2021年小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目研究方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)微項(xiàng)目研究方案現(xiàn)在，為了使微觀研究工作在學(xué)校有效開展，并為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供廣闊的空間，學(xué)校普遍制定微觀研究方案，為教師和學(xué)生開展工作。以下是給大家的一個(gè)方案，希望對(duì)大家有所幫助。為了做好微項(xiàng)目研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高我校的科研水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微項(xiàng)目研究的管理，規(guī)范研究過程，約束研究行為。作出以下規(guī)定：1、“微型項(xiàng)目”可以由教師申報(bào)并獨(dú)立承擔(dān)研究工作，也可以兩人自由組建研究小組共同承擔(dān)研究工作。無論是老師單獨(dú)承擔(dān)研究還是與小組合作，項(xiàng)目獲批后，都要制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃或方案，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向?qū)W校提交研究計(jì)劃(申請(qǐng)表)和每月的微型項(xiàng)目研究計(jì)劃。2.課題組成員一般不超過2人。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

2、定課題組的研究計(jì)劃，組織成員按照計(jì)劃分階段實(shí)施課題組的研究工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé)，才能圍繞目標(biāo)，分工協(xié)作，互相溝通，互相促進(jìn)，共同完成任務(wù)。3、項(xiàng)目承擔(dān)者必須按計(jì)劃組織實(shí)施研究工作，月底填寫研究活動(dòng)記錄，寫出階段性總結(jié)或反思，并將其納入項(xiàng)目組合。平時(shí)應(yīng)主動(dòng)向?qū)W校教學(xué)部門報(bào)告研究推廣的實(shí)施情況，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外教師參加研究課程、學(xué)術(shù)討論、論文交流等形式的階段性成果交流和展覽活動(dòng)。當(dāng)研究時(shí)間過半時(shí)，要及時(shí)寫出項(xiàng)目中期總結(jié)。4.研究工作完成后，應(yīng)系統(tǒng)整理和準(zhǔn)備各種材料，向?qū)W校教學(xué)部門提交研究方案、過程管理材料、總結(jié)報(bào)告、“成果鑒定表”等材料，并提出總結(jié)鑒定申請(qǐng)。5.項(xiàng)目承擔(dān)

3、者應(yīng)詳細(xì)記錄研究活動(dòng)，注意收集、整理和歸檔各種研究資料。應(yīng)該為每個(gè)項(xiàng)目建立一個(gè)專門的檔案袋。項(xiàng)目完成后，各種科研資料隨包上交教學(xué)部門，由學(xué)校作為科研檔案保存。6、成立以校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教研室主任等骨干為組長(zhǎng)的微觀項(xiàng)目管理小組，負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督項(xiàng)目承擔(dān)者和學(xué)校課題組按計(jì)劃開展的研究活動(dòng)。組長(zhǎng)：楊國(guó)民副組長(zhǎng)：陸沈小麗學(xué)校將微型項(xiàng)目研究納入學(xué)期和兩周工作安排范圍，為微型項(xiàng)目研究提供多方面的便利和支持，協(xié)助各項(xiàng)目承擔(dān)者和研究組舉辦“微型項(xiàng)目”研討會(huì)，開展“微型項(xiàng)目”階段性成果交流、研究類展示等活動(dòng)，做好階段性檢查。學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)校制定的虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表(見附表)對(duì)所有承擔(dān)者和研

4、究組的研究工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估，并協(xié)助完成項(xiàng)目時(shí)間。7.學(xué)校對(duì)按計(jì)劃正常開展活動(dòng)、研究成果突出的項(xiàng)目承擔(dān)者和研究組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)：經(jīng)市局考核鑒定取得完成證書者；對(duì)于已經(jīng)按期完成并取得顯著研究成果的微型項(xiàng)目，學(xué)校給予課題組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。8.學(xué)校將微觀研究列為學(xué)校教師年度考核、職稱晉升、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師選拔的主要內(nèi)容之一。附件：微型項(xiàng)目的數(shù)據(jù)收集和文件管理試驗(yàn)應(yīng)統(tǒng)一使用A4紙三個(gè)希望：一是各科研究者要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提高；第二，各科研究者要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第三，各科研究者要不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。一、研究思路：從“教材”、“學(xué)習(xí)時(shí)間”、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán)節(jié)”和“實(shí)踐問題訓(xùn)練”五

