楊教授以能力為導(dǎo)向的安全培訓(xùn).ppt

1、陜西省安全生產(chǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師以能力建設(shè)為培訓(xùn)導(dǎo)向的探討,Tel.E-mail: Z,楊振宏 教授/博士,2,1.典型事故分析 2.現(xiàn)代培訓(xùn)理念 3.課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向 4.現(xiàn)代培訓(xùn)方法 （以能力建設(shè)為導(dǎo)向培訓(xùn)）,以能力建設(shè)為培訓(xùn)導(dǎo)向的教育模式,3,第一部分 典型事故分析,第一部分 典型事故分析,4,浙江省杭州市 “1115”地面塌陷事故,第一部分 典型事故分析,5,事故基本情況 事故時(shí)間：2008年11月15日 事故地點(diǎn)：杭州市地鐵1#線湘湖站 事故類型：塌陷事故 事故傷亡：死亡13人 事故級(jí)別：重大責(zé)任事故 事故原因：?,第一部分 典型事故分析,6,2008年11月15日1

2、5時(shí)20分，浙江省杭州市地鐵1#線湘湖站工段施工工地（露天開挖作業(yè)）發(fā)生地面塌陷事故，造成長(zhǎng)約100m、寬約50m的正在施工區(qū)域塌陷，施工現(xiàn)場(chǎng)西側(cè)路基下陷達(dá)6m左右，將施工擋土墻全部推垮，自來水管、排污管斷裂，大量污水涌出，同時(shí)東側(cè)河水及淤泥向施工塌陷地點(diǎn)潰瀉，導(dǎo)致施工塌陷區(qū)域逐漸被泥水淹沒。事故造成在此處行駛的11輛汽車下沉陷落（車上人員2人輕傷，其余人員安全脫險(xiǎn)），施工人員8人死亡、13人下落不明。,第一部分 典型事故分析,7,第一部分 典型事故分析,8,事故暴露出的問題： 1.企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任不落實(shí)，管理不到位 2.對(duì)發(fā)現(xiàn)的事故隱患治理不堅(jiān)決、不及時(shí)、不徹底。 3.對(duì)施工人員的安全技術(shù)培

3、訓(xùn)流于形式，甚至不培訓(xùn)就上崗； 4.勞務(wù)用工管理不規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)管理混亂； 5.地方政府有關(guān)部門監(jiān)管不力。,第一部分 典型事故分析,9,華晉焦煤有限責(zé)任公司 王家?guī)X煤礦 “3.28”透水事故,第一部分 典型事故分析,10,事故基本情況 事故時(shí)間： 2010年3月28日14時(shí)30分 事故地點(diǎn)：山西省鄉(xiāng)寧縣和河津市 事故類型：掘進(jìn)過程中導(dǎo)通老空區(qū)而引發(fā)透水事故 事故傷亡：死亡38人 事故等級(jí)：特別重大責(zé)任事故 事故原因：?,第一部分 典型事故分析,11,第一部分 典型事故分析,12,事故暴露出的問題： .水文地質(zhì)資料未查清 未嚴(yán)格執(zhí)行煤礦防治水規(guī)定（國(guó)家安全監(jiān)管總局令第28號(hào)），掘進(jìn)工作面探放水措施不

4、落實(shí)。井田內(nèi)老窯積水情況未查清，就進(jìn)行回采工作面巷道施工，沒有按要求配備探放水鉆機(jī)，未采取打鉆探水措施。 .勞動(dòng)組織管理混亂 為了趕工期、趕進(jìn)度，當(dāng)班安排14個(gè)掘進(jìn)隊(duì)同時(shí)作業(yè)，作業(yè)人員過度集中，且領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度不落實(shí)； .現(xiàn)場(chǎng)管理不到位 單純追究產(chǎn)值、速度，忽視安全生產(chǎn)；,第一部分 典型事故分析,13,事故暴露出的問題： .施工安全措施不落實(shí) 工作面出現(xiàn)透水征兆后，沒有按照規(guī)定采取停止作業(yè)、立即撤人等果斷有效措施； .隱患排查治理不力 特別是2010年3月份以來20101工作面回風(fēng)巷多次發(fā)現(xiàn)巷道積水、頂板淋水，但一直未采取有效措施消除隱患。 . 安全培訓(xùn)不到位。 未對(duì)職工進(jìn)行全員安全培訓(xùn)，新

