新課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的新要求

1、新課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的新要求0 田8 盤(pán) ch 口 rs.自,rs on理，體育，化學(xué)，科學(xué);倡導(dǎo)合作教學(xué)法的有音樂(lè)， 美術(shù)，體育，思想政治，歷史與社會(huì),語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英 語(yǔ),等等.3.信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合綱要”要求教師”大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò) 程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整 合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方 式,教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充 分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供 豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.新課程 提倡的是”整合”不僅要求教師善于借助現(xiàn)代教育 技術(shù)提高新課程的教學(xué)質(zhì)量，而且要求教師能有效 利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、需要的課程資源 將課程內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)融為一體.將課程內(nèi)容 和信息技術(shù)看作教學(xué)對(duì)話，反思，研討的媒體和手 段，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空開(kāi)放性，課程資源網(wǎng)絡(luò)化，資源 形態(tài)超文本.此外,綱要”也要求”加強(qiáng)信息技術(shù)教 育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力”所以， 教師掌握信息技術(shù)不但是提高教學(xué)效能的條件，也 是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的需要.4新課程觀與課程開(kāi)發(fā)能力新課標(biāo)對(duì)教師提出了課程開(kāi)發(fā)的新要求.由于 課程開(kāi)發(fā)受教師的課程觀引導(dǎo)新課程教師應(yīng)確定 如下新的課程觀第一，拓展（開(kāi)放）課程觀在課程 形態(tài)下拓展：課程不只是文本課程也是經(jīng)驗(yàn)課程. 是一個(gè)”生態(tài)系統(tǒng)”它超越”書(shū)本世界”將”生活世 界”納入課程的范疇在課程功能

3、上拓展：不要將課 程預(yù)先設(shè)計(jì)的教材或書(shū)本視為固定的，先驗(yàn)的”跑 道”而要將其視為達(dá)成學(xué)生轉(zhuǎn)變的”通道”第二， 生成課程觀新課程不僅是預(yù)設(shè)的內(nèi)容，而且還有 師生在教學(xué)互動(dòng)中即時(shí)生成的內(nèi)容教師和學(xué)生都 是課程的開(kāi)發(fā)者，課程的部分內(nèi)容是二者共創(chuàng)共生 的結(jié)果第三，持續(xù)發(fā)展課程觀.傳統(tǒng)的課程以文本 形式存在，內(nèi)容是相對(duì)固定的，而新課程除教師和 學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)活動(dòng)開(kāi)發(fā)的新內(nèi)容外，還隨 著社會(huì)的發(fā)展，文化科學(xué)的進(jìn)步，不斷吸納新知識(shí) 與成果因而新課程是一種持續(xù)發(fā)展的課程. 在上述新課程觀的指導(dǎo)下，教師要根據(jù)新課程O(píng)p】田t受=h囂.v日alon的要求，努力提高課程開(kāi)發(fā)的能力第一，課程研制（設(shè)計(jì)）的能力應(yīng)

4、能正確遴選，鑒別課程資源并能 進(jìn)行價(jià)值判斷：善于對(duì)零散的課程資源進(jìn)行組合， 使之具有一定的系統(tǒng)性：對(duì)傳統(tǒng)的文化資源進(jìn)行現(xiàn) 代性轉(zhuǎn)換和激活，使之具有現(xiàn)代教育的活力和價(jià) 值;要充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓展學(xué)生 的學(xué)習(xí)空間：要依據(jù)學(xué)生的興趣和需要來(lái)拓寬課程 的內(nèi)涵和外延第二，發(fā)掘課程資源的能力根據(jù)義 務(wù)教育和普通高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)掘的課程資源 主要有文本教學(xué)資源，多媒體教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)教學(xué) 資源，學(xué)校圖書(shū)館資源，社會(huì)教育資源，生態(tài)環(huán)境資 源，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)資源教師要具備發(fā)掘課程資源 和建構(gòu)，生成課程的能力第三,營(yíng)造潛在課程的能 力潛在課程是指那些難以預(yù)期的，伴隨著正規(guī)教 學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)的，對(duì)學(xué)

5、生起到潛移默化的教育 影響的那些內(nèi)容教師要善于營(yíng)造潛在課程或借助 潛在課程的影響力量，包括營(yíng)造課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與 思考氛圍，發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的交互影響作用，設(shè)置 有利于學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的教室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境等.第 四,開(kāi)發(fā)校本課程的能力.”綱要”要求教師在積極 開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源的同時(shí)，應(yīng)視 當(dāng)?shù)厣鐣?huì),經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng) 和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要開(kāi)發(fā)和選用適合本校的課程.5學(xué)習(xí)指導(dǎo)與終身學(xué)習(xí)的能力新課程要求教師改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基 礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形 成正確價(jià)值觀的過(guò)程因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)

6、態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué) 的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生具 有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法，形 成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：要關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和 技能;要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，掌握以自主探究， 互助合作，體驗(yàn)感悟?yàn)樘攸c(diǎn)的新的學(xué)習(xí)方法還要 指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的學(xué)習(xí)方法和課程學(xué)習(xí)方法.6.形成性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法 新課程要求建立評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)內(nèi)容全 課堂內(nèi)外？教師版I教改前沿面，評(píng)價(jià)方式多樣的能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體 系新課程除繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)的診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性 評(píng)價(jià)外.還倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展