5、個(gè)方面進(jìn)行研究。(1)優(yōu)秀的小組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息資料，培養(yǎng)駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。(2)最優(yōu)群體學(xué)習(xí)_時(shí)間。激活課堂過程，從不同角度討論，從不同的思維擴(kuò)散方向得到多種可能的結(jié)果。(3)優(yōu)秀的小組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)用，討論恰到好處。盡量讓學(xué)生思維順暢、靈活、獨(dú)特。(4)優(yōu)秀的團(tuán)體訓(xùn)練和實(shí)踐。少而精的題，真的可以轉(zhuǎn)移知識(shí)，提高思維能力。二、研究目標(biāo)：(1)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)的傳統(tǒng)作用，變“主導(dǎo)”為“主導(dǎo)”，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛能，提高思維能力和創(chuàng)造力。(2)弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維；在愉快的氛圍中，學(xué)生應(yīng)該滲

6、透情感，塑造個(gè)性。讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探索、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。三、研究方法：(1)類比：通過類比訓(xùn)練，學(xué)生總結(jié)解題思路，形成解題模型，通過頻繁改變題目情節(jié)，提高學(xué)生識(shí)別模式的能力。(2)歸納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí)和規(guī)律，教師只是起到強(qiáng)化作用。(3)假設(shè)：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練從教師做假設(shè)開始，讓學(xué)生思考答案，在各種假設(shè)下如何解決問題，讓學(xué)生理解要點(diǎn)，直到學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題。(4)愉快學(xué)習(xí)：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治提出的“愉快學(xué)習(xí)”原則，充分利用各種媒體，結(jié)合各種形式，營(yíng)造愉快的氛圍，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)。第四，研究步驟：根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“規(guī)劃，行動(dòng)，檢測(cè)，反思”的四步循環(huán)，分四期實(shí)施

7、。第一階段(1個(gè)月):主要是確立研究的具體內(nèi)容，開展文獻(xiàn)調(diào)研，調(diào)查現(xiàn)狀，擬定研究方案。1.確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)滲透發(fā)散思維；運(yùn)用多種訓(xùn)練方法提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.理論_:理論是行動(dòng)的指南。我在學(xué)校的圖書館游泳，查閱相關(guān)文獻(xiàn)；通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)?？戳税l(fā)散性思維訓(xùn)練叢書，思維影響認(rèn)識(shí)，思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)【托尼布贊】等書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家的中小學(xué)數(shù)學(xué)著作和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國(guó)務(wù)院頒發(fā)的全日制義務(wù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)。3.調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷調(diào)查和討論，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然我對(duì)調(diào)查結(jié)果感到失望，但它堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。4.制定計(jì)劃：在

8、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下，我完成了研究計(jì)劃。第二階段(5個(gè)月):主要是實(shí)驗(yàn)、觀察比較、改進(jìn)教學(xué)模式、反思和修改方案。1.開展課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注意記錄學(xué)生在訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)，從而修剪訓(xùn)練方法和程序。2.邀請(qǐng)學(xué)校老師聽課并提出建議，通過老師的評(píng)價(jià)找出自己在教學(xué)中的不足。3.加強(qiáng)研究資料和分析資料的收集、整理、歸檔和管理；4.定期與學(xué)生交流，促進(jìn)深入研究。5.反思研究中的問題，修改研究計(jì)劃。第三階段(耗時(shí)5個(gè)月):主要是繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)試、比較，進(jìn)一步提高自己2.充分利用“一題多解”的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)尋找異性的發(fā)散思維。3.注意變式的延伸

