生物學(xué)試題編制的三維審視

1、生物學(xué)試題編制的三維審視洪小玲，俞如旺，福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院（福建福州）。20XX年全國高考福建生物學(xué)試卷第26題第小題（以下簡稱“第26-題”）是一道典型的實(shí)驗(yàn)探究題，試題以核輻射誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡為切入點(diǎn)，融合考查細(xì)胞凋亡、誘變育種、人體免疫等知識內(nèi)容。試題考查被試的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)要求被試具備對生物學(xué)事實(shí)的解釋、分析和處理能力，獲取信息的能力以及對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。本文基于生物學(xué)試題編制的材料選取、問題設(shè)計(jì)、命題表達(dá)3個(gè)維度，對第26-題編制工作展開討論，以期為生物學(xué)試題編制工作積累有益經(jīng)驗(yàn)。一、基于材料選取的思考1.背景材料的出處試題以核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡為背景，探

2、討IL-18對其抑制作用。試題選材角度新穎，涉及社會(huì)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。首先，20XX年3月11日，日本發(fā)生級地震，引發(fā)核泄漏危機(jī)?；谏鐣?huì)各界的高度關(guān)注，題干以核輻射誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡為情境，考查被試在真實(shí)背景中的知識遷移能力。其次，近幾年，細(xì)胞凋亡的調(diào)控是微觀生物學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一。筆者查詢試題的背景材料出處，發(fā)現(xiàn)選自“rhIL-18對核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制機(jī)制研究”1和“rhIL-18對核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制作用”2。研究目的是探討重組人白細(xì)胞介素18（rhIL-18）對核輻射所致小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制作用機(jī)制；研究步驟包括動(dòng)物模型及分組、小鼠脾細(xì)胞制備、細(xì)胞凋亡檢測、凋

3、亡細(xì)胞DNA鑒定、原位雜交檢測脾細(xì)胞bax和bcl-2基因mRNA表達(dá)等。2.試題情境的設(shè)置（1）復(fù)雜實(shí)驗(yàn)方法的規(guī)避處理?？蒲惺且豁?xiàng)原理復(fù)雜、步驟繁瑣、技術(shù)含量高的工作，該科研論文涉及“細(xì)胞凋亡DNA鑒定”、“原位雜交檢測脾細(xì)胞bax和bcl-2基因mRNA表達(dá)”等步驟的描述。仔細(xì)比較論文和試題，筆者發(fā)現(xiàn)試題規(guī)避復(fù)雜實(shí)驗(yàn)方法的表述。以“取小鼠脾細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng)”和“進(jìn)行細(xì)胞凋亡檢測”高度概括細(xì)胞凋亡檢測的復(fù)雜環(huán)節(jié)。其用意是使被試對試題情境產(chǎn)生相同反應(yīng)，這是出于3個(gè)方面的考慮：1）被試有不同的生活閱歷或興趣愛好，可能會(huì)對被試答題造成影響；2）被試對背景知識的了解程度，不是考試要測量的目標(biāo)或行為；

4、3）減少考查被試對背景知識的熟知程度，有利于減少系統(tǒng)誤差3（2）改rhIL-18為IL-18的緣由。科研項(xiàng)目選用重組人白細(xì)胞介素18（rhIL-18）作為免疫調(diào)節(jié)試劑，題干表述的試劑卻是人白細(xì)胞介素18（IL-18）。基于查閱期刊文獻(xiàn)的前提，筆者認(rèn)為試題將rhIL-18改成IL-18是應(yīng)選材的科學(xué)性和遵循被試思維的要求。白細(xì)胞介素（IL-18）是1995年Kamurs等用用瘡皰棒狀桿菌感染小鼠后采用一定方法獲取的一種新細(xì)胞因子4。IL-18能促進(jìn)免疫細(xì)胞的增殖和分化，提高機(jī)體免疫功能。近年科研人員又開展對重組人白細(xì)胞介素18（rhIL-18）的純化和生物活性檢測研究。改rhIL-18為IL-1

5、8是出于以下2個(gè)方面的考慮：1）rhIL-18功能的研究成果還不夠成熟，此改動(dòng)可確保試題選材和編制的科學(xué)性；2）簡化被試對rhIL-18和IL-18的理解，避免題干中同時(shí)出現(xiàn)兩者，阻礙被試正確審題和答題。（3）數(shù)據(jù)簡化、實(shí)驗(yàn)分組減少的緣由。題干的表格數(shù)據(jù)簡化，體現(xiàn)在以下2個(gè)方面。1）將檢測值轉(zhuǎn)化為“相對值”，即省略置信區(qū)間。根據(jù)正態(tài)分布可知，實(shí)驗(yàn)樣本平均值加減一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)誤差s，即可獲得實(shí)驗(yàn)總體平均值。題干表格以代替s，實(shí)質(zhì)上是直接以實(shí)驗(yàn)的樣本平均值代替總體平均值，不影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)展現(xiàn)。2）改變實(shí)驗(yàn)組別的表述，分別以“無輻射損傷”、“輻射損傷”、“輻射損傷+IL-18”替代“生理鹽水”、“單純

