小學(xué)語文山東優(yōu)質(zhì)課教案《生命生命》獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的 分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動 中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟 迪，享受審美樂趣”。課程改革與主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué) 生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng) 該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尤其生命是一個(gè)沉重的話題， 不同年齡層次的人對生命的認(rèn)識和感悟也是不同的。不但要尊重學(xué)生 的人格，更要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 建立充分發(fā) 揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，真正讓學(xué) 生體會生命的內(nèi)涵

2、和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對人生獨(dú)有的情 感體驗(yàn)和有益啟示，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。并以此調(diào) 動學(xué)生對整體感知單元教材的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生從總體上感知、把握單 元學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，激發(fā)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究的欲望。【教學(xué)目標(biāo)】正確流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。充分閱讀文本，理解含 義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思，感受作者對生命的思考，強(qiáng)烈 的生命意識，積極的人生態(tài)度。懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命， 讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià) 值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，結(jié)合上下文和生活 實(shí)

3、際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能通過反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活 體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛生命。【教學(xué)過程】一、師生對話，導(dǎo)入新課1同學(xué)們，我們雖然剛剛認(rèn)識，但我覺得我們已經(jīng)是朋友了，大 家說，是不是？上課之前，我們來做個(gè)小游戲，大家愿不愿意？好， 請大家雙手捧胸，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后讀讀 自己的感受。（是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有 歸律的心跳。）2. 那生命還是什么呢？我們大家來欣賞幾幅圖片，但同學(xué)們也不能 白白地欣賞，我是有條件的，條件是你觀賞了圖片后，請你告訴我， 生命是什么？3是啊，正因?yàn)橛辛?/p>

4、這多姿多彩的生命，才有了這個(gè)豐富多彩，五彩 斑斕的世界。那么在臺灣女作家杏林子的眼里， 生命又是什么呢？今 天，我們來學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章生命生命。設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)著眼對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，激發(fā)學(xué)生的主 動參與積極思維。使學(xué)生的聽覺、視覺、思維，“多頻道”運(yùn)作，形 成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 不理解的詞語聯(lián)系上下文或查字典解決。3. 思考：文中的哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？（學(xué)生自由 讀課文。）4. 檢查反饋： 大家在讀的時(shí)候有沒有遇到難讀的語句？（交流，抽讀，正 音。） 文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？

5、感悟到了什么 ？ 課堂小結(jié)，概括課文主要內(nèi)容。本文通過（ ）（）.（ ）等 幾件小事，展示了生命的意義：雖然生命（），但是，我們卻可以讓（）體現(xiàn)出（）。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn) 讀關(guān)”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文 本初步的對話”，通過對全文事件的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi) 容的目的。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對生命的思考？”為切入 點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對課 文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識。三精讀課文，感受生命1這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過這三件小 事向我們傳遞了她對生命的感悟。

6、 下面請同學(xué)們再次讀讀課文，選擇 自己感觸最深的事例，說說你是從那些文字中感受到了生命的含義？把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋?交流討論、體味語言文字，教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1）從第一個(gè)事例你感受到了什么？從那些詞語體味到的?！暗鼟暝瑯O力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動（跳動），那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我 忍不住放了它！”你是從哪些詞語體會到的？作者的感受是什么？從三個(gè)感嘆句中 你體會到了什么？誰能把小飛蛾的求生和作者驚嘆讀出來。教師小結(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能 否逃生，它都沒有放棄自己的生命。你有沒有看到過像“小飛蛾求生”的這種

7、生命現(xiàn)象？當(dāng)小飛蛾因自己的努力獲得新生時(shí)，那磚縫中生長的小瓜苗又給你 怎樣的啟示呢？誰來說說自己的感受？你是從那些句子中體會到 的？“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中， 不屈向上，茁壯成長，即使它僅僅只活幾天?！蹦闶菑哪男┰~語體會到的？當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會產(chǎn)生怎樣的感情？誰能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對小瓜苗的敬佩之情。在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長的生命現(xiàn)象？（3）剛才，我們都靜聽了自己的心跳，為什么一次小小的心跳也能 引起作者深深的思考呢？“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé) 杏林子是這樣想的，也是這樣做的。你

8、從這句話中讀懂了什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活 動程序，并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架， 讓學(xué)生通 過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升， 使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提 升。四交流討論，理解真諦1作者承受著病痛的折磨，這種折磨是常人難以想象的。作者很有 可能會感到活著是一種負(fù)擔(dān)，還不如死去，但是當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)小飛蛾強(qiáng) 烈的求生欲望時(shí)，當(dāng)她看到一棵小瓜苗在沒有陽光， 泥土的磚縫中生 長時(shí)，當(dāng)她親耳聽到自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳時(shí)， 作者深深的思考。2. 自己讀讀這句話，你能結(jié)合杏林子的

9、生平來讀你對這句話的理解 嗎？3. 教師小結(jié)：杏林子就是一個(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗 的。人的生命是有限的，要想使自己的生命光彩有力，就要珍愛生命， 善待生命，無論構(gòu)成生活背景的是快樂還是痛苦。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上， 通過交流，點(diǎn)擊“中 心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。五拓展升華1學(xué)到這兒，我想大家一定對生命有了更多的認(rèn)識。其實(shí)，社會生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰能來說說？2你打算怎樣對待自己的生命？3如果讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)，你如何加？為什么？4小結(jié)：文章可以結(jié)束，課堂也可以結(jié)束，但生命的長河永無止境。對 于我們來說，我們青春的生命不必像張海迪、海倫、杏林子那樣有太 重的負(fù)擔(dān)。我想說的只是，每個(gè)人都要尊重生命 ，善待生命，讓我們的 生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽光下！設(shè)計(jì)意圖：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的 自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸?言堂”，真正體現(xiàn)學(xué)生