9、，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。4.注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造力。5.反思研究中的問題，進(jìn)一步修改研究計(jì)劃。第四階段(耗時(shí)1個(gè)月):主要是驗(yàn)證研究行動(dòng)，總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，滿足最終驗(yàn)收。1.進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)和應(yīng)用發(fā)散思維培養(yǎng)教學(xué)模式；在校園里上研究班，獲得同行的進(jìn)一步評(píng)論和建議。2.以各種方式測(cè)試學(xué)生的培訓(xùn)結(jié)果。3.收集整理研究資料，總結(jié)研究過程，撰寫研究報(bào)告。一.研究背景分層研究歷史悠久。兩千多年前，孔就提出了“因材施教”的教學(xué)思想。幾千年來，人們一直在探索實(shí)施這一理念的教學(xué)方法，特別是在采用“班級(jí)授課制”后，解決“因材施教”的問題變得更加迫切。國(guó)內(nèi)外個(gè)別教學(xué)實(shí)

10、踐和分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)為解決這一問題做出了寶貴貢獻(xiàn)。從1987年7月至今，xx大學(xué)心理學(xué)教授李詩(shī)法在發(fā)展異步教學(xué)理論的基礎(chǔ)上提出了異步。根據(jù)異步性，過去老師講哪里，學(xué)生就在哪里學(xué)，這是班級(jí)授課制下常見的“同步教學(xué)”?；趯W(xué)生“六步學(xué)”的“五步導(dǎo)學(xué)”異步教學(xué)模式，改變了教與學(xué)同步的局面，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師科學(xué)授課，因而頗具科學(xué)性，取得了良好的效果。其次，是國(guó)內(nèi)外成績(jī)斐然的分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)著重于幾點(diǎn)：(1)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平。分層。(3)所有學(xué)生都得到應(yīng)有的重視和提高。分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力和潛力，科學(xué)地將學(xué)生分成幾個(gè)層次相似的小組，并區(qū)別對(duì)待，使這些小組通過教師適當(dāng)?shù)姆?/p>

11、層策略和互動(dòng)得到最好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)可以以人為本，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)體系的天然不足，可以因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有事情做，有目標(biāo)可循，有成果可摘。因此，具有積極的意義。本主題核心概念的定義1.異步教學(xué)。關(guān)注學(xué)習(xí)情境，改變傳統(tǒng)同步教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師科學(xué)教學(xué)。2.分層教學(xué)。分層是多方面的。首先通過自我認(rèn)同和老師參考，將學(xué)生的動(dòng)力分為A、B、c三個(gè)層次，通過備課、教學(xué)、作業(yè)、考試等。鼓勵(lì)學(xué)生從較低層次向較高層次攀登，然后進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，讓學(xué)生收獲看得見的成功。3.異步分層教學(xué)。主要針對(duì)同步教學(xué)和課堂教學(xué)體系的弊端，以“學(xué)習(xí)情境理論”為基礎(chǔ)，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生

12、進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層、分層教學(xué)和異步推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。二.研究目的(1)構(gòu)建一種既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又符合學(xué)生不同層次學(xué)習(xí)實(shí)際，既符合質(zhì)量要求，又體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo)、因材施教、異步推進(jìn)、易于操作的教學(xué)思想的中學(xué)語文異步分層教學(xué)法教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的“一刀切”、“急行軍”的教學(xué)模式，變“滿堂灌”、“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“討論式”，變“報(bào)告廳”為“學(xué)?！?，保證每個(gè)學(xué)生都能在“新發(fā)展區(qū)”得到全面、充分的發(fā)展，讓所有學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。從th開始國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)、研究和先進(jìn)的教學(xué)方法可以轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革的成果，促進(jìn)高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革。通過學(xué)科實(shí)驗(yàn)和研究，培養(yǎng)和訓(xùn)練語文教師

13、，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能，提高全體學(xué)生的語文知識(shí)水平、語文能力和語文素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本實(shí)驗(yàn)的根本目標(biāo)是以人為本，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最重要的形式是“小組討論”，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和提高的過程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)人格和人格融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和健全的人格；本實(shí)驗(yàn)最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是讓學(xué)生在閱讀和寫作中努力，以讀促寫，以寫促讀；本實(shí)驗(yàn)既注重眼前目標(biāo)，又注重長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，大力倡導(dǎo)“創(chuàng)新是靈魂”，不僅對(duì)學(xué)生，對(duì)教師，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提供質(zhì)量保證。三.研究?jī)?nèi)容1.研

