運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)效率

1、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì) 提高課堂教學(xué)效率談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 東津新區(qū)王河小學(xué) 陳先平摘要：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳埃F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂效率現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響，已成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，我國(guó)城鄉(xiāng)少年兒童在學(xué)習(xí)方式中存在著顯著的差異。其中一項(xiàng)表現(xiàn)為：城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多的學(xué)習(xí)資

2、源，如城市的孩子擁有電子設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村孩子，加之農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，很多孩子買(mǎi)不起一些必要的課外書(shū)籍，這意味著農(nóng)村的孩子在選擇學(xué)習(xí)資料時(shí)受到了限制，更需要外界資源的補(bǔ)給，加上農(nóng)村孩子信息較閉塞，見(jiàn)識(shí)不廣，知識(shí)面較窄，給包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的小學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了困難。農(nóng)村教育是我國(guó)教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事關(guān)農(nóng)村工作的全局。信息技術(shù)與課程改革促進(jìn)了教育信息化，因而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革迫切需要信息技術(shù)的支持。那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地應(yīng)用有限的信息技術(shù)資源更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？在這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。一、運(yùn)用

3、信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)用多媒體畫(huà)面，一開(kāi)始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：教學(xué)“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，伴以美妙的音樂(lè)，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。這樣開(kāi)頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。┻@個(gè)故事的名字叫貓媽媽分魚(yú)。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來(lái)了，貓媽媽釣到很多魚(yú)，又要分魚(yú)了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說(shuō)：給你6條小魚(yú)，平均分給2

4、只小貓吃吧，許多小貓拍起手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō)：6條小魚(yú)太少了，不夠吃。貓媽媽說(shuō)：那好，我給你12條小魚(yú)，平均分給4只小貓吃。話音剛落，肥肥又叫又跳：不夠，不夠。貓媽媽又說(shuō)：那我給你24條小魚(yú)，平均分給8只小貓吃，怎么樣？肥肥得意地說(shuō)：夠了，夠了。貓媽媽和其它小貓都笑了起來(lái)，而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問(wèn)：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽(tīng)完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出每只小貓吃到的魚(yú)一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。 像這樣

5、，播放一段錄像，傾聽(tīng)一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力現(xiàn)在的孩子，個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)，群體意識(shí)減弱，有的孩子很不合群，農(nóng)村孩子相對(duì)城市孩子來(lái)說(shuō)參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不善言談，不善交往，嚴(yán)重影響學(xué)其合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實(shí)農(nóng)村的孩子很渴望參與活動(dòng)，只是在學(xué)習(xí)中往往缺少合作的機(jī)會(huì)與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購(gòu)買(mǎi)教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具的經(jīng)費(fèi)少，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程難，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一般能力等也不能得到很

6、好的培養(yǎng)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。例如，執(zhí)教數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課參觀果園時(shí)，由于學(xué)校所在地的周圍就有草莓的種植基地，甚至有的學(xué)生父母就是果農(nóng)，因此孩子們都十分有興趣。參觀前，先讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，瀏覽老師下載的有關(guān)草莓的網(wǎng)頁(yè)，了解各種草莓；參觀后，讓小組列出調(diào)查的結(jié)果：草莓的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、品種、價(jià)格，計(jì)算出基地年產(chǎn)量及收入；最后以小組為單位制作出網(wǎng)頁(yè)，幫助果農(nóng)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳。在整個(gè)活動(dòng)中，教師提供相應(yīng)資料，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)整理、收集相關(guān)有用的信息，甚至有的學(xué)生把獲得的種植的知識(shí)傳授給父母。此時(shí)的學(xué)習(xí)已不單單是數(shù)學(xué)知識(shí)

7、的學(xué)習(xí)，更涵蓋了健康、美術(shù)、信息技術(shù)等各科的整合學(xué)習(xí)。在整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，真正回歸學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到他們感興趣的活動(dòng)中，他們有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)到了合作的快樂(lè)。還有許多可供實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)都可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的合作交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生更樂(lè)于參與其中。如節(jié)約用水，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙、圖書(shū)調(diào)查世界各地水資源情況，我國(guó)人均占水量，生活中浪費(fèi)水的情況，計(jì)算學(xué)校一個(gè)水龍頭一天浪費(fèi)的水，計(jì)算所有水龍頭一年浪費(fèi)的水課后合作計(jì)算村子里一年共浪費(fèi)的水，然后，指導(dǎo)學(xué)生制作宣傳小報(bào)和電子小報(bào)，傳送給村長(zhǎng)。如教學(xué)測(cè)量時(shí)，利用媒體向大家真實(shí)呈現(xiàn)一名同學(xué)家里勞作時(shí)的情形，幫助這位同學(xué)計(jì)算

