語文：第2課《石縫間的生命》課件語文版九年級下1用

1、林 希,生命,石縫間的,狀物散文,林希，原名侯紅鵝，1935年生于天津。1955年受“胡風反革命集團”怨案株連，被定為“胡風分子”，時年19歲。1957年又被錯劃成右派分子，從此被送到農(nóng)場、工廠、農(nóng)村參加體力勞動。直到1980年平反，才重新回到文學工作崗位?，F(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩集無名河、中篇小說丑末寅初高買、長篇小說桃兒杏兒等。其中無名河曾獲全國優(yōu)秀新詩集獎，高買獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說獎。1998年，他的中篇小說小的兒獲魯迅文學獎,作者簡介,潸（ ）然 采擷（ ） 吮（ ）吸 扼（ ）制 貧瘠（ ） 枯萎（ ） 狹隘（ ） 不屑（ ） 佐（ )餐 駕馭（ ） 藤蔓（ ） 繁衍（

2、） 怨艾（ ） 黑黝黝（ ） 犀利 （,shn,xi,shn,j,wi,i,xi,y,mn,yn,i,yu,生字詞預(yù)習,zu,x,齊讀課文，然后劃分課文的結(jié)構(gòu)層次,第一部分（1-3）：寫石縫間倔強的生命，撼動了作者的心。 第二部分（4-6）：選取野草、蒲公英、松柏三種在石縫間的生命，從三個側(cè)面謳歌那“常使我感動得潸然淚下”的倔強的生命。 第三部分（7-10）：作者集中議論，抒發(fā)自己的情感和認識,一（1）：總寫點題和交代寫作緣起,二（27）分寫、說明原因,交代石縫間生命的由來,從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強,解釋石縫間生命的意義,三（610）：總寫詮釋和理解“石縫間的生命,理順文章結(jié)構(gòu),請思

3、考：這是怎樣的“石縫”，文中提到了哪些生長在石縫間的“生命”？這又是怎樣的“生命”,這是不毛的石縫,這是倔強的生命，又是叢生的生命,這樣的生命是一簇簇無名的野草， 是如此小小的山花，更有參天的松柏,作者怎樣對這三種不同的植物進行具體的描寫來表現(xiàn)石縫間生命的頑強的?這三種生命分別有著怎樣的形象？它們?nèi)绾卧谑p中生長,抓住關(guān)鍵詞語，略析野草圖,兩三片”- “長長的細瘦的薄葉，細微的葉脈”- “在一簇一簇瘦葉下自己生長根須”，“自己去尋找那不易被察覺的石縫”,小草之小,營養(yǎng)之貧瘠,卑微的生存狀態(tài),生機不可扼制,運用對比法，略析山花圖,石縫間的蒲公英,軀干： 葉片： 徑： 根,不能長成高高的,枯萎失去

4、光澤,柔韌強固,堅韌蒼老,對比,田野間的蒲公英,戰(zhàn)勝環(huán)境的強者， 生命就是拼搏,松柏圖 軀干: 枝干: 針葉: 樹根,扭曲地,盤旋地,結(jié)者傷疤,伸展開了繁茂的枝葉,永不凋謝,粗如巨蟒,細如草蛇,生長就是拼搏,石 縫 間 的 生 命,特征,品質(zhì),作用,葉瘦小、盤根錯節(jié)、 根系龐大、充滿生機,堅韌，是拼搏的一生 是生命的崇高體現(xiàn) 是毅力和意志的完美結(jié)合 是榜樣,裝點荒山枯嶺 揭示美的、壯麗的心靈世界 使星球變得神奇、輝煌,再細讀文章，概括“石縫間的生命”的特征、 品質(zhì)、作用。作者對這些生命的感情怎樣,贊美,石 縫 間 的 生 命,特征,品質(zhì),作用,葉瘦小、盤根錯節(jié)、 根系龐大、充滿生機,堅韌，是拼