7、性 評(píng)價(jià)第一,形成性評(píng)價(jià)法主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生的知 識(shí)，技能的掌握程度，學(xué)習(xí)水平是否達(dá)到新課程的 要求第二，過(guò)程性評(píng)價(jià)法主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 與方法，在”過(guò)程”中所取得的成果第，發(fā)展性評(píng) 價(jià)法.主要評(píng)價(jià)學(xué)生之間不同的進(jìn)步情況，學(xué)生個(gè) 體的智能發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的情況學(xué)生個(gè)體發(fā)展的 差異情況.7.教育研究與校本教研的能力新課程的實(shí)施為教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研 究提供更多的機(jī)會(huì)第一，新課程實(shí)施過(guò)程巾要解 決許多重大獨(dú)特的問(wèn)題.這些獨(dú)特的問(wèn)題用過(guò)去的 經(jīng)驗(yàn)和理論是難以解釋的，要開(kāi)展專(zhuān)題的教育研 究第二，新課程的教學(xué)具有高度的復(fù)雜性和創(chuàng)造 性.教師從事新課程教學(xué)就意味著要面對(duì)許多前所 未有的新情況，新問(wèn)題，需

8、要自己在實(shí)踐巾探究并 創(chuàng)造性地加以解決第三，新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)科 學(xué)研究的方法，包括實(shí)驗(yàn)研究法，調(diào)查研究法，觀察 研究法，文獻(xiàn)研究法等這些科學(xué)研究方法的基本操 作原理與教育研究方法的操作原理是相通的教師 學(xué)習(xí)教育研究方法并具備教育研究能力才能更好 地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)第四，新課程背 景下,我國(guó)中小學(xué)普遍開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，明 確提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這就要求教師懂得 科學(xué)的研究方法，具有更高的教育教學(xué)研究能力.新課程倡導(dǎo)的校本教研是本校的教學(xué)工作與研究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的，教師個(gè)體教學(xué)與教師集體研 究相統(tǒng)一的活動(dòng)當(dāng)前，亟待解決的問(wèn)題是使教師 盡快從單純的教書(shū)匠的角色向既是教育T作者又是教

9、育研究者的角色轉(zhuǎn)變，使教師既具有較高的教 學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的教育研究能力.8綜合性知識(shí)與合作交往技能新課程體系中增設(shè)了綜合課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這是新課程在結(jié)構(gòu)上的重大變革這對(duì)教 師的綜合性知識(shí)和合作交往技能提出了新要求首 先，要求教師具備多學(xué)科綜合性知識(shí)，（下轉(zhuǎn)28頁(yè)） 2 o 25每年發(fā)布的全民教育監(jiān)測(cè)報(bào)告，是描述全球 教育公平進(jìn)程的權(quán)威性文件全民教育發(fā)展指數(shù)有 4項(xiàng):初等教育凈入學(xué)率,15歲以上年齡組的脫盲 率,小學(xué)五年級(jí)的升學(xué)率以及性別均等研究表明， 全民教育發(fā)展指數(shù)和高水平的人均收入，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 率，期望壽命,人口控制以及良好的制度安排是密 切相關(guān)的入學(xué)機(jī)會(huì)公平的目標(biāo)容易達(dá)成，教育

10、過(guò)程和發(fā) 展的公平則是長(zhǎng)期的過(guò)程教育質(zhì)量的公平監(jiān)測(cè)主要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)各類(lèi)有關(guān)國(guó)際教育報(bào)告都顯示為 縮小不同群體學(xué)業(yè)表現(xiàn)差距而教育公平的社會(huì)結(jié) 果是難以精確測(cè)量的教育的社會(huì)性成果體現(xiàn)在個(gè) 體身上可以表述為：教育決定人一生中的機(jī)會(huì)可能 性.包括健康和進(jìn)一步受教育的機(jī)會(huì)，可獲得服務(wù) 的數(shù)量，聯(lián)系世界和感知世界的能力以及社會(huì)制度 對(duì)待他的方式.經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校的管理水平直接影響教育質(zhì)量學(xué)校教育質(zhì)量的提高，與資源使用的更大效率 和對(duì)特定問(wèn)題的更迅速反應(yīng)有直接關(guān)聯(lián).因此，在 重視分權(quán)和學(xué)校自主的背景下.各國(guó)的諸如學(xué)校發(fā) 展計(jì)劃（SDP）,學(xué)校改進(jìn)計(jì)劃（SIP）以及愛(ài)生學(xué)校 （CFS）建設(shè)質(zhì)量模式等，都強(qiáng)調(diào)決策貼近學(xué)校具體 需要以?xún)和癁橹行?強(qiáng)調(diào)社區(qū)參與和語(yǔ)言文化的 適切性，強(qiáng)調(diào)追求質(zhì)量過(guò)程中的地方責(zé)任日 9.學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高 隨著科技文化的發(fā)展，知識(shí)不斷積累和更新， 學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容出現(xiàn)了嶄新的面貌，基礎(chǔ)教育每門(mén)新課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)都發(fā)生了不同程度的變化. 這就要求教師不斷更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí) 踐能力.上述九項(xiàng)”新要求”是對(duì)教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)