8、自家種地的面積，鼓勵(lì)學(xué)生回家實(shí)地測(cè)量，算算自己家里地的面積，試著計(jì)算自家地的糧食產(chǎn)量。三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)其實(shí)，許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)這一重點(diǎn)，筆者用多媒體演示把一個(gè)圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等

9、份、32等份），借助動(dòng)畫(huà)演示再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。通過(guò)演示使學(xué)生自己感受到：平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方形，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積相等，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。又如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，用紅色弧線閃爍演示，使學(xué)生建立起“一大格”的清晰表象，然后再數(shù)出鐘面上有12大格。接著運(yùn)用多媒體把鐘面放大，用藍(lán)色小方塊逐個(gè)閃爍顯示，幫助學(xué)生數(shù)出一大格里面有5小格，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到鐘面上有60小格。在探究時(shí)分關(guān)系時(shí)，筆者又通過(guò)課件演示：時(shí)針走一大格，分針正好轉(zhuǎn)一圈。學(xué)生通過(guò)觀察很容易得出1小時(shí)60分，從而輕易地化解本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。再如，農(nóng)村的

10、孩子很少有機(jī)會(huì)去游樂(lè)場(chǎng)，在上8、7、6加幾時(shí)，我設(shè)計(jì)去“游樂(lè)場(chǎng)”游玩，通過(guò)“買(mǎi)門(mén)票”，“給20元錢(qián)”自由選擇游樂(lè)項(xiàng)目，列出算式計(jì)算，有的孩子根本沒(méi)有去過(guò)真正的游樂(lè)場(chǎng)，更別說(shuō)玩過(guò)，以至于在要求他們寫(xiě)下感受時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)：“為什么我玩了這么多，可一點(diǎn)也不覺(jué)得高興呢？”。有了前車之鑒，我將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)，旋轉(zhuǎn)和平移的概念是十分抽象的，需要通過(guò)生活中的例子讓學(xué)生體會(huì)，然后抽象出辨別兩種現(xiàn)象的依據(jù)。將錄下的春游時(shí)學(xué)生在游樂(lè)場(chǎng)的游玩情景，學(xué)生在學(xué)校日常生活的情景播放，讓學(xué)生從其中找出旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象，如摩天輪、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬等項(xiàng)目，升旗、擦窗、跑步等活動(dòng)都含有這兩種現(xiàn)象，然后利用

11、多媒體課件動(dòng)畫(huà)，模擬物體運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生非常清楚地看到旋轉(zhuǎn)和平移這兩種現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使難點(diǎn)輕而易舉突破，大大提高了教學(xué)效率，給學(xué)生留下深刻的印象。四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓評(píng)價(jià)方式成為學(xué)生的成長(zhǎng)坐標(biāo)新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動(dòng)，有的自卑感強(qiáng)。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個(gè)性、有創(chuàng)新。農(nóng)村的孩子沒(méi)有什么優(yōu)越感，對(duì)自己的表現(xiàn)與

12、城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如果在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能采用多種形式給予激勵(lì)，效果將大不一樣。有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的鞏固練習(xí)時(shí)，讓小動(dòng)物當(dāng)裁判，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)，多媒體顯示正確的答案，小動(dòng)物說(shuō)句：“你真棒！”或用掌聲鼓勵(lì)等，如果回答不正確，就用“別灰心，再試試！”來(lái)給學(xué)生加油，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，心情愉快，思維活躍。又如在教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表的鞏固部分時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，小強(qiáng)在不同的時(shí)間都在干什么。先與周圍的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，兩人合作輸入相應(yīng)的時(shí)間并提交給教師，教師迅速得到反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在評(píng)價(jià)時(shí)，先欣賞評(píng)價(jià)別人的作品，再讓學(xué)生互評(píng)最佳，在網(wǎng)上投票選出本節(jié)課的最佳小嘴巴獎(jiǎng)、最佳小螞蟻獎(jiǎng)、最佳小蜜蜂獎(jiǎng)，由學(xué)生自評(píng)五星，即：傾聽(tīng)星，合作星，操作星，表達(dá)星，智慧星。你能得哪顆星，就在那顆星上涂顏色。讓學(xué)生充分地說(shuō)：為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)的用意？有哪些地方值得別人學(xué)習(xí)？哪些需要改進(jìn)？這一過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)反饋的過(guò)程。總之，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，我們一方面要積