14、究假設(shè)為了保證實(shí)驗(yàn)的可靠性和有效性，無關(guān)變量應(yīng)控制在最低限度。實(shí)驗(yàn)班和控制班，在相同的教學(xué)條件下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作：(1)首先與學(xué)生討論“異步分層教學(xué)法”，讓學(xué)生了解這種教學(xué)法，并喜歡這種教學(xué)，使這種教學(xué)法深入人心。面對(duì)所有的學(xué)生，要徹底布局，動(dòng)態(tài)的把學(xué)生分為三層：A(下層)(中層)、C(上層)，也可以激勵(lì)學(xué)生利用自我認(rèn)同進(jìn)行分層。同時(shí)，要讓學(xué)生通過單位時(shí)間內(nèi)的異步推進(jìn)，期待自己已經(jīng)達(dá)到的新水平，樹立異步推進(jìn)的目標(biāo)。(3)教師要合理搭配分層學(xué)習(xí)，形成小組內(nèi)各層次的有機(jī)結(jié)合，為小組討論做好準(zhǔn)備。(4)在“輔導(dǎo)預(yù)考”中，老師告訴學(xué)生預(yù)考方法，并鼓勵(lì)學(xué)生填寫“問題卡”。充分參考不同學(xué)生的疑惑，即充

15、分理解一半的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課文重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)目標(biāo)設(shè)定“異步推進(jìn)”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中，每個(gè)層次的學(xué)生都有現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。老師把教學(xué)任務(wù)分解成各個(gè)層次的學(xué)生，然后讓他們匯報(bào)交流，產(chǎn)生碰撞。你甚至可以讓C組的學(xué)生充當(dāng)小老師。2.提議的創(chuàng)新(1)自主學(xué)習(xí)時(shí)_每個(gè)學(xué)生都要填寫問題卡。這個(gè)問題有時(shí)候可以由其他層次的同學(xué)來回答。分層教學(xué)和小組教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而在這個(gè)小組內(nèi)形成一個(gè)發(fā)展層次。(3)動(dòng)態(tài)分層給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)和動(dòng)力來源。促使教師關(guān)注學(xué)生，改變舊的教學(xué)模式。從本質(zhì)上講，“四步六步”及其變體是高效的課堂教學(xué)模式。3.核心內(nèi)容經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查和反復(fù)論證，我們課題組決定將以下幾個(gè)方面

16、作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)：(1)科學(xué)動(dòng)態(tài)分層學(xué)生，促進(jìn)各級(jí)學(xué)生之間的交流與溝通。實(shí)行“四步六步”的教學(xué)模式，開設(shè)各種不同風(fēng)格的班級(jí)，收集各種班級(jí)案例，進(jìn)行必要的研究和反思。探索分層教學(xué)規(guī)律，將分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)和整體學(xué)習(xí)相結(jié)合。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。探索分層教學(xué)、小組教學(xué)和探究學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。異步分層教學(xué)與新課程的銜接。更好地實(shí)施新課程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四，研究方法1.文學(xué)研究我3.案例研究法。研究名師課教師的教學(xué)行為和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論基礎(chǔ)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師不斷探索、總結(jié)、提煉“及時(shí)評(píng)價(jià)和促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣”的成功經(jīng)驗(yàn)，如提煉、總結(jié)“三有六讓”。動(dòng)詞（verb的縮寫）研究員這個(gè)微課叫微項(xiàng)目，由王開東老師帶領(lǐng)，程遠(yuǎn)老師和銀輝老師學(xué)習(xí)。不及物動(dòng)詞研究對(duì)象張家港外國(guó)語學(xué)校高三(1)、(3)、(4)、(5)、(2)班215人。七.研究步驟(1)準(zhǔn)備階段：7月20日-9月20日。在以往“三會(huì)”的