淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存有的問題新課改實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課的教學(xué)課程發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式陳舊落后不再適用，每個(gè)教師都必須研究出一套切實(shí)可行、方法先進(jìn)、質(zhì)量過硬的教學(xué)手段。如何讓學(xué)生從一個(gè)知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?，如何讓課堂從單純的知識教學(xué)升華為知識與生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)，這些都是我們作為教師該持續(xù)思考與創(chuàng)新的。在教學(xué)過程中，我們上的課越多，發(fā)現(xiàn)的問題越多，如何切實(shí)解決這些教學(xué)問題，成了當(dāng)務(wù)之急。1、 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題 現(xiàn)在的學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性差，課堂上老師怎么說，他就怎么做，一旦離開了教室，知識就拋之腦后。這樣的學(xué)習(xí)不但效率低，而且?guī)熒p方都容易產(chǎn)生教學(xué)疲勞?；蛟S有的教師懂

2、得通過一些笑話、情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這也不是長久之計(jì)，久而久之學(xué)生也會(huì)習(xí)慣，甚至專注于此而忘記學(xué)習(xí)本身。這樣的問題屢見不鮮，也是絕大部分老師所困惑的地方。2、 教師教學(xué)理念上的問題 很多老一輩教師，教了幾十年書，用的同一套方法，也許曾出過優(yōu)秀的學(xué)生，但在如今，卻很有可能是行不通的。他們的教學(xué)手段相對陳舊，教學(xué)方式也很封閉，甚至仍有教師使用“填鴨式”教學(xué)，這與課改初衷相悖，也不適用于現(xiàn)代全面的素質(zhì)教學(xué)。又或許有的教師是給出題目讓學(xué)生自己求答案，自己動(dòng)腦解決問題，但從本質(zhì)上來說，這并沒有改變一個(gè)思路上的桎梏，學(xué)生依然是按著老師的路子來走，這樣的教學(xué)是走不出發(fā)散性、創(chuàng)新性思維的。3、 學(xué)習(xí)過

3、程中“會(huì)學(xué)不會(huì)做”的問題老師講的時(shí)候明白，一旦換一種形式就不會(huì)做了，這樣的問題是普遍存有的。相信很多教師都面臨過這樣的煩心事，明明自己在課堂上講的十分清楚，卻偏偏有一些學(xué)生在課后練習(xí)的時(shí)候面對題目無從下筆。這樣的問題有學(xué)生反映過，也有老師專門思考過，但真正碰到的時(shí)候，往往就讓人感到棘手。究竟該如何讓學(xué)生既能聽懂，又能舉一反三，學(xué)會(huì)做題呢？4、 “優(yōu)差生”分級造成的問題有的班上同學(xué)成績好，有的成績差。分?jǐn)?shù)的差異造成了學(xué)生之間分成兩派“優(yōu)等生”和“差等生”。這也是很多教師所默認(rèn)的，認(rèn)為“優(yōu)等生”就該聚在一起討論學(xué)習(xí)，而“差等生”則隨便教教就算了，千萬不要影響了“優(yōu)等生”。這樣的分化是扭曲、錯(cuò)誤的。

4、新課改的教學(xué)實(shí)踐中，教師以及學(xué)生是一個(gè)整體，相互之間都不存有著優(yōu)和差的隔閡，課堂上師生平等，教學(xué)上民主同思，才是能使教師與學(xué)生相互受益的良好氛圍。若真分出三六九等，只會(huì)讓學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生更難以提升，且得不到獨(dú)立思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自暴自棄，兩極分化只會(huì)更加嚴(yán)重。所以，班級中不應(yīng)存有兩派分化，如何處理好個(gè)中關(guān)系，這是教師所必須擔(dān)起的責(zé)任和思考的問題。5、 應(yīng)試與學(xué)習(xí)的問題過去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是為了應(yīng)付考試，針對各種考試而出現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)，針對性的做題教學(xué)，這樣的做法是畸形的、是不科學(xué)的。但這種思想已經(jīng)在很多教師、家長和孩子心中根深蒂固，學(xué)習(xí)等于考試，分?jǐn)?shù)等于一切的思想造成了學(xué)生成為了做題機(jī)器，而無法感受到學(xué)習(xí)中的快樂。這是應(yīng)試教育的弊端，也是作為教師應(yīng)該解決的問題。6、 師生關(guān)系的問題過去的課堂上，老師是威嚴(yán)的存有，不容學(xué)生反對。而學(xué)生也出于較低的位置，應(yīng)該對老師言聽計(jì)從，不能出現(xiàn)打斷及質(zhì)疑的情況。因?yàn)楦髯缘某霭l(fā)點(diǎn)和思考方向不同，往往容易造成師生間發(fā)生沖突和不愉快的事情。老師體