杜郎口中學參觀學習心得

1、杜郎口中學參觀學習心得杜郎口中學是山東省茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，幾年來杜郎口中學迅速由教育教學雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，學校先后被評為“聊城市教學示范學?！薄ⅰ笆屑壱?guī)范化學?！?、“聊城市學校德育工作先進單位”、“聊城市中小學教育科學研究示范學?！?、“省重點課題研究基地”、“山東省教育廳聊城大學基礎教育課程研究中心實驗基地”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點調研基地”、“全國合作教學研究基地”。全國各地中小學校教師紛紛前來“取經”。在杜朗口中學一天半的參觀學習結束了，給我留下了深刻的印象。每個教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作以及室內外密密麻麻的學生的筆

2、跡，確實深深地震撼了我。給我的啟示是深刻的，受益是終身的。首先，感悟杜郎口中學的課堂管理實施模式（一）“1035”課堂教學模式和“三三六”自主學習模式，深深吸引了我，他們的課堂能真正煥發(fā)出生命活力。1、“1035”課堂教學模式倡導“在45分鐘的課堂教學中，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學生”。2、“三三六”自主學習模式，即：三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。大容量以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。快節(jié)奏單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。三大模塊：預習

3、展示反饋。預習明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。展示展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。反饋反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄Ａ鶄€環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流、明確目標環(huán)節(jié)通過學生交流預習情況，明確本節(jié)課的學習目標。分組合作教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升各小組根據(jù)組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。穿插鞏固各小組結合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。達標測評教

4、師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。（二）給我以下啟示：啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。進入校園，到處張貼著醒目而又激人奮進的標語，“課堂是學生展示才華的舞臺、教室是學生自由求知的殿堂、讓學生的情操得以陶冶、情感得以迸發(fā)、靈魂得以凈化、個性得以張揚、讓學生的生命在教改的陽光下、快樂求知、幸福成長”?！拔⑿κ俏覀兊恼Z言、文明是我們的信念”；“成才先成人，育人先育德”等等響亮的口號。每一層的樓梯臺階上都張貼滿了百科知識標語，不論你走到哪里，校園的每一個角落都可以汲取知識。在超市一樣開放的課堂上，學生自主絕對不再是一句口號，

5、而真的是我自信、我成長、我選擇、我喜歡、我參與、我快樂。課堂和教室的概念全被突破，教室里沒有講臺，卻三面是黑板，文具盒變成了粉筆盒，課堂就是舞臺，學生人人可以當老師，人人可以表演，而真正的老師卻在似有似無之間啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。作為一名教師要想上好一節(jié)精彩的課，必須相信學生，給學生充分的探索時間，真正走到學生身邊，去聆聽學生真實的一面。相信我在今后

6、的工作中會慢慢的探索和實踐，為使自己的課堂變得精彩而努力！也讓我們的學生在活動中學習、在主動中發(fā)展、在合作中增知、在探究中創(chuàng)新。啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢就在于最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生個性得以張揚。在杜郎口中學，我感到了學生人格的獨特風姿。每個人的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，表現(xiàn)力是那樣的強烈，猶如看到一種生機盎然的無形的力量。在那里，每個學生都在展示著自己與眾不同的風姿，每個學生都在主動的構建自己人生

7、的知識階梯。而杜郎口的教師，也給了學生一個打拼的舞臺，他們幫助學生開發(fā)出他們的潛力，成為未來社會的可造之才。杜郎口中學，他們打破了傳統(tǒng)的教學方式，沒有講臺，沒有權威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為“導師”，是學生在構建知識路途中的引路人，教師更多的時候是在傾聽。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而激烈討論，時而表述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。學校關注學生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求、人生價值和終生發(fā)展，一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。為學生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。杜郎口中學“三三六”自主學習模式的活動鏈條是：學生自學、

8、學生展示、教師點撥、師生反思、鞏固提高，自主、合作、探究貫穿其中，其核心是突出學生的自主性。其次：嚴格的管理、精細化實施1、搭平臺，建模式，樹特色，實施名師工程沒有名師的名校是不成立的。杜郎口中學積極開展新手培訓，實施名師鑄造；從認知和掌握“課堂技術”入手，通過案例解剖教師上課、開展批評與自我批評、課后反思、技術升華等九個環(huán)節(jié)的反復實踐，促使教師印證和掌握課堂駕馭的技術技巧。2、嚴與愛并重，精細化管理處處是班會、時時是細節(jié)。他們的課間操，認真、整齊、劃一，沒有一個說話的。當我們走到操場時，看到有檢查的同學進行監(jiān)督記錄。在檢查過程中，發(fā)現(xiàn)問題后，記錄班級的同時細到是誰犯了“錯誤”。其實這一點很重

9、要，首先讓班主任知道問題在哪里，這樣就可以直接找出根源。在他們全校做完操后，某班做操質量不好的留下來重新做，直到做到位為止。從細節(jié)上去規(guī)范學生，在哪個地方出錯了，就必須改正后或者有進步后再去做其他事情。當學生形成了這樣一種習慣后，不光有利于學校常規(guī)管理，更在教學中起到了很大的作用。借課間操時間，就在操場召集中層領導開會，主持會議的張代英副校長直奔主題，總結簡單明了，部署一語中的，批評一針見血，務實高效的杜郎口作風可見一斑。其三、我們向杜郎口學習什么杜郎口中學的很多實際操作方法，是本土的，是因地制宜的，不能生硬照搬，全盤拿來。而且，從書中，從網上，我還了解到，杜郎口中學的許多做法，在實際的效果上，與預設的理想相比，尚有不小差距。我更知道，在對教育理想的永恒追求中，杜郎口中學也還“在路上”。所以，我想，向杜郎口學習，如果