初級(jí)社會(huì)工作者2021年《綜合能力》備考知識(shí)點(diǎn)

1、初級(jí)社會(huì)工作者XX年綜合能力備考知識(shí)點(diǎn) 本文“初級(jí)社會(huì)工 _xx年綜合能力備考知識(shí)點(diǎn)”，跟著出guo社會(huì)工 _資格考試頻道來了解一下吧。希望能幫到您! 訪問 定性研究方法之一訪問 含義： 訪問就是研究者探訪被研究者并通過問答獲取資料 分類： (1)依據(jù)接觸程度，訪問分為： 1)直接訪問。如社會(huì)工 _與服務(wù)對(duì)象當(dāng)面交流 2)間接訪問。如社會(huì)工 _利用 _對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行訪問 (2)依據(jù)被訪者人數(shù)，訪問分為： 1)個(gè)別訪問。如督導(dǎo)者對(duì)新進(jìn)入社會(huì)工作人員的個(gè)別指導(dǎo) 2) _訪問。如督導(dǎo)者對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行的技術(shù)講解 (3)依據(jù)是否有訪問指引，訪問分為： 1)結(jié)構(gòu)式訪問。按既定訪問指引向?qū)ο筇釂?，從而獲

2、取相關(guān)資料。如根據(jù)大綱了解政策制定者、原則和程序等信息 2)無結(jié)構(gòu)式訪問。是只給訪問者一個(gè)題目，由訪問者和被訪問者就這個(gè)題目自由交談，交流議題在雙方互動(dòng)過程中逐步形成 成功設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn) (1)是否回答研究主題?是否可有效測(cè)量假設(shè) (2)對(duì)外在變量或不恰當(dāng)變量有無控制從而使因變量前后差異盡可能擴(kuò)大 (3)可推論性如何 (4)研究過程是否有漏洞?可能造成誤差的因素是否已排除?研究結(jié)果是否準(zhǔn)確?研究環(huán)境是否受干擾?安排是否產(chǎn)生偏差 如果上述回答都是肯定的，那么就是好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn) (1)變量清楚明白，自變量作用明顯 (2)規(guī)模有限從而節(jié)省資源 (3)可有效控制實(shí)驗(yàn)場(chǎng)境和外在環(huán)境，排除影響自變量、

3、因變量及實(shí)驗(yàn)過程的因素 (4)測(cè)量工具較精確，誤差較小 評(píng)價(jià)缺點(diǎn) (1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)場(chǎng)境是創(chuàng)造的，研究條件不自然從而其實(shí)務(wù)推進(jìn)上有困難，太強(qiáng)調(diào)精細(xì)從而難以 _ (2)由于社會(huì)工作中實(shí)驗(yàn)研究往往以人為對(duì)象，因此，研究者在實(shí)驗(yàn)人員的選擇、實(shí)驗(yàn) _的應(yīng)用等方面都會(huì)面臨倫理難題 統(tǒng)計(jì)資料分析 定義: 現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料分析，就是對(duì)既有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其信息，可以直接實(shí)現(xiàn)研究目的，也可以為大型研究提供背景資料 現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料存在的問題 (1)效力問題。即資料是否反映了研究對(duì)象的真實(shí)信息 (2)可信度問題。后者即資料在不同時(shí)間和地點(diǎn)是否接近或一致 統(tǒng)計(jì)資料的審校工作 (1)了解其、目的、方法、和分析技術(shù)，以對(duì)其背景有全面把握 (2)了解資料的指標(biāo)定義、分組、統(tǒng)計(jì)范圍等信息從而判斷其可比性 (3)對(duì)可疑資料進(jìn)行邏輯檢查和重復(fù)檢查。研究者可采用多角度方法整合不同研究者、不同時(shí)間、不同方法獲得的同一主題的資料，以發(fā)現(xiàn)可靠資料和校訂有關(guān)信息 現(xiàn)存統(tǒng)計(jì)資料的分析應(yīng)注意的問題 (1)分析單位往往不是個(gè)人而是群體甚至國家。如果用群體層次資料反映個(gè)人行為模式，就出現(xiàn)層次謬誤 (2)指標(biāo)屬于不同測(cè)量層次，在探索多變量關(guān)系時(shí)應(yīng) _統(tǒng)計(jì)技術(shù)的前提是否滿足