人教版一年級(jí)上冊(cè)bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版一年級(jí)上冊(cè) b p m f 教學(xué)設(shè)計(jì)“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就能生動(dòng)活潑起來”。 在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于挖掘文本中知識(shí)、言語、情感 等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、 興味盎然的生活之樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理， 就能使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)拼音。下面是小編為大家?guī)?的人教版一年級(jí)上冊(cè) b p m f 教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1學(xué)會(huì)聲母 b p m f ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確 書寫。2認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)1教讀、教寫 b p m f2學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。3教學(xué)帶調(diào)拼讀?！菊n前準(zhǔn)備】 教

2、師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、掛圖【課時(shí)安排】 2 課時(shí)?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、激發(fā)情趣、談話導(dǎo)入我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了韻母家族的 6個(gè)朋友（出示a o e i u u）一起讀讀，你們讀得真準(zhǔn)，能不能按字母順序擺一擺，再按 順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國 里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，你們?cè)敢鈫?？設(shè)計(jì)意圖用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引 導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認(rèn)識(shí)四個(gè)聲母家族的朋友，充滿 生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“ b p ”音形（一）導(dǎo)入新課 指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。 師問：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？ （看大佛） 對(duì)， 這就是“大佛”的“ f ”

3、，相機(jī)出示卡片“ f ”指著圖上的山 坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這 就是“山坡”的“ p”，出示卡片“ p”，這個(gè)小朋友看到大 佛很好奇，就想用手去 （摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“ m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播： “大佛是文物，我們要愛護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是 “廣播”的“ b”，出示卡片“ b”。設(shè)計(jì)意圖 練習(xí)生活親情導(dǎo)入，使語文課堂充滿的生 活味兒。這樣的設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)生學(xué)得親切自然。（二）教學(xué)發(fā)音：教學(xué)聲母“ b”：1看圖說話引出 b。圖上畫著誰？他在干什么？b 這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。2教學(xué) b 的發(fā)音，認(rèn)清字形。

4、(1) 先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教 師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué) 生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運(yùn)用教材中“波 浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成 音。讀時(shí)要輕而短。( 2)師范讀、領(lǐng)讀，正音。(3)憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？ b的一豎像收音機(jī)拉出的天 線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：“我聽廣播b、b、 b。3.學(xué)習(xí)b和a的拼音。(1) 看圖引出bdo 圖上畫著什么？(一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。 )( 2)卡片演示兩音相碰：b d讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)

5、音節(jié)：bdo bd( 3)指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操： “一只小白兔，用力拔蘿卜?！? 4)指導(dǎo)學(xué)習(xí) b 與 o、u 的拼音。設(shè)計(jì)意圖把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué) 生的認(rèn)知心理特點(diǎn)。(三) 教學(xué)聲母“ p”：1看圖說話引出 p。圖上畫著誰？他在干什么？可以這樣說： “冬冬用臉盆潑水。 ”“潑”的聲母是 p。 2教學(xué) p 的發(fā)音，認(rèn)清字形。(1) 發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出， 發(fā)出 p 音，要輕而短。( 2)師范讀、領(lǐng)讀，正音。(3) b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀 p 時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀， 體會(huì)送氣和不送氣的不同

6、。( 4)憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖想象， p 的一豎像水往下流， p 的半圓像 臉盆。順口溜：“臉盆潑水 p、 p、 p?！?學(xué)習(xí) p 和 a 的拼音。(1) 看圖引出pdo圖上畫著什么？(一只猴子在爬竿。 )(2) 卡片演示兩音相碰：pa tp a 學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pa、pa pd。要求帶調(diào)拼讀（ 3）指導(dǎo)學(xué)習(xí) p 與 o、 u 的拼音。4口訣記憶。編口訣為：猴子推車 p p p 。 設(shè)計(jì)意圖采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記， 使學(xué)習(xí)過程充滿情趣， 這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)， 是充滿智慧的設(shè)計(jì)， 語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中， 受到了良好的

7、人文教育。三、鞏固練習(xí)1認(rèn)讀卡片。2用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什 么音？四、指導(dǎo)書寫1親情導(dǎo)入岡“才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了 b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？2指導(dǎo)書寫 b（1）講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫： “丨”上豎。（2）請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“ b”先寫哪筆，再寫哪筆， 幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。（3）學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“ b”的第一 筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。（ 4）學(xué)生書空筆順。( 5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè) 別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及 時(shí)表

