常用修辭手法及其作用

1、.初中語文常用修辭手法及其作用1、 比喻：是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。2、 作用：用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體， 使深奧的道理變得淺顯易懂。答題方法：生動形象地表現(xiàn)了+事物+特征如：窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。 小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。 2、擬人：把物當作人來寫。作用：能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。 答題方法：賦予+事物+人的感情（或生命），生動+思想感情。如:騰躍時，模樣像是

2、歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯(張歧信念看帆板表演)3、夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，引起讀者的強烈共鳴。答題方法： 故意擴大（或縮?。?，引發(fā)想象或給人留下深刻的印象。如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（“三千丈”為擴大夸張） 芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（“芝麻粒兒”是縮小夸張）4、對偶：結(jié)構(gòu)相同或相似，字數(shù)相等的兩個句子，或短語。 作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。答題方法：富有節(jié)奏感和音樂性, 增強表現(xiàn)力。如: 滿招損，謙受益。 橫眉冷對千夫指，俯

3、首甘為孺子牛。四十年別井離鄉(xiāng)，雁沓魚沉；五百個月缺月圓，夢縈魂牽。 5、排比： 三項或三項以上內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似的語氣一致的幾個短語或句子。 作用：增加語勢，說服力強，感染力強，起強調(diào)作用，強烈表達作者的思想感情。 答題方法：加重語氣,增強語勢,表達了強烈的+感情.如:人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶 。 6、設(shè)問：形式為自問自答。為了突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表示出來。作用：引起讀者興趣，引起讀者思考。在結(jié)構(gòu)上還起到引出下文、承上啟下、使條理清晰的作用。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用；用在議論文中

4、，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。 如：這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。7、反問：只問不答。是用疑問的形式來表達確定的意思，因此，不需要回答。作用：以否定的形式表示肯定，目的是加強語氣，起強調(diào)作用，使印象更深刻。答題方法：加強語氣，引發(fā)讀者思考。如：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？（裝在套子里的人） 8、反語 ：即通常所說的“說反話”實際要表達的意思和字面意思是相反的。作用：比直接說更有感情，更有力量。答題方法：有幽默、諷刺的表達效果，增強文章的戰(zhàn)斗力。如：“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”，只請放心來瓜分就是了。9、反復：根據(jù)表達需要，使同一個詞語或句子一再

5、出現(xiàn)的方法。反復可以是連續(xù)的，也可間隔出現(xiàn)。如： 冒著敵人的炮火，前進！前進！前進！ 敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡。10、借代 ：不直接說出要說的人或事物，而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代，如以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體；用專名代通稱等。如： 不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財產(chǎn)）作用：能起到突出形象，使之具體、生動的效果。如：你們是初升的太陽，希望寄托在你們身上。革命加科學將使你們?nèi)缁⑻硪?，把老一代革命家和科學家點燃的火炬接下去，青出于藍而勝于藍?！?1、對比 ：是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。如： 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 朱門酒肉臭，路有凍死骨。作用：強調(diào)，突出，使好的更好，壞的更壞；答題格式：強調(diào)了突出了12、通感：通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。作用：通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，收到增強文采的藝術(shù)效果。最典型的例子：“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清荷塘月色) 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作