學(xué)期學(xué)期工作計劃2篇

1、學(xué)期學(xué)期工作計劃 2 篇本文目錄學(xué)期學(xué)期工作計劃四年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期學(xué)期教學(xué)工作計劃一、教學(xué)目的任務(wù)：（思想教育、 “雙基 ”教學(xué)、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、方法指導(dǎo)、習(xí)慣形成及培優(yōu)、促中、 轉(zhuǎn)差的目標(biāo)）這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生自主探究、合作，從而使學(xué)生：1認(rèn)識計數(shù)單位 “十萬”“百萬”千“萬 ”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識自然數(shù)，掌握十進 制計數(shù)法， 會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用 “四舍五入 ”法求一個數(shù)的 近似數(shù)。體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。2會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算 和驗算。3會口算兩位數(shù)乘一

2、位數(shù)（積在100 以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。4認(rèn)識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小， 會畫直線的平行與相交。5認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的 特征。6結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。7了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中 的作用。8經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中 的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。9初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及

3、 推理的能力。10體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。11養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。二、情況分析1、知識掌握情況。從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看， 學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠， 對長方形和正方形的認(rèn) 識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。在計算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué) 生對于乘除知識掌握不好， 直接影響了口算的速度和計算的正確性， 學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來 的差距非常之大。 對于一些計算式題， 部分學(xué)生的計算速度極待提高， 各種計算的良好習(xí)慣 有待養(yǎng)成。 應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意， 正確列式，不能很好地根 據(jù)應(yīng)

4、用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意， 對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。 同時解決實際問題能 力有待于提高。 這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。 少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、 獲取知識 的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展 . 基礎(chǔ)知識掌握牢固， 具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、 方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好， 對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興 趣較濃厚， 能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。 他們能上課遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作 業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問；學(xué)生上進心強， 班級學(xué)生之間競爭意識濃；接受新知識的 主動性較好，好奇心，好

5、強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個性顯得 不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強， 對人 對事熱情度高， 但持久性差，注意力易分散， 失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意 力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實施課堂教學(xué)有一定難度。從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃； 學(xué)困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。3、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點和后進生成因：(1) 優(yōu)秀生少，根據(jù)平時的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應(yīng)用題能認(rèn)真而 正確地分析的同學(xué)只有 5、6 個。他們對數(shù)學(xué)

6、學(xué)習(xí)興趣很濃厚， 能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)， 同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能 大膽爭論，上進心強，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時認(rèn)真，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績 會下降。 這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視， 大部分的家長能而且有能力配合教師 的教學(xué)對學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)。(2) 中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè) 態(tài)度好。(3) 班中的后進生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習(xí)的自律性比 較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的 是單親家庭，父母對子女

7、的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于 遷就； 有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。 上述原因形成惡性循環(huán)， 使他們失 去信心，致使形成后進生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。（4）縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能 力，解答應(yīng)用題的思維能力等。 課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異， 由于班中學(xué)生數(shù)多， 個別學(xué)生的知識斷層點， 無法彌補， 優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這 也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。4、其他因素：學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家 長的文化程度

8、普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠， 并對 “減負(fù)，推素 ”存有認(rèn)識偏差。 （1） （ 2） （3）與本篇 內(nèi)容有關(guān)的：四年級數(shù)學(xué)第一學(xué)期學(xué)期教學(xué)工作計劃學(xué)期學(xué)期工作計劃（2） |返回目錄一、教學(xué)目的任務(wù)：（思想教育、 “雙基 ”教學(xué)、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、方法指導(dǎo)、習(xí)慣形成及培優(yōu)、促中、 轉(zhuǎn)差的目標(biāo)）這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生自主探究、合作，從而使學(xué)生：1認(rèn)識計數(shù)單位 “十萬”“百萬”千“萬 ”“億”“十億”“百億”千“億”，認(rèn)識自然數(shù)，掌握十進 制計數(shù)法， 會根據(jù)數(shù)級讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會根據(jù)要求用 “四舍五入 ”法求一個數(shù)的 近似數(shù)。體會和感受大數(shù)

9、在日常生活中的應(yīng)用，進一步培養(yǎng)數(shù)感。2會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算 和驗算。3會口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在 100 以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、 整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。4認(rèn)識直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小， 會畫直線的平行與相交。5認(rèn)識垂線、平行線，會用直尺、三角板畫垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的 特征。6結(jié)合生活情境和探索活動學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識，發(fā)展空間觀念。7了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中 的作用。8經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體