5、搏的一生 是生命的崇高體現(xiàn) 是毅力和意志的完美結(jié)合 是榜樣,裝點荒山枯嶺 揭示美的、壯麗的心靈世界 使星球變得神奇、輝煌,請齊讀文章最后三段，請思考文章是否僅僅贊美 野草、蒲公英和松柏？為什么,贊美,象征意義,在困境中拼搏、發(fā)展的生命（人,1、文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，作者為什么“感動得潸然淚下”?這句話在文章中有什么作用2、文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解? 3、第五段中“生命就這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？ 4、在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉

6、”、“升華”四個詞語有何關(guān)系？說明了什么？ 5、第九段說石縫間頑強的生命，是生物學的、哲學的、美學的，如何理解？ 6、為什么文章開頭說石縫間的生命是“倔強的生命”，結(jié)尾說它是“頑強的生命”？首尾兩段間是什么關(guān)系,揣摩語言，重點突破,1、文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，作者為什么“感動得潸然淚下”?這句話在文章中有什么作用 提示：敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。 作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。 2、文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解? 第九段。 3、第五段中“生命就這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？ 被規(guī)定著指環(huán)境使它們只

7、能生長在石縫間，是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用;又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展,揣摩語言，重點突破,4、在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關(guān)系？說明了什么？ 是層層遞進的邏輯關(guān)系，說明了生命適應(yīng)環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 5、第九段說石縫間頑強的生命，是生物學的、哲學的、美學的，如何理解？ 生物學的：是指石縫間頑強的、不可扼制的生命所表現(xiàn)出生命的本能的尊貴，有權(quán)自認為輝煌，生機不可遏制。 哲學的：是指物競天擇、適者生存。生命

8、被環(huán)境規(guī)定著、改造著，但強者會以自己的拼搏去戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，去爭得自己生存空間。適者都是強者，生命就是拼搏。 美學的：強者不僅裝點荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈 6、為什么文章開頭說石縫間的生命是“倔強的生命”，結(jié)尾說它是“頑強的生命”？首尾兩段間是什么關(guān)系？ 作者透過生命個體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強”，深刻認識到了生命力的“頑強”。文章首尾呼應(yīng)，渾然一體,歸納小結(jié),這是一篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者,懸 崖 上 的 一 棵樹,你卓絕 以無可比擬的高度 遠

9、離一切塵俗的喧囂 精美的葉片 綻放在意象的枝頭 絕美絕倫 像中世紀歐洲的雕塑 展示一種眩目的輝煌 不可企及 堅壁清野 你固若金湯,藍天鴿哨 催開你凝聚千年不醒的夢 春雨瀟湘 喚醒你最終美麗的顏容 魂夢一生 牽系你 不曾遺忘的承諾 浮沉千年 卻無法了卻 你躲在枝頭哭泣 落英繽紛,比較本文與懸崖上的一棵樹表述主旨、寫作角度的不同。學生小組討論，闡述觀點,相同：贊美身處逆境而頑強生長的精神。 從觀賞者的角度去看、去欣賞與寫作,不同：課文強調(diào)的是當生命“飄落在石縫間時”不要“凄凄切切”，頑強生長，給一切生命以鼓舞，以榜樣。 樹文強調(diào)的是“愿一切的生命都要敢于去尋求最艱苦的環(huán)境”，使自己的精神境界得到升華,比較閱讀,拓展延伸,寫作遷移,揭示主旨,以”我贊美石縫間的生命”或”我愿做石縫間的生命”為開頭,寫一段話,作業(yè),搜集與石縫間的生命旨趣相同近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關(guān)的文章，小組交流,地球上最后的空白大陸之一,海倫.凱勒 盲聾啞女作家,美讀課文，研讀賞析,生再讀課文，劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者情感的句子，邊劃邊體會這些句子的作用,1、下列五句名言佳句中，哪兩句與石縫間的生命的旨趣最相近（ ） 植物的生命要從它的綠葉中顯示出來。（意大利 但?。?離離原上草，一歲一枯榮。（唐 白居易） 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風