2021年《守望教育》讀后感 守望教育讀后感3000字

1、守望教育讀后感 守望教育讀后感3000字 守望教育是一本抒發(fā)教育理想的真情之作，字里行間處處洋溢著一個“愛教育者”的真摯情懷。書中說“正是憑著我們對人的自由全面發(fā)展的渴望和對人的完善的關(guān)照，我們才會對現(xiàn)實的教育、現(xiàn)實中的人的命運心懷依戀，對紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象保持一顆平常之心，對細微的教育 _持一種深切的人文幽思，對我們的點滴思考堅持一種溫暖的人間情懷，同時也對現(xiàn)實中的各種教育問題給以理性的批判與必要的反思，” _對教育熱情、思考深深地打動了我。 劉教授在守望教育這本書中用教育隨筆的形式傳播著自己的教育理想與信念。他從生活中從一些常人皆知的小事出發(fā)，洋洋灑灑，別開生面的微言大義展現(xiàn)在我們眼前，比

2、如，他對馬加爵 _的解讀，對教師生命權(quán)的注重，對孩童世界的尋找 他用一種低調(diào)的言說姿態(tài)，從個人的切身經(jīng)歷或 _入手，他始終都是以一種局內(nèi)人而非把自己排除在言說對象之外，“隔岸觀火”的姿態(tài)來面對復(fù)雜的教育世界，面對我們的教育賴以生長的社會，把“自己也燒在這里面”，真情實感油然而出。 劉鐵芳的守望教育一書，還從多個角度，多個層面闡述了我們今天教育 _的方向，以及如何讓每個教育者都能在自己的日常教育生活中不斷地追問，在不斷質(zhì)疑、追問的過程中，催生教育實踐智慧，改善、提升每個教育人的教育生活質(zhì)量。 在研究性教學：一種以問題為中心的教學理念一文中，劉教授指出：好的教學實際上只是為了把學生引入“問題”之中

3、，引入他們屬己的“問題意識”之中，并且不斷擴展他們的問題意識。這樣，好的教學就不再是以其過程中的知識、技能的授受作為教學的終極目標，好的教學不再是一次性地解決問題，而只是通過暫時的解決問題來激勵、煥發(fā)學生更多的問題，煥發(fā)學生的問題意識，讓他們自覺地走上自己的問題思想之路。這也讓我們對于現(xiàn)階段正在研究的“問題意識”的課題有了更深更進一步的理解和認識，從而更好的處理教與學的關(guān)系。畢竟“教”是為了“不教”，我們的研究性教學也并不是為了把每個人都培養(yǎng)成學術(shù)研究的專家，而意在讓每個學生都能自我“想問題”，能 _思考、判斷、評價、選擇、創(chuàng)造，視野開闊，并最終落實到對社會、自然世界以及自我人生的價值與意義的 _之中。 作為一個普通的一線教師，我想守望教育首先是守望課堂。因為課堂是教育的主陣地，還課堂以心靈的溫度，還課堂以思想的靈動，還課堂以生命的活力。精心設(shè)計問題，指導(dǎo)學生學會 _思考，學會解決問題是我們提高課堂效率的關(guān)鍵，因此也是我們