想北平說課稿

1、想北平說課稿一、說教材1、 教材所處的地位：想北平是高中語文讀本第三冊上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四單元故都的秋這一教讀課文的。本單元的學(xué)習(xí)重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求，高中語文閱讀的主要目的是增強學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。讀本是拓展學(xué)生知識面的有效途徑，也是培養(yǎng)他們感悟能力的好地方，所以我們在平時定要注意導(dǎo)讀。2、 教材分析：想北平是作家老舍在青島時寫的一篇文章，他當(dāng)時雖然身在異鄉(xiāng)，但情系北平。本文題目為“想”，但不是平平常常的回想、追憶，而是動情帶淚的思念、眷戀。他描繪

2、的是一幅故都俗畫，抒發(fā)的是一個平民_的閑雅而熱烈的情懷。本文最值得借鑒的地方是作者巧妙的寫作手法“以小見大”，處處不說愛，不說想念，但處處都在說北平的好和北平的美，處處都在表達(dá)對北平的喜愛和眷戀之情，這和之前我們已經(jīng)學(xué)過的胡同文化、故都的秋稍有不同。3 鑒于以上兩點，我設(shè)計我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：（1）教學(xué)目的：A、知識目標(biāo)：美讀課文，體會作者對北平的思念、眷戀之情，并思考作者是如何展現(xiàn)這種情感的。比較學(xué)習(xí)胡同文化、故都的秋，鑒賞三篇文章的異同處 。B、 能力目標(biāo)：研讀課文，學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。C、 情感目標(biāo)：體會作者感情，激發(fā)和培養(yǎng)他們的

3、愛鄉(xiāng)之情。（2）教學(xué)重點和難點：A、教學(xué)難點：知識目標(biāo)，在把握原文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上回憶舊知識，重新賞析鑒別胡同文化、故都的秋、想北平三文的異同是本文的難點。B、教學(xué)重點：訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)他們的寫作能力。二、說教法：由于我所教班級的學(xué)生賞析能力欠佳，所以根據(jù)教育心理學(xué)的量力行原則，我所采取的教法如下：（1）涵詠法：即通過誦讀，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去細(xì)細(xì)品味作者的那種細(xì)致而深沉的“愛”。（2）導(dǎo)問法：即通過設(shè)置疑問、激發(fā)學(xué)生的情思。（3）比較法：比較閱讀三篇文章。三、說學(xué)法：通過故都的秋和胡同文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生對北京已不是很陌生，所以我在學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，

4、再研讀創(chuàng)新。美讀欣賞：是用來把握和領(lǐng)會作者感情的。鑒讀區(qū)別：是在比較的前提下閱讀課文，尋找不同之處。研讀創(chuàng)新：學(xué)習(xí)本文的寫作手法，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。四、說教學(xué)過程：1、導(dǎo)語：人往往會對同一事物同一地方產(chǎn)生同樣的感情，但感情一樣，表達(dá)的方式卻往往不一樣，例如寫杭州，就有白居易和蘇軾等，今天我們來學(xué)習(xí)想北平，看看它和胡同文化、故都的秋有什么異同之處。2、整體感知，美讀課文美讀全文，初步把握作者的思想感情3、研習(xí)課文導(dǎo)問法（1）閱讀思考，想想作者對“北平”的感情可以用怎樣的一個字來概括？學(xué)生可能出現(xiàn)的問答：“想”和“愛”。教師點評明確：“想”字更好。理由：寫此文時，作者身在青島，所以作者寫時已不僅是“愛

5、”，而是由“愛”而升華的想念、眷戀之情，正如他自己所說的“不說了吧，要落淚了，真想念北平啊！”（2）文中作者兩次提到“這個愛是要說而說不出的”，“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛”，這是否和文意相違背了？為什么？明確：這不是沒有“愛”，而是這種愛太為濃厚太為強烈，以至于反而不知說從何說起，猶如舒婷所說的縱使我心中有一個_，但流出來的卻只有兩滴眼淚。（3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛”的？A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。B、可能出現(xiàn)的情況：回答零散C、教師歸納整理：主要通過和其他城市比較，表達(dá)對北平的愛比較結(jié)論： 北平“熱鬧”，但北平“動中有靜” 北平布置更為勻調(diào)，人為中有“自然風(fēng)景” 北平花多菜多

6、果子多，更貼近自然（4）作者沒有涉及到“愛”，但作為讀者的我們卻可以處處體會到這無處不在的“愛”，這種從細(xì)微處著眼來體物抒情的寫法叫什么？教師明確： 以小見大。（5）小結(jié)全文：寫文章表達(dá)感情時，不一定要選擇雄偉壯觀的景物和轟轟烈烈的事情，只要我們的情感是真實的，是濃厚的，那么從小處著手，涓涓細(xì)流同樣也能打動人心，所以，我們平時在寫作時也可以學(xué)以致用，努力做到“情到自然最為真”。4、 拓展訓(xùn)練比較法（1）學(xué)習(xí)新課文，但同時也要回憶舊課文，并把相關(guān)聯(lián)的知識點聯(lián)系起來，時時進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，只有這樣才能不斷提高自己的鑒賞能力和領(lǐng)悟能力。（2）自由討論已學(xué)過的三篇課文，比較它們的異同點。（3）可能出現(xiàn)的情況：A、相同點（容易回答）：對北京深沉的“愛”；以小見大的手法B、不同點（較難回答）：物象選擇感情側(cè)重點表現(xiàn)手法表達(dá)方式 （討論時教師可根據(jù)具體情況適當(dāng)提示）（4）教師點評歸納并適當(dāng)總結(jié)：感情一脈相承，文風(fēng)各有千秋。5、 創(chuàng)新思維訓(xùn)練（1）研讀課文，借鑒本文的寫作手法。（2）以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一篇200字左右的短文，要求借鑒本文的寫作手法。導(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水，美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們在此的許多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛家”、“愛家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