第6章第2節(jié)細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計

1、第2節(jié)細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)說出細(xì)胞分化的概念及在生物個體發(fā)育中的意義。舉例說明細(xì)胞的全能性在生產(chǎn)實踐與科學(xué)研究中的作用，說出細(xì)胞全能性的實質(zhì)及植物細(xì)胞和動物細(xì)胞全能性的不同點，能夠區(qū)分具體細(xì)胞全能性的大小。水平目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下，師生共同探究，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、歸納的思維水平和自主學(xué)習(xí)的水平。探究細(xì)胞分化的特點，細(xì)胞全能性的概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法和生物學(xué)素養(yǎng)。情感態(tài)度價值觀通過細(xì)胞分化的學(xué)習(xí)，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學(xué)的世界觀。通過細(xì)胞全能性的學(xué)習(xí)，實行相關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展資料的搜集和分析，養(yǎng)成注重生物科學(xué)發(fā)展、注重生命健康、注重社會熱點等問題。重點難點分

2、析細(xì)胞分化既是細(xì)胞生命歷程中的重要階段，又在個體發(fā)育過程中占有重要的地位。細(xì)胞全能性的知識涉及植物組織培養(yǎng)和克隆技術(shù)等，內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏一定的感性理解，細(xì)胞分化的概念是本節(jié)的重點和難點。教學(xué)設(shè)計思想和教材分析在教學(xué)設(shè)計中，本著自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教育理念，采用半開放式的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖像信息、多媒體課件及相關(guān)的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導(dǎo)下完成本課的探究教學(xué)，從而增大了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，使其更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課內(nèi)容涉及細(xì)胞分化的概念及在個體發(fā)育中的意義，由高度分化的細(xì)胞能否繼續(xù)實行分化引出細(xì)胞的全能性，在細(xì)胞全能性的教學(xué)中，盡量結(jié)合生產(chǎn)

3、實際，把與之相關(guān)的內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生的面前，以使學(xué)生更易于理解。教學(xué)策略細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中要注意理解細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化在個體發(fā)育中的不同作用。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點是受精卵，通過細(xì)胞分裂能夠增加細(xì)胞的數(shù)量，但需經(jīng)過細(xì)胞分化才能使生物體中的細(xì)胞形成具有特定形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的組織和器官，并最終發(fā)育成性成熟的個體。細(xì)胞分化的原因，是細(xì)胞中相關(guān)基因的打開與關(guān)閉的結(jié)果。對于本課的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合圖像信息、多媒體課件等形勢，把細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)多樣、功能多樣以感性材料的形式體現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓他們通過聽、看、思考等形式去領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵，區(qū)分分化與分裂的不同。同時教師應(yīng)設(shè)計出本部分的探究

4、思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究。由分裂的結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析細(xì)胞的全能性問題。一般來說，生物體都是由一個受精卵細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞的有絲分裂繁殖而來，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。所以分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化的水平。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的社會熱點問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細(xì)胞移植等引起學(xué)生的興趣，從而有利于本節(jié)的教學(xué)。課時安排 1課時教學(xué)過程引言：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞主要是經(jīng)過有絲分裂產(chǎn)生的。那么一個受精卵，如果只實行細(xì)胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態(tài)、結(jié)構(gòu)和

5、生理功能的生物體嗎？（學(xué)生回答：不能）細(xì)胞除了要實行細(xì)胞分裂之外，還需要實行怎樣的變化呢？（細(xì)胞分化）今天我們就一起來探究這個問題。（板書） 第二節(jié) 細(xì)胞的分化一、細(xì)胞分化及其意義請同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思考下列問題1.你能舉出一些細(xì)胞分化的實例嗎？2.構(gòu)成不同組織和器官的細(xì)胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多樣？3.細(xì)胞分化的特點和意義有哪些？4.細(xì)胞的分裂與細(xì)胞的分化有哪些異同點？5.細(xì)胞出現(xiàn)了分化，是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變？（或各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現(xiàn)細(xì)胞的分化呢？）教師結(jié)合多媒體課件，給學(xué)生提供大量的相關(guān)細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)多樣的圖像

6、信息，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，引發(fā)思考，相互討論，以解決第1和第2 個思考題。并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考，到底什么是細(xì)胞的分化？（同學(xué)們討論解決）老師要走入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題和思想動態(tài)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，比較、歸納等方法，能夠答出細(xì)胞分化的概念及細(xì)胞分化的特點及意義，也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下：1.細(xì)胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細(xì)胞持續(xù)的分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織細(xì)胞、薄壁組織細(xì)胞、根毛細(xì)胞等；胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實；受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙；骨髓造血；皮膚再生等都包涵著細(xì)胞的分化。2.因為不同的組織和器官的細(xì)胞，在分化過程中，要執(zhí)行不同的

7、功能。為了使結(jié)構(gòu)與功能相適合，所以在結(jié)構(gòu)和形態(tài)上也有了變化，具有了多樣性。3.細(xì)胞分化的特點是持久的、穩(wěn)定的漸變過程，是不能逆轉(zhuǎn)的過程。細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)；細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提升各種生理功能的效率。接著教師要引導(dǎo)學(xué)生比較細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的問題了，因為在前面的章節(jié)中，剛剛講過關(guān)于細(xì)胞分裂的問題，在引出細(xì)胞分化的時候，也涉及細(xì)胞的分裂，因此教師可以從細(xì)胞發(fā)生的變化、發(fā)生的時間、在個體發(fā)育過程中的意義角度，通過列表的形式來進(jìn)行分析。同時也起到了溫故知新的目的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信心。列表如下：即第4小題的答案細(xì)胞分裂細(xì)胞分化細(xì)胞變化數(shù)量增多細(xì)胞形態(tài)