10、會數(shù)學(xué)在日常生活中 的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。9初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及 推理的能力。10體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。11養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。二、情況分析1、知識掌握情況。從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來看， 學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠， 對長方形和正方形的認(rèn) 識、噸千米的認(rèn)識掌握得不太好。在計算方面，學(xué)生的差別比較大，多數(shù)學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué) 生對于乘除知識掌握不好， 直接影響了口算的速度和計算的正確性， 學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來 的差距非常之大。 對于一些計算式題，

11、 部分學(xué)生的計算速度極待提高， 各種計算的良好習(xí)慣 有待養(yǎng)成。 應(yīng)用題掌握得還不夠，只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意， 正確列式，不能很好地根 據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意， 對各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。 同時解決實際問題能 力有待于提高。 這對本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。 少數(shù)優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、 獲取知識 的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展 . 基礎(chǔ)知識掌握牢固， 具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。 而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法及心理特征從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、 方法看，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好， 對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興 趣較濃厚， 能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。 他們能上課

12、遵守課堂常規(guī)，專心投入，認(rèn)真完成作 業(yè)，對不懂問題能及時大膽提問；學(xué)生上進心強， 班級學(xué)生之間競爭意識濃；接受新知識的 主動性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，學(xué)生的個性顯得 不穩(wěn)定，對事物的認(rèn)識和個人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強， 對人 對事熱情度高， 但持久性差，注意力易分散， 失敗面前易灰心。同時也有個別學(xué)生上課注意 力分散，思想開小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對實施課堂教學(xué)有一定難度。從心理特征看，多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，喜歡表揚夸獎，班上競爭意識濃； 學(xué)困生上課比較被動，不聞不問，積極性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。3、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)

13、特點和后進生成因：(1) 優(yōu)秀生少，根據(jù)平時的質(zhì)量檢測，真正成績穩(wěn)定，思維靈活，對應(yīng)用題能認(rèn)真而 正確地分析的同學(xué)只有 5、6 個。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚， 能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī)， 同學(xué)之間能互相幫助，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問題能 大膽爭論，上進心強，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)及時認(rèn)真，不懂問題能大膽提問，恐怕學(xué)習(xí)成績 會下降。 這些學(xué)生的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視， 大部分的家長能而且有能力配合教師 的教學(xué)對學(xué)生進行個別的輔導(dǎo)。(2) 中等生對應(yīng)用題的分析和理解能力一般，成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真，作業(yè) 態(tài)度好。(3) 班中的后進生，大多數(shù)是因為基礎(chǔ)知識掌

14、握不好，存有知識斷層，學(xué)習(xí)的自律性比 較差，學(xué)習(xí)能力弱，接受能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的 是單親家庭，父母對子女的學(xué)習(xí)關(guān)心，指導(dǎo)，督促不夠；有的是父母對子女過于溺愛，過于 遷就； 有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán)， 使他們失去信心，致使形成后進生。也有幾位學(xué)生是智力低下，接受能力差。(4) 縱觀全班，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握和能力的差別很大，如計算速度、參與討論的能 力，解答應(yīng)用題的思維能力等。 課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個別差異， 由于班中學(xué)生數(shù)多， 個別學(xué)生的知識斷層點， 無法彌補， 優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來，無法面面俱到，這

15、 也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點之一。4、其他因素：學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，他們熱愛勞動，活潑好動，集體榮譽感強，學(xué)生多數(shù)家庭貧困，家 長的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校配合不夠， 并對 “減負(fù)，推素 ”存有認(rèn)識偏差。三、教材簡析： (教材知識結(jié)構(gòu)體系、重點、難點、德育滲透點等)這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法， 角的度量，平行四邊形和梯形的認(rèn)識，復(fù)式條形統(tǒng)計圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)， 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量， 以及平行四邊形和梯 形的認(rèn)識是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計算方面， 這一

16、冊教材安排了大數(shù)的認(rèn)識， 三位數(shù)乘兩位數(shù)， 除數(shù)是兩位數(shù)的除 法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。 本冊這些 知識的學(xué)習(xí)， 一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進行表達和交流， 掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能， 進一步發(fā)展數(shù)感； 另一方面通過十進制計數(shù)法的學(xué)習(xí)， 對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng) 的整理和融會貫通， 為學(xué)生形成科學(xué)、 合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)； 并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí) 小數(shù)、 分?jǐn)?shù)及小數(shù)、 分?jǐn)?shù)的四則運算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和 形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。在空間與圖形方面， 這一冊教材安排了角的度量、 平行四邊形和梯形兩個單元， 這些