8、揚(yáng)鼓勵(lì)。2指導(dǎo)書寫“ p”(1)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。(2) 請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“ p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？( 3)學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。( 4)教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第 一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然 后再寫右半圓。( 5)學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！( 6)學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié) 的設(shè)計(jì)從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生 細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。第二課

9、時(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母 m、 f 以及拼音。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1 .卡片認(rèn)讀b、p。(集體練，個(gè)別讀)2. 拼讀ba、pd及四聲。二、教學(xué)聲母 m1.看圖說話引出 m “摸”的聲母是 m (出示“ m”的 圖)( 1)問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲 嗎？( 2)這個(gè)字母怎么讀？(3) 發(fā)“ m音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子 里出來，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。( 4)學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。( 5)開火車讀。2 .學(xué)“ m的形，記憶字形。(1) 看圖說說怎樣記住“ m的形？(2) 編記憶小兒歌：兩個(gè)門洞“ m m m , “兩扇小門 m、 m、 m?！?指導(dǎo)書寫。( 1 )

10、認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。( 2)學(xué)生書空。(3) 請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“ m的筆順：先寫哪筆、再 寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m筆寫成。 m寫在四線格的中格?！?4) 教師范寫，強(qiáng)調(diào)“ m占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。（6）展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性。4.教學(xué)m和單韻母的拼音。 看課本上的圖，拼讀 mu mao三、教學(xué)聲母 f 1看圖說話引出 f 。 2教學(xué) f 的發(fā)音。（1）提問：從圖上你知道了什么？（2）借助“佛”的音讀“ f ”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。（3）學(xué)生體會(huì)讀。3.

11、學(xué)習(xí)“f”的形（1）怎么記憶“ f ”的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“ f ”的形。（2）編記憶“ f”的小兒歌： 爺爺拐杖“ f f f ”。 一根拐棍“ f f f ”。 像根拐杖“ f、 f、 f?！?像把雨傘“ f、 f、 f?！?4指導(dǎo)書寫（1）認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。（2）觀察書中“ f ”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾 筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。 f 兩筆寫成， 寫在四線格的上格和中格。（ 3）教師范寫。 強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆， 寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一 點(diǎn)的位置上。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正

12、學(xué)生 的寫姿和執(zhí)筆方法。4教學(xué) f 和單韻母的拼音?？凑n本上的圖，拼讀 pi、pdo設(shè)計(jì)意圖教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌 等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕 松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣。四、鞏固練習(xí)1.讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌?！鞍职謳遗郎狡拢?爬上山坡看大佛， 大喇叭里正廣播， 愛護(hù)大佛不要摸?！?猜字母。（ 1 ）兩扇小門是什么聲母？（ 2）一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？（3）一豎像水往下流， 右上半圓像個(gè)盆， 是什么聲母？（4）像根拐杖是什么聲母？ 3聽音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取

13、出卡片。4用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。 5創(chuàng)新思維：指導(dǎo)學(xué)生編兒歌 你們能編一個(gè)記憶“ b”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)： 拉開天線聽廣播“ b b b ”。右下半圓“ b b b ”。6字“b”。 你們能編一個(gè)記憶“ p”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)： 右上半圓“ p p p ”。端起臉盆把水潑“ p p p ”。路燈“ p”。 你們能編一個(gè)記憶“ m的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)： 兩扇小門 m、m、 m。鉆進(jìn)門洞 m、 m、m。兔采蘑菇 m、 m、m。 你們能編一個(gè)記憶“ f ”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)： 爺爺拐杖“ f、 f 、f”。一根拐棍“ f 、 f 、f ”。手扶拐棍“ f、 f、f?！痹O(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固

14、學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有培 養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì) 1今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別 是“ b pmf ”。同學(xué)們學(xué)習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親 人聽好嗎？2放學(xué)回家以后， 把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說爸爸媽媽聽， 爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子。【特別建議】1要注意的是， 教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境， 只要孩子們能理解圖意，引出 b p m f 四個(gè)聲母即可，不要 在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上 成半節(jié)看圖說話課。關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生 興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了 一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求 學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。2要始終把準(zhǔn)確拼讀、 正確書寫字母、 韻母作為重點(diǎn)。 重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對(duì)音節(jié)，只要求能 夠準(zhǔn)確拼讀、 進(jìn)行適量描紅、 抄寫，不要默寫。 以減輕負(fù)擔(dān)， 保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起 來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。3書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正 確的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆 順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程 的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