8、、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)生時間從受精卵開始，有些部位的細(xì)胞終生保持分裂能力，有的細(xì)胞發(fā)育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細(xì)胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達(dá)到最大限度。在個體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細(xì)胞分化，生物體就不能進(jìn)行正常的發(fā)育。通過細(xì)胞分化的概念分析，我們知道細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢？這個問題自然而然的由學(xué)生提出來了。然后教師引導(dǎo)學(xué)生來解決這個問題，鼓勵學(xué)生大膽的設(shè)想，以培養(yǎng)其科學(xué)研究的方法和科學(xué)創(chuàng)新的精神。答案如下：5.不是；雖然各種細(xì)胞具有完全相同的遺傳信息，但在個

9、體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細(xì)胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細(xì)胞，也就是細(xì)胞的分化。鞏固性練習(xí)1在生物的個體發(fā)育過程中，由一個受精卵形成復(fù)雜的生物體主要是下列哪種生理作用（ ）A.細(xì)胞分裂 B細(xì)胞生長 C細(xì)胞成熟 D細(xì)胞分化 2.下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法中，錯誤的是（ ）A.細(xì)胞分化與生物發(fā)育有密切的關(guān)系B.細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象C.細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時期D.細(xì)胞分化是在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程3.細(xì)胞分化與細(xì)胞增殖的主要不同是（ ）A.細(xì)胞的數(shù)量是否增多 B.細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)

10、不同C.細(xì)胞的生理功能不同 D.細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上是否產(chǎn)生差異引題：體細(xì)胞一般是經(jīng)過受精卵的有絲分裂產(chǎn)生的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。這些高度分化的細(xì)胞，是否還能像早期胚胎一樣，再分化成其他細(xì)胞？二、細(xì)胞的全能性同學(xué)們結(jié)合新學(xué)案學(xué)習(xí)探究5，閱讀課本P118120頁，并思考下列問題：1.既然細(xì)胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生穩(wěn)定性變異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的，為什么高度分化的細(xì)胞還具有全能性？2.克隆人能不能實現(xiàn)？為什么？教師結(jié)合多媒體課件，給同學(xué)們展示胡蘿卜組織培養(yǎng)產(chǎn)生完整植株的畫面，并總結(jié)：由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能

11、發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。接著教師應(yīng)該提問：為什么胡蘿卜高度分化的韌皮部細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)表現(xiàn)出了全能性？（即第1個思考題）學(xué)生討論后，回答：1.細(xì)胞全能性強(qiáng)調(diào)的是“潛能”，雖然變異是不可逆轉(zhuǎn)的，但是已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的全套基因，并且沒有因細(xì)胞分化而失去基因。在某些特定的情況下，它就可以經(jīng)分裂和分化而形成新的生物體。接著教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，動物細(xì)胞具有全能性嗎？為什么動物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性？引出人體干細(xì)胞的問題及干細(xì)胞的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生得出，分化程度越低的細(xì)胞，全能性就越強(qiáng)，高度分化的生殖細(xì)胞也具有較強(qiáng)的全能性

12、。并要求同學(xué)們搜集有關(guān)干細(xì)胞的資料，關(guān)注人類生命健康。利用多媒體課件展示一下克隆羊多莉和細(xì)胞核移植的過程。以便解決第2個問題。第2題答案如下：2.克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會發(fā)展的客觀規(guī)律和人類的倫理道德，所以不會實現(xiàn)。但我們可以利用克隆技術(shù)來克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。鞏固性練習(xí)1單倍體育種中常用花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，這一方法是利用了細(xì)胞的（ ）。A.應(yīng)激性 B全能性 C變異性 D適應(yīng)性 2.動物體內(nèi)各種類型的細(xì)胞中具有最高全能性的細(xì)胞是（ ）A.受精卵 B.生殖細(xì)胞 C.體細(xì)胞 D.肝細(xì)胞3.中國科學(xué)家倡導(dǎo)的以臍帶血作存貯的“生命銀行”，是利用臍帶血中的（ ）A.血紅蛋白

13、 B.營養(yǎng)豐富 C.遺傳基因 D.干細(xì)胞教學(xué)流程圖:學(xué)生自我評價表 評價內(nèi)容評價等級評價目的優(yōu) 良 合格我對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否感興趣學(xué)習(xí)態(tài)度 我是否能遵守課堂紀(jì)律？自控能力 我是否能積極參與小組討論及活動？與他人合作能力 我有無主動承擔(dān)任務(wù)？主動參與精神 我有沒有經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題或提出問題？發(fā)現(xiàn)問題的能力 我是否經(jīng)常靠自學(xué)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難自學(xué)及解決問題的能力 我能否注意并吸取別的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗？向他人學(xué)習(xí)的能力 我是否經(jīng)常得到教師的關(guān)注？學(xué)習(xí)過程中自我意識的培養(yǎng) 我的觀點是否經(jīng)常引起同學(xué)們的重視？表述自己觀點的能力 我在學(xué)習(xí)過程中是否經(jīng)常感到快樂？學(xué)習(xí)過程中的情感體驗 學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價學(xué)習(xí)狀態(tài)上課認(rèn)真聽講，精神狀態(tài)飽滿上課能認(rèn)真聽講，精神狀態(tài)一般上課經(jīng)常走神課堂反應(yīng)積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流很少舉手，極少參與討論與交流積極思考