5、到職工未培訓(xùn)就安排上崗作業(yè)，部分特殊工種無證上崗。,第一部分 典型事故分析,14,上海市靜安區(qū)膠州路 728號(hào)公寓大樓 “11.15”特大火災(zāi)事故,第一部分 典型事故分析,15,事故基本情況 事故時(shí)間：2010年11月15日 事故地點(diǎn)：上海市靜安區(qū)膠州路公寓大樓 事故類型：建筑火災(zāi)事故 事故傷亡：死亡58人（71人受傷，直接經(jīng)濟(jì)損失1.58億元 ） 事故級(jí)別：特別重大責(zé)任事故 事故原因：特別重大火災(zāi)事故是一起因企業(yè)違規(guī)造成的責(zé)任事故。事故的直接原因：在膠州路728號(hào)公寓大樓節(jié)能綜合改造項(xiàng)目施工過程中，施工人員違規(guī)在10層電梯前室北窗外進(jìn)行電焊作業(yè)，電焊濺落的金屬熔融物引燃下方9層位置腳手架防護(hù)

6、平臺(tái)上堆積的聚氨酯保溫材料碎塊、碎屑引發(fā)火災(zāi)。,第一部分 典型事故分析,16,第一部分 典型事故分析,17,事故暴露出的問題： 1. 建設(shè)單位、投標(biāo)企業(yè)、招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)相互串通、虛假招標(biāo)和轉(zhuǎn)包、違法分包。 2.設(shè)計(jì)企業(yè)、監(jiān)理機(jī)構(gòu)工作失職，工程項(xiàng)目施工組織管理混亂。 3.施工人員（電焊）違規(guī)作業(yè)，安全培訓(xùn)流于形式。 4.市、區(qū)兩級(jí)建設(shè)主管部門對(duì)工程項(xiàng)目監(jiān)督管理缺失。 5.靜安區(qū)公安消防機(jī)構(gòu)對(duì)工程項(xiàng)目監(jiān)督檢查不到位。 6.靜安區(qū)政府對(duì)工程項(xiàng)目組織實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)不力。,第一部分 典型事故分析,18,第二部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,第二部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,19,基本出發(fā)點(diǎn)不同 普通教學(xué) 前 提： 學(xué)員不懂，由我來

7、告訴你 思考主體： 老師 現(xiàn)代培訓(xùn) 前 提： 學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)早就有，引導(dǎo)、開發(fā)出來 思考主體： 學(xué)員和教師,第一部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,20,1.注重以學(xué)員為中心，堅(jiān)持按需施教，加強(qiáng)需求調(diào)研 牢固樹立按需培訓(xùn)的理念，做到企業(yè)需要什麼就培訓(xùn)什么，安全管理人才缺少什么就培訓(xùn)什么。 按需施教是安全培訓(xùn)的基本規(guī)律。,第一部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,21,培訓(xùn)需求分析含義 規(guī)劃與設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目前，采用各種方法與技術(shù)，對(duì)特定群體和個(gè)體的能力進(jìn)行系統(tǒng)地鑒別與分析，找出現(xiàn)有能力與工作要求具備的能力之間的差距。以確定培訓(xùn)需求的一種活動(dòng)或過程。,第一部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,22,第一部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 1.成人在接受

8、學(xué)習(xí)任務(wù)之前要知道他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)； 2.成人有對(duì)自己的決定和自己的生活負(fù)責(zé)的自我概念，它產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我指導(dǎo)式學(xué)習(xí)的心理愿望； 3.成人帶有大量的、不同的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)； 4.成人總是準(zhǔn)備學(xué)習(xí)能夠解決其現(xiàn)實(shí)生活中具體問題的東西。是以問題中心、任務(wù)中心或生活中心。 5.成人學(xué)習(xí)的內(nèi)在激勵(lì)因子是自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。 6.成人需要在一個(gè)安全、被接納的、具有支持力的環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們與培訓(xùn)者之間是一種合作的關(guān)系。 學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是教學(xué)培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)！,23,問卷法 通過將一系列的問題編制成問卷，發(fā)放給需要調(diào)查的對(duì)象，填寫完成后再收回分析，以獲取有關(guān)需求信息的方法。 問題分開放式問題與封閉式問題(兩種)。 調(diào)查問卷表.

