(最新整理)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

1、(完整)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式(完整)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對，但是難免會有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來便利。同時也真誠的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動力。本文可編輯可修改，如果覺得對您有幫助請收藏以便隨時查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績進(jìn)步，以下為(完整)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的全部內(nèi)容。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式一、什么是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

2、方式自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)而言的,是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)首先要求學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是盲目地學(xué)習(xí)，發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，以小組或團(tuán)隊的方式組合起來，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，適時選擇和確定研究主題，通過自主的嘗試、體驗、實踐,主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識、形成能力的學(xué)習(xí)活動。同傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)更加注重問題的實踐性、參與性和開放性。二、為什么要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式“新課標(biāo)規(guī)定，學(xué)生

3、是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文教育學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在豐富人文素養(yǎng)、提高語文能力方面有所欠缺，傳統(tǒng)的教學(xué)以師傳生受為基本模式,以知識的傳承與知識的獲得為主要內(nèi)容，,以記憶的保存為中心，以間接知識為主，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，講授法有其自身的優(yōu)點,如傳授知識的系統(tǒng)性、示范性、高效性,但講授的教學(xué)方式缺乏民主思想，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,不能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種

4、能力的主要途徑也是語文實踐，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！薄罢Z文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的,因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.”教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的講授法教學(xué)往往采用一本大綱、一套教材、一本教參，傳達(dá)一種觀念，通過一次考試，只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這違反了語文和教學(xué)的規(guī)律,忽略了學(xué)生個體差異和身心發(fā)展的需要，也不符合語文作為人文學(xué)科教學(xué)的求異性、互動性、多元性、開放性、創(chuàng)造性的特點.教學(xué)程

5、序上，講授過程不免呆板:作者簡介時代背景朗讀課文-正音釋詞劃分段落分析課文歸納中心總結(jié)特點.如此教學(xué)帶來的必然后果就是滿堂灌,其弊端顯露無疑：課堂缺乏趣味性和生動性，學(xué)生的主體地位得不到確立,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力無法提高.自主合作探究的學(xué)習(xí)方式能夠有效地彌補講授法的不足,達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，并不意味著要徹底拋棄講授法,講授法一直沿用至今有著其他教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)勢和生命力.語文教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力，選取合適的教學(xué)方式。三、實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中所存在的問題在語文教學(xué)過程中，在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，一些教師忽略了教材的地位，注重表面

6、形式,過分淡化教師的作用.在組織合作學(xué)習(xí)時，一些教師在課堂上存在著放任自流、缺乏控制的現(xiàn)象：老師布置一些簡單的問題,讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，老師站在一角估計時間差不多了就開始請學(xué)生發(fā)言。這樣使學(xué)生參與度不平衡，學(xué)生之間的合作不夠主動，小組合作形式化。在組織探究性學(xué)習(xí)時，很多老師提前布置好問題讓學(xué)生提前查閱，在課堂上匯報自己所搜集來的資料進(jìn)行發(fā)言,結(jié)果花費了很多時間。這種查閱資料的本質(zhì)不是探究。新課標(biāo)指出，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。這種形式熱鬧的“資料回放根本達(dá)不到探究的目的。自主、合作探究學(xué)習(xí)并不是簡單意義上的自學(xué)、小組討論和查資料,教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)啟發(fā)的

7、作用。在合作學(xué)習(xí)中，“小組討論”是被老師普遍采用的形式，這種形式也應(yīng)受到注意.小組學(xué)習(xí)時,學(xué)生的思路很容易受到組內(nèi)其他成員的影響，使一些同學(xué)放棄一些創(chuàng)造性的觀點而造成人云亦云的情況；由于組內(nèi)成員層次有別,那些反應(yīng)稍快的同學(xué)總是較先提出自己的看法，稍遲鈍的同學(xué)只能聽完“恍然大悟”,這就使一些寫生喪失了思考和研究問題的機會。四、合理化建議概括地說,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)做到：首先，樹立正確的知識觀和學(xué)生觀。語文知識是人文性的不應(yīng)該被僵化,學(xué)生是具有內(nèi)在價值的獨立存在，是不應(yīng)當(dāng)被人塑造和控制的。其次，自主、合作、探究學(xué)習(xí)要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠控制課堂局面，走下講臺深入課堂參與學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、活動.運用恰當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有必要進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)時就應(yīng)該采用?！芭Ω倪M(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度,過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。”適時采取小組合作學(xué)習(xí),不能只追求熱鬧的形式。再次，在在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生渴求解答的欲望，還可以創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自信心，大膽質(zhì)疑大膽探索.“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！弊詈?，在小組合作學(xué)習(xí)中，要求小組成員之間相互尊重，同時激發(fā)競爭意識.課堂討論之前

9、先要求獨立思考，不準(zhǔn)發(fā)言，將各自的疑惑或觀點作簡要記錄之后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，確保每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有話可說。教師也可以在課前布置任務(wù),學(xué)生準(zhǔn)備之后帶到課堂上交流，這要求老師所提出的問題具有啟發(fā)性和探索性.除此之外，培養(yǎng)教師和學(xué)生的問題意識是解決問題的關(guān)鍵?！靶抡n標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話中進(jìn)行.這一方面規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性，另一方面也對教師提出了更高的要求.“師生平等對話”就是師生在交流中解決問題，而不是單純的師傳生受,所以老師必須要有基本的教學(xué)能力和探索精神。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是重中之重,可以要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)后提出疑問，以書面的形式上交，從中選取一些有討論價值和啟發(fā)功能的問題進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生不易從文本中發(fā)現(xiàn)問題時，教師應(yīng)指出文章需要特別注意的地方，做引導(dǎo)和提示。教師在講課的過程中，可以將定論式的陳述性材料轉(zhuǎn)換成可以引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的問題，具體做法是將定論型的知識按其邏輯關(guān)系分成一系列的問題，然后將這些問題串聯(lián)起來，使學(xué)生在逐一解決問題的過程中掌握知識，掌握方法。總之，課程改革在教學(xué)