2021年崗位聘任制下高職院校教師心理壓力研究論文

1、崗位聘任制下高職院校教師心理壓力研究論文 青年學(xué)生是教師的授課對象，這些年輕人的思想和行為往往不容易被理解和控制。學(xué)生與教師在溝通上存在一定的障礙，這無疑對教師進(jìn)行教學(xué)相關(guān)工作帶來一定的阻礙，同時也有學(xué)生利用評教等機會對老師進(jìn)行報復(fù)等，如此種種均增加了高職院校教師的心理壓力。今天 _要與大家 _的是：崗位聘任制下高職院校教師心理壓力研究相關(guān)。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀： 實施聘任制之后，高職院校逐漸成為一個非常激烈的競爭場所，這使得高職教師面臨著巨大的心理壓力。聘任制中明確提出了高職教師的學(xué)歷、教學(xué)能力、資歷及科研能力等，使得該制度下的高職教師不敢有絲毫的懈怠。 1.崗位設(shè)置問題的壓力 科學(xué)合

2、理的崗位設(shè)置是實施“聘任制”的關(guān)鍵所在。各地高職院校目前開展的聘任工作主要依據(jù)的是圍繞上級主管部門給出的關(guān)于本校教師職務(wù)崗位數(shù)額的要求，做好教師的崗位調(diào)整和優(yōu)化工作。但實際上，高職院校某些崗位存在明顯的超編現(xiàn)象。有的部門崗位難求，有的部門人員超編，這都是當(dāng)前高校崗位設(shè)置上存在的突出問題。這種不合理情況的存在直接造成教師心理壓力的增大。 2.教學(xué)、科研的壓力 對于教師的教學(xué)工作，聘任制有一系列的評估指標(biāo)，以參與教師教學(xué)考評的對象為例，僅此就有教學(xué)管理部門、自評、同行互評及學(xué)生評教等幾個方面。高職院校教學(xué)和科研各有側(cè)重，職稱高、聘崗高的教師主要從事科研工作，而職稱低、聘崗低的青年教師則主要從事教學(xué)

3、工作。而為了評職稱，年輕教師又不得不投入一定的精力和時間進(jìn)行科研工作，這無疑影響了他們進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時間，因此對他們的教學(xué)評估成績會造成不利。 此外，青年學(xué)生是教師的授課對象，這些年輕人的思想和行為往往不容易被理解和控制。學(xué)生與教師在溝通上存在一定的障礙，這無疑對教師進(jìn)行教學(xué)相關(guān)工作帶來一定的阻礙，同時也有學(xué)生利用評教等機會對老師進(jìn)行報復(fù)等，如此種種均增加了高職院校教師的心理壓力。 1.教師自身壓力的調(diào)試策略 教師自身應(yīng)主動出擊，形成競爭意識，從心理上接受這種新挑戰(zhàn)而非逃避。在崗位聘任制實施下，高職教師所面臨的心理壓力有目共睹。因此，高職教師必須注重自身的心理壓力調(diào)試。 首先，形成對心理壓力的

4、正確認(rèn)識，學(xué)會駕馭。心理壓力并非說明自身能力不足等，而是一種人們都會有的正常的心理現(xiàn)象。應(yīng)學(xué)會 _信心，形成自我肯定、自我鼓勵、善于駕馭心理壓力的能力;其次，主動出擊，應(yīng)對壓力。崗位聘任制下，使得教師處于一個競爭相對激烈的環(huán)境中。教師必須改變傳統(tǒng)思想，通過提升自身在教學(xué)、科研等方面的能力，提升自身的核心競爭力，進(jìn)而實現(xiàn)自身心理承受能力的提升，避免不良情緒的產(chǎn)生，始終以積極的情緒和狀態(tài)投入工作當(dāng)中。 (1)改變認(rèn)知，調(diào)整心態(tài) 對 _要有正確的認(rèn)識并以積極主動的心態(tài)去迎接。 _中壓力與機遇并存，高職教師面對這次聘任制 _應(yīng)該主動去抓住機遇，不要怨天尤人或寄希望于 _的安排，而應(yīng)該主動做出選擇并承擔(dān)

5、起相應(yīng)的責(zé)任。教師應(yīng)該學(xué)會肯定自我，不斷提升自己的存在感和價值感，進(jìn)一步調(diào)整自己的工作目標(biāo)和對自己的期望，這樣才能逐漸適應(yīng) _。 (2)學(xué)習(xí)技巧，調(diào)節(jié)壓力 教師應(yīng)學(xué)會對生活和工作進(jìn)行平衡，使自己的社會支持系統(tǒng)得到建立和加強。一個人如果僅埋頭工作而忽略了生活，就會使家人和朋友的聯(lián)絡(luò)逐漸淡化，缺乏足夠的休息時間及不能獲得他人的支持會造成壓力無法緩解和釋放，最終導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題。所以教師要想調(diào)節(jié)情緒、緩解心理壓力，就必須學(xué)會和休閑，增加自己同家人和朋友 _的時間。 2.高職院校應(yīng)對教師壓力過大，情緒失調(diào)的 高職院校中，教師工作主要應(yīng)由人事部門和思想部門負(fù)責(zé)。他們主要的工作便是積極做好教師思想 _教育工作，努力調(diào)控教師的不良情緒，減輕或化解教師的心理壓力。同時，“聘任制”的實施關(guān)鍵在于對崗位進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。具體而言，應(yīng)當(dāng)以教師所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)為依據(jù)，從教師負(fù)責(zé)的教學(xué)專業(yè)、性質(zhì)、課程類型以及教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，優(yōu)化教師的崗位設(shè)置，使教師可以擺脫聘任制的壓力，從而將更多的精力放在教學(xué)與科研上，從根本上實現(xiàn)“以聘代評”。此外，可以考慮將競爭制度引入教師崗位設(shè)置中，促使教師形成對崗位的積極認(rèn)識，通過競爭上崗改變乏于競爭的現(xiàn)實狀況，實現(xiàn)心態(tài)、態(tài)度的轉(zhuǎn)化。唯有如此，教師的心理壓力才能真正得到緩解和消除。 總之，崗位聘任制下，高職院校必須重視教師的心理壓力問題，分析其內(nèi)