9、doc,第一部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,24,2. 教育培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行勝任能力（勝任特征）的培養(yǎng) 教育培訓(xùn)要與員工職業(yè)發(fā)展通道直接相關(guān)； 培訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)基于勝任能力模型。,第一部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,25,崗位勝任特征（能力）的概念,將“Competence”命名為勝任特征： 從學(xué)術(shù)角度比較準(zhǔn)確； 從通俗性和可接受性來看也可稱為勝任能力。,第一部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,26,勝任能力能力模型結(jié)構(gòu)圖,第一部分 現(xiàn)代培訓(xùn)理念,27,第三部分 課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向,第三部分 課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向,28,1.培訓(xùn)師培訓(xùn)導(dǎo)入,2.培訓(xùn)課程設(shè)計(jì),破冰,學(xué)員小結(jié),3.培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)技能,第三部分 課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向,29,培訓(xùn)師希望學(xué)員能夠與培訓(xùn)

10、師一道成為主導(dǎo)者, 他們需要學(xué)員更多的回應(yīng); 他們更愿成為一個(gè)催化者; 培訓(xùn)師傾向于把調(diào)動(dòng)學(xué)員參與程度, 使學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)和思考得到分享和升華等（內(nèi)在因素）作為自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn); 培訓(xùn)師對(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)要求更多。培訓(xùn)師以學(xué)員是否學(xué)到哪怕是點(diǎn)滴有用的知識(shí)和懂得如何應(yīng)用為滿足； 培訓(xùn)師面對(duì)更多的帶著問題來的學(xué)員；培訓(xùn)師對(duì)自己解決問題的預(yù)期沒有學(xué)員想象得那么高。,學(xué)員希望培訓(xùn)師是唯一的主導(dǎo)者,他們需要一個(gè)好講師,需要從他(她)那里獲得更多的知識(shí)和信息. 他們更愿意成為一個(gè)好的聽課者; 學(xué)員傾向于把培訓(xùn)師講的內(nèi)容、表達(dá)方式、個(gè)人魅力、感染力等（外在因素）作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)； 學(xué)員把培訓(xùn)師看作是茶壺，把自己比看

11、作是茶杯；學(xué)員以獲得更多的未知的、清晰的、甚至系統(tǒng)的知識(shí)和信息為滿足； 學(xué)員以為培訓(xùn)師只是給自己解決問題的；所以，學(xué)員對(duì)培訓(xùn)師預(yù)期很高。,學(xué)員與培訓(xùn)師之間的錯(cuò)位,第三部分 課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向,30,培訓(xùn)方法選擇的原則,培訓(xùn)方法,培訓(xùn)對(duì)象,培訓(xùn)目的,培訓(xùn)資源,培訓(xùn) 效能,培訓(xùn)內(nèi)容,第三部分 課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向,31,成人培訓(xùn)設(shè)計(jì),從豐富的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),意味著: 親驗(yàn)呈現(xiàn) 先做再說,反思總結(jié)是學(xué)習(xí)提升的關(guān)鍵,意味著: 課堂研討 學(xué)員總結(jié),第三部分 課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向,32,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)設(shè)計(jì),第三部分 課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向,33,第四部分 現(xiàn)代培訓(xùn)方法,第四部分 現(xiàn)代培訓(xùn)方法,34,學(xué)員最喜歡的教學(xué)方法,第四部分 現(xiàn)代培訓(xùn)方法,35,第1方法 “對(duì)象法”,第四部分 現(xiàn)代培訓(xùn)方法,36,第2方法 “演示法”,第四部分 現(xiàn)代培訓(xùn)方