6、輻射”、“輻射+IL-18”。數(shù)字簡化和文字表述的改動(dòng)使表格更加簡明，一方面剔除了冗余的信息，減少多余信息量可能造成的系統(tǒng)誤差，另一方面減少被試思維量，幫助被試快速從表格中獲取與測量目標(biāo)相關(guān)的信息，以此真正達(dá)到考查被試獲取信息能力的測量目標(biāo)。原文中設(shè)置了4組實(shí)驗(yàn)，題干只呈現(xiàn)3組，第4組的實(shí)驗(yàn)方法是先注射IL-18后輻射損傷。通過對比發(fā)現(xiàn)，試題將第4組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖鳛榈?小題的考查內(nèi)容。分析試題的答案，我們不難得知命題者的意圖：1）以第4組實(shí)驗(yàn)作為測試的載體，考查被試對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)作出合理的解釋和評價(jià)的能力；2）引導(dǎo)被試關(guān)注人體健康，在核輻射誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的背景下滲透IL-18對其預(yù)防作用。二、基

7、于問題設(shè)計(jì)的思考1.能力梯度的排序能力設(shè)計(jì)遵循從易到難，逐步形成梯度的原則。第26-題由4道獨(dú)立的小題組成。第1小題考查被試對脾臟和抗體的識記理解；第2小題考查對細(xì)胞凋亡的識記理解和從表格數(shù)據(jù)中獲取信息的能力；第3小題要求被試對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)作出合理的解釋和評價(jià)；第4小題考查被試?yán)碚撀?lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問題的能力。顯然，隨著4個(gè)問題設(shè)計(jì)層層深入，考核的能力層次也逐步提高。這是出于2個(gè)方面考慮：1）試題應(yīng)考慮到被試的思維承受度，力求貼近被試思維習(xí)慣，確?？荚嚲哂幸欢ǖ男哦群托Ф龋?）對于一道大題中有內(nèi)在聯(lián)系的諸多小題的編制，設(shè)問要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)被試的思維步

8、步深入，將相對獨(dú)立的小題通過一個(gè)完整的問題鏈串聯(lián)起來，形成一道有序的完整題目5。2.知識內(nèi)容的設(shè)置命題的內(nèi)容涉及多個(gè)模塊的綜合，同時(shí)命題強(qiáng)調(diào)對知識遷移能力的考查。第1小題以實(shí)驗(yàn)材料和試劑為背景，考查免疫器官和免疫活性物質(zhì)的相關(guān)知識；第2小題從實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)結(jié)果切入，考查細(xì)胞凋亡的機(jī)理；第3小題考查的內(nèi)容不局限于課本知識，考查被試對實(shí)驗(yàn)方案的理解和評析；第4小題從核輻射技術(shù)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用入手，考查誘變育種及其特點(diǎn)?？傮w而言，第26-題的命題于教材，又不拘泥于教材。試題不單純考查被試的記憶情況，更注重考查被試在復(fù)雜背景下的知識遷移能力。這正體現(xiàn)了以能力測試為主導(dǎo)，將能力、知識和素質(zhì)融為一體考查

9、的命題指導(dǎo)思想。三、基于命題表達(dá)的思考1.信息呈現(xiàn)的控制第26-題的每句信息都對被試答題有益，其命題關(guān)鍵在于合理控制信息呈現(xiàn)方式和信息量，表現(xiàn)在：1）試題材料信息的呈現(xiàn)方式多樣，既包括文字材料，也包括數(shù)據(jù)表格材料，可使卷面更加活潑、美觀，增加考試的親和性，也提高被試應(yīng)試的興趣，同時(shí)使“某些方面偏強(qiáng)的考生不會(huì)太討巧，某些方面偏弱的考生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)其薄弱環(huán)節(jié)”3。2）試題的信息量控制合理，整題不存在無效信息。2.語言表達(dá)的限定第26-題的表述簡明、易懂，不存在歧義之處。譬如，相比于有些教輔資料表述的“體重相同、健康的小鼠”，題干表述的“若干實(shí)驗(yàn)小鼠”更加精練。再如，問題設(shè)計(jì)的限定很明確，在被試易疏忽的地方，還設(shè)置提示語并以括號凸顯說明。再者，試題取材于科研論文，表述水平卻高于科研論文，更顯清晰、明確。該題的語言表達(dá)有利于考生進(jìn)行趨同思維而不產(chǎn)生歧義。同時(shí)使被試獲得清晰的解決問題的信息，真正顯現(xiàn)應(yīng)有的能力考查3。3.人文氣息的滲透該題的人文關(guān)懷氣息濃郁。體現(xiàn)在3個(gè)方面。1）題頭的敘述沒有立足于“日本核輻射”這個(gè)熱門話題，意在淡化宣揚(yáng)核輻射對人體的危害，改從IL-18的預(yù)防功能正面引導(dǎo)，積極導(dǎo)向被試的情感態(tài)度和價(jià)值觀。2）仔細(xì)斟酌第1小題和第3小題的表述，其中“已知IL-18是一種淋巴因子”與“與第組相比”看似多余，實(shí)際是為了降低試題難