認(rèn)識(shí)三角形反思

1、“認(rèn)識(shí)三角形”的教 學(xué) 反 思中寧二中 楊艷玲“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)，教師從生活情境中引入，讓學(xué)生在操作中感知、實(shí)踐中探究，真正經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。主要有下面三個(gè)方面的特點(diǎn)：一、在生活情境中激發(fā)興趣。生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。教材的編寫(xiě)意圖是聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)認(rèn)識(shí)三角形，但是教材的情境圖是一幅宜昌長(zhǎng)江大橋的圖片，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不太熟悉，不大容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生從熟悉的籃球架的情境圖上尋找已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形，復(fù)習(xí)了舊知，喚醒了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生尋找生活中三角形，課件出示三角形的物

2、體，既可以讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)，還拓寬了學(xué)生的視野，拓展了課堂的寬度與廣度，也激發(fā)了學(xué)生的探究的欲望。二、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)探究?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課改變了過(guò)去傳統(tǒng)說(shuō)教的方式，而是讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中體驗(yàn)探究。本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)：做三角形中感知三角形的特征，動(dòng)手圍三角形中探究三角形三條邊之間的關(guān)系。而學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中都經(jīng)歷了猜想、獨(dú)立思考、小組討論交流，在充分的操作活動(dòng)中感知、體驗(yàn)，經(jīng)歷了探索數(shù)學(xué)知識(shí)的全過(guò)程，以外在的動(dòng)，促進(jìn)了思維內(nèi)在的動(dòng)，使認(rèn)知更為完善，促使了學(xué)生的知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。三、在精心預(yù)設(shè)中生成精彩。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可重現(xiàn)的生命的載體，是動(dòng)態(tài)生成的。課堂因生成而精彩。預(yù)設(shè)與生成有著密切的關(guān)系，教案是預(yù)設(shè)的，課堂是生成的。課堂的生成盡管有些是不可預(yù)知的，但是可以預(yù)設(shè)的，精心預(yù)設(shè)下的生成更精彩。在本節(jié)課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的開(kāi)放性，為學(xué)生的自主探索留下了