17、都 是本冊的重點教學(xué)內(nèi)容。 在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 通過豐富的數(shù)學(xué)活動， 讓學(xué)生進一步 認(rèn)識直線、 線段、射線、角、垂線、平行線、 平行四邊形和梯形， 學(xué)會一些簡單的作圖方法； 同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷， 體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系， 促進學(xué)生空間觀念的進 一步發(fā)展。在統(tǒng)計知識方面， 本冊教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。 教材介紹了縱向和橫向兩種不同形 式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖， 讓學(xué)生利用已有的知識， 學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進行數(shù)據(jù)分析， 進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問題方面， 教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個單元， 教學(xué)用所學(xué)的乘、 除法 計算知識解決生活中

18、的簡單問題；另一方面，安排了 “數(shù)學(xué)廣角 ”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過 觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會的運籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時 讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題， 培養(yǎng)學(xué)生觀察、 分析及推理的能 力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗， 安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用 “1 億有多大”和 你寄過賀卡嗎？ ”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活 動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用， 感受用數(shù)學(xué)的愉悅， 培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。在教材的安排上，體現(xiàn)出新課程

19、的理念：1、重視口算和簡便運算。 如在一個數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中， 先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時的簡便方法計算。學(xué)了乘法運算定律和商不變性質(zhì)后， 用定律和性質(zhì)進行簡便運算， 讓學(xué)生學(xué)會靈活運用各種 計算方法。2、加強新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，運用遷移規(guī)律讓學(xué)生主動獲取知識。 在多位數(shù)的讀法和 寫法中， 讓學(xué)生憑借原有的知識基礎(chǔ)， 把萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù)； 也可以加深對對 位數(shù)的認(rèn)識。3、突出整理、概括、提高能力培養(yǎng)。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)學(xué)生在積累大量加減 計算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上， 對學(xué)過的知識進行整理概括， 對加減法進行定義， 闡

20、明加法的 運算定律及加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。4、重視知識的形成過程，注意多讓學(xué)生觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學(xué)思想方法。 本冊教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最后階段， 在學(xué)生積累了大量感性認(rèn)識的基 礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計數(shù)法和讀寫 法、四則計算的關(guān)系、加法和乘法的運算定律、商不變性質(zhì)等，在運用中加深了認(rèn)識，從而 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，重視學(xué)生的實踐活動。要注意聯(lián)系學(xué)生的實際，重視 引導(dǎo)學(xué)生通過實踐操作活動，讓學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，提高探究能力。6、突出開放性，注重學(xué)生的個

21、性差異。在計算方法、試商方法上，允許學(xué)生選用自己 認(rèn)為合適的方法，靈活運用，不做硬性規(guī)定， 應(yīng)用題鼓勵學(xué)生用多種方法進行解答。帶號 的練習(xí)題和思考題， 作為學(xué)有余力學(xué)生的練習(xí)補充， 以進一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能 力，拓寬學(xué)生思考的空間，增強學(xué)生思考的主動性，促進學(xué)生個性的發(fā)展。四、改進教學(xué)工作的措施：（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、轉(zhuǎn)差、減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）1、改變教學(xué)思想。具有新觀念、新思想、新體驗。改變原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實施互動學(xué)習(xí) （師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等） ，自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、 民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師

22、作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生 的服務(wù)員。2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)， 教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā) 展特點， 結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。 重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸， 加強數(shù)學(xué)知識的實用性和開放性。 在 教學(xué)長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時,結(jié)合生活實例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平， 適當(dāng) 設(shè)計一些開放性問題，

23、給學(xué)生提供自主探索的機會。4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)（ 1）、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點是要加強口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。 在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練， 如根據(jù)條件補充問題、 根據(jù) 問題補充條件等， 這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練， 它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。（2）、實施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的 方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求 “下要保底，上不封頂 ”即下要保義務(wù)教育的共 同要求， 上要引導(dǎo)興趣濃厚， 學(xué)有余力的學(xué)生進一步發(fā)展。 把共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。（3）、重視學(xué)生的課時目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強信息交流，及時反 饋，增強教學(xué)的針對性。5、結(jié)合多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中，利用計算機對文、圖象、聲音、動畫等信息進行處理， 形成聲、像、圖、 文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)， 進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學(xué) ; 改革課堂問答方式， 實施參與性教學(xué)。愛因斯坦說過： “提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題 也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力