學(xué)生入情入境地感受詩(shī)人在當(dāng)時(shí)大時(shí)代背景下緣何寫下這首詩(shī), 又訴何情, 抒何意。但一堂課可以查閱到的資料萬千, 真正能與自己課堂相結(jié)合, 真正能讓學(xué)生吸收的

4、了解的只有那么幾點(diǎn)。在團(tuán)隊(duì)老師的幫助下, 我最后將資料確定為“陸游在不同年齡段表現(xiàn)出的愛國(guó)情懷”和“陸游在人生不同階段寫下的愛國(guó)詩(shī)”以此來引導(dǎo)學(xué)生理解“陸游的一生都在愛國(guó), 至死不渝”。學(xué)生就能體會(huì)到他愛國(guó)之情的強(qiáng)烈與執(zhí)著。而對(duì)于詩(shī)人不見九州, 身已死的悲哀的理解就水到渠成了。 鉆研教材能幫助我們了解編者意圖, 第十_大道化簡(jiǎn), 說起來簡(jiǎn)單, 做起來則時(shí)常噫噓“危乎高哉, 難于上青天”！ 一堂課的生成少不了教師的努力。在這堂課的設(shè)計(jì)中我感到羞愧不已, 但也慶幸自己堅(jiān)持了下來。剛開始利用國(guó)慶假期在家查閱資料, 到處借鑒, 東拼西湊成一篇教案。在磨課中便深感自己的不足, 沒有吃透教材, 沒有了解內(nèi)

5、容, 連自己的設(shè)計(jì)思路都沒有。每次磨課后更是直接照搬磨課老師的建議, 整理形成思路。幾次磨課下來, 這堂課的設(shè)計(jì)不屬于我而屬于我們的團(tuán)隊(duì), 我反倒成了那個(gè)拖后腿的人。課后靜坐反思自己的不足, 懊悔不已。 一堂課要展現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)理念, 也要展現(xiàn)執(zhí)教者的努力, 這些都是我沒有做到位的地方。缺乏自己的思考, 過于依賴他人, 沒有積極主動(dòng)鉆研的認(rèn)識(shí)。在課堂上暴露的問題更甚教態(tài)不自然, 引導(dǎo)語(yǔ)不到位, 過渡語(yǔ)不巧妙, 問題的指向性不明確, 評(píng)價(jià)語(yǔ)單一。問題的存在讓我無地自容, 但也讓我更加堅(jiān)定了要努力攀登的信心, 發(fā)現(xiàn)問題固然痛苦, 但卻值得欣喜, 它就好比燈塔, 能帶領(lǐng)我走出困頓努力成長(zhǎng)。 三旬磨課, 感恩不已。教師是這個(gè)世界上除了父母之外最希望你好的人?！皟A其所有, 助你成長(zhǎng)”這是童老師的真實(shí)寫照。歷時(shí)一個(gè)月的磨課, 我的磨課團(tuán)隊(duì)即名師工作室成員們不喊累, 不嫌煩, 他們抱著幫助我上好這堂課的心態(tài), 查閱無數(shù)資料給我好思路好方法。感恩工作室, 她的成立給了我們一個(gè)成長(zhǎng)的大平臺(tái), 這個(gè)平臺(tái)是由我們老師辛苦搭建,