如何在語文教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格

1、如何在語文教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格夠融知識教育、水平訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導(dǎo)、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學(xué)生既獲得了知識、培養(yǎng)了水平，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格。如何在語文教學(xué)中塑造健康人格呢？具體途徑有三： 一、充分發(fā)揮語文教學(xué)的思想教育功能，高揚共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義的旗幟，激發(fā)學(xué)生在完善自我中塑造健康人格。 學(xué)生的語文素質(zhì)主要包括三個方面：語言素質(zhì)、文學(xué)素質(zhì)、思想道德文化素質(zhì)。而二者對學(xué)生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當(dāng)一部分課文本身具有強烈的思想性、政治

2、性、教育性，而且是政治教材無法替代、比擬的。語文教師能夠充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學(xué)生實行共產(chǎn)主義、愛國主義、集體主義教育。達到提升學(xué)生人格思想素質(zhì)的目的。守衛(wèi)本土是動物的本能，這成了有思想的人類愛國主義、民族主義的淵源。岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”（滿江紅），“還我河山”的吶喊；文天祥過零丁洋“留取丹心照汗青”，高尚的民族氣節(jié)溢彩流芳；陸游“僵臥孤村”“尚思衛(wèi)國戍輪臺”（十一月四日風(fēng)雨大作），感人淚下;最后一課像一只警鐘喚醒學(xué)生學(xué)好祖國語言文字，洋溢著濃郁的愛國情教材中禮贊對黨、對革命事業(yè)、對共產(chǎn)主義忠貞不渝的內(nèi)容也很多?！盁o名戰(zhàn)士”不惜犧牲寶貴生

3、命珍藏七根火柴，因為紅軍大部隊正遭遇著惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，黨更需要保存火種（七根火柴）。學(xué)生切身感受到：在黨的利益、人民利益、集體利益面前，個人利益是何等的微不足道。生命的意義則更激發(fā)青少年學(xué)生確定準確的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒實在意義。 二、充分發(fā)揮語文教學(xué)的審美教育功能，在審美陶冶中塑造健康人格。 如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶作用于除語文理解水平以外的其他心理因素，包括情感、意志和個性心理特征，即我們常說的非智力心理因素。大綱明確指出要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。語文教材中相當(dāng)一部分課文是文學(xué)作品，這為實行

4、審美教育提供了便利條件。我們能夠充分發(fā)揮作品的審美陶冶功能，引導(dǎo)學(xué)生體會作品的語言、形象、感情，指導(dǎo)學(xué)生辨別真假、是非、美丑、善惡，提升鑒別欣賞水平，以飽含情感的“可講因素”誘發(fā)學(xué)生感應(yīng)的心靈，使之在美感共鳴中得到凈化，達到人格塑造的目的。這個功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導(dǎo)朗讀、生動描述或指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述、指導(dǎo)課本劇以及多媒體教學(xué)手段等方式，以富含藝術(shù)性的教學(xué)語言開啟學(xué)生形象思維，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情?！案腥诵恼?，莫先乎情”?！芭娜肭椤狈ㄒ呀?jīng)被越來越多的教師認同并使用于教學(xué)實踐。有位教師上背影一課，

5、首先動情地講起了自己的父親，學(xué)生聽得入神感動，然后紛紛講起父親如何關(guān)懷、培育自己成長，全班沉浸在濃重的情感氛圍中。教師看時機成熟，水到渠成地進入了新課教學(xué)。我在講背影一課時，懷著對父愛的深刻體驗去動情地講授，學(xué)生們情緒受到?jīng)_撞，好幾個學(xué)生不能自抑，不止一次地流下了滾燙的淚。此時無聲勝有聲。我想，不用說教，把孝心獻給父母的觀點早已深刻在每個人的心底。 “愛美之心，人皆有之”。學(xué)生對美是追求的，教師則要引導(dǎo)他們尋求真正的美人性美。大量的寫人記事文章正是很好的美育教材。一件小事里車夫勇于負責(zé)，正直無私；窗中臨窗病友忍痛給他人帶來快慰和享受；散步中“我”作為中年人扶老攜幼，表現(xiàn)出承前啟后的莊嚴的使命感

6、；魂中小姑娘犧牲自己利益制止了一場野蠻的沖突，讓人看到中華民族的希望。教師引導(dǎo)學(xué)生對這些人物事跡實行審美注意，在獲得美感享受的同時，凈化心靈，汲取塑造健康人格的有益養(yǎng)料。 三、走出課堂，在生活實踐中塑造健康人格。 “讀萬卷書，行萬里路”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在思想教育和審美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通過生活實踐才能內(nèi)化為具體的信念和行為方式，進而形成穩(wěn)定的性格特征。新大綱也明確地將展開“主動性、獨立性和創(chuàng)造性”的課外活動作為語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。為此，教師要恰如其分地組織課外活動，為學(xué)生提供一個個積極的人格實踐的機會。以往的教師節(jié)，學(xué)校都要要求學(xué)生向老師獻一點愛心

7、，親自制作個小禮品什么的。今年，我們組織教師節(jié)演講會。學(xué)生為了寫好教師教育教學(xué)生活的文章，利用課余、假期時間進行采訪。在這一過程中，增進了對老師的感情和理解，磨練了意志，鍛煉了思維能力，這對弘揚尊師重教精神不能不說是一種實際的作法。 課外活動要“寓教于樂”，讓學(xué)生學(xué)得輕松、有興味，使之生動活潑的性格得到發(fā)展。它可以和課堂教學(xué)適當(dāng)配合，但不必處處配合。我每個學(xué)期都要帶學(xué)生游玩一兩次，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，師生從中飽覽祖國大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解風(fēng)土人情；鍛煉觀察思維能力，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛和積極進取的人生態(tài)度。學(xué)生課外有飼養(yǎng)小動物的愛好，我也支持。因為在這過程中他必然要學(xué)習(xí)有關(guān)知識，學(xué)會觀察，提高語文能力，也有利