高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究背景意義與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究背景意義與國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1 背景和意義在知識(shí)大爆炸的現(xiàn)代 , 怎樣才能更好地學(xué)習(xí)是擺在大家面前的一個(gè)難題。隨著 計(jì)算機(jī)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展 , 高校網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)為高校教學(xué)提供了一種 新的手段和方式。一定意義上說(shuō) , 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用對(duì)于高校教學(xué)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革 命。20 世紀(jì) 90年代中后期到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在高校中得到了普遍應(yīng)用，各高校的校園 網(wǎng)也相繼出現(xiàn)，但是校園網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)方面的發(fā)展相對(duì)較緩慢，未能起到其應(yīng)有的作 用。在教學(xué)對(duì)象上，偏重于更加功利的遠(yuǎn)程教育，不夠重視學(xué)校的教育。大力開(kāi)展 網(wǎng)上教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的真實(shí)需求，推動(dòng)信息技術(shù)與課程信息的集合，是 推動(dòng)教學(xué)

2、改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，也是教育技術(shù)在教學(xué)中充分應(yīng)用的體 現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是取代傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)，而是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和課堂教學(xué)融合 在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并克服其時(shí)間時(shí)空限制等弱點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式。高校網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn) 意義:1（消除學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且極大限度的激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)建立此平臺(tái)，可以使學(xué)生在任何時(shí)間任何有網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)。消除了 學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的限制。學(xué)生不必再因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清楚內(nèi)容或者忘記內(nèi)容而耽誤 學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，使得教學(xué)資源可視化，這 是對(duì)

3、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種顛覆，一場(chǎng)革命。以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是被 動(dòng)的接受，內(nèi)化的過(guò)程難以得到個(gè)性化的支持，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、思維能力、接受能 力的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低和探索能力缺乏。學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源，可以根據(jù)自身情 況，自身特點(diǎn)和需求來(lái)學(xué)習(xí)，可以發(fā)散自己的思維，而不是一味的跟隨老師的思 想，這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并極大限度的激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。2( 促進(jìn)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。以往的教學(xué)改革，都是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，但是對(duì)于教學(xué) 模式的改革卻很少，這對(duì)于教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)說(shuō)是不合理的。這點(diǎn)已得到眾多專(zhuān)家 學(xué)者的認(rèn)同 ( 對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，在觀念

4、和體制的束縛下難以推進(jìn)，而觀念的改 變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以促進(jìn)這一過(guò)程的進(jìn)行，讓教師和學(xué)生逐漸 從習(xí)慣課堂教學(xué)過(guò)渡到接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，他們需要心理的準(zhǔn)備，也需要信息技術(shù)素養(yǎng) 的準(zhǔn)備。3( 匯總大量的教學(xué)資源及教學(xué)信息，促進(jìn)高校整體的管理。 如大家所知，教學(xué)資源數(shù)量類(lèi)別龐大，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以更好的管理它 們，還可以將它們匯總，并分門(mén)別類(lèi)整理，為學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)資源。由 于教學(xué)是個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，將教學(xué)資源信息整合為以后的教學(xué)提供了一個(gè)好的借鑒， 并可將教學(xué)資源很好的保存下來(lái)。而且高校網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)平臺(tái)還提供了學(xué)生、老師 信息的匯總管理，新聞的發(fā)布以及最新的通知事宜，這也促進(jìn)了高校

5、在整體上的管 理。2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀大約在 1996 年底、 1997年初開(kāi)始出現(xiàn)支持網(wǎng)上教學(xué)的軟件平臺(tái)，隨著現(xiàn)代通 訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大多能支持以視頻點(diǎn)播、在線視音 頻會(huì)議、bbs和e-mail等為主要交互方式的各種實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn) 了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下尤其是遠(yuǎn)程教育中處于分離狀態(tài)的教與學(xué)的再度整合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。它是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的大趨勢(shì)，由 于近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也獲得了較大的發(fā)展國(guó)外許多國(guó)家特別是發(fā)達(dá)國(guó)家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面投入了大量的人力和物力，取得 了一定的社會(huì)效益。美國(guó)有三百五十多所大學(xué)和學(xué)院提供因特網(wǎng)教育的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，

6、 基本覆蓋了高校的所有專(zhuān)業(yè)和學(xué)科 ; 英國(guó)也是比較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的國(guó)家，而且英 國(guó)利物浦大學(xué)等正積極開(kāi)拓中國(guó)的教育市場(chǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展國(guó)家 高等教育體系的重要組成部分。根據(jù) OEC啲研究，1995-2004年，全世界網(wǎng)絡(luò)教 學(xué)的市場(chǎng)規(guī)模以 45%的增幅擴(kuò)大。我國(guó)政府也非常重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。國(guó)務(wù)院 1999年 1 月轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的“面 向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”，不久組成中國(guó)教育科研網(wǎng)。 1994年開(kāi)始醞釀實(shí)行 遠(yuǎn)程教育。目前，經(jīng)教育部批準(zhǔn)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)高校有 68 個(gè)。全國(guó)各地已建 成學(xué)習(xí)中心 2000多個(gè)，在冊(cè)學(xué)生高達(dá) 200 多萬(wàn)人，教育范圍涵蓋各個(gè)層次，上百 專(zhuān)業(yè)

7、。同時(shí)，許多高等院校也投入大量資金，建立校園網(wǎng)絡(luò)與多媒體教室。但是， 如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有許多值得探討與研究的地方。目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與發(fā)達(dá)國(guó)還有一定差距 , 主要便現(xiàn)在以下方面 :1( 沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息資源共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與者們共同構(gòu)建了一個(gè)真正意義上的信息資源網(wǎng)，在這個(gè)網(wǎng)上， 所有的信息都是可記載、可查找的。通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)習(xí)者都可以輕松地獲 得關(guān)于某一主題的詳細(xì)資料，真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享。從國(guó)外網(wǎng)上教學(xué)的現(xiàn)狀看， 許多發(fā)達(dá)國(guó)家的網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)在注意利用這些特點(diǎn)。其突出表現(xiàn)為網(wǎng)上教學(xué)的課程 有強(qiáng)大的信息資源庫(kù)做后盾，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或任務(wù)下都列出了相關(guān)的信息鏈接，有的給出了供查詢(xún)的網(wǎng)址信息。他們能夠做到這樣的程度，有賴(lài)于 幾十年的電子化教學(xué)歷史，十幾年的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)歷史，有賴(lài)于多年電子化、數(shù)字化資 料的積累，有賴(lài)于寬帶因特網(wǎng)的應(yīng)用，也有賴(lài)于大量的準(zhǔn)備工作。中國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 這方面仍需學(xué)習(xí)。2( 未實(shí)現(xiàn)多向交互在國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，交互是得到極大重視的活動(dòng)，幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程 都利用各種技術(shù)手段和工具來(lái)開(kāi)展交互。而且，交互的程度與使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間、頻 度成正比。而在我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，交互的程度還比不上發(fā)達(dá)國(guó)家。雖然 也有各種交互的安排，但是由于費(fèi)用等問(wèn)題，不可能充分使用。當(dāng)然有些方面是國(guó)