小學(xué)語文教學(xué)論文：淺談略讀課文教學(xué)內(nèi)容的選擇

1、擇其重者而教之淺談略讀課文教學(xué)內(nèi)容的選擇語文課堂上，“適宜的教學(xué)內(nèi)容”永遠(yuǎn)是課堂成功的基礎(chǔ)和墊腳石。浙江省小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議第5條中明確指出：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材和相關(guān)教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，防止過度拓展和拔高要求。那么，作為教材的重要組成部分，略讀課文又該“教什么”呢？筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：略讀課文教學(xué)既不能像精讀課文一樣面面俱到逐字逐句地分析雕琢，也不能輕描淡寫一讀而過，而是應(yīng)該依據(jù)導(dǎo)讀和課文特色，抓住重點(diǎn)內(nèi)容把精彩部分展示出來。一、根據(jù)單元導(dǎo)讀定重點(diǎn)教材是以專題的形式組織單元的，每個(gè)教學(xué)單元前都有一段導(dǎo)讀文字，既提出了單元主題，又提示了教學(xué)目標(biāo)和要求。教師利用這段文字，不但可以拓

2、展略讀課文的教學(xué)內(nèi)涵，而且能深化訓(xùn)練重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。1.挖掘文本內(nèi)涵單元主題的內(nèi)涵是非常豐富的：有的描繪神奇的自然世界，有的關(guān)注多彩的風(fēng)土人情，有的揭示深刻的人生哲理。作為語文教師，應(yīng)該聚焦這些語言精美的文字，充分挖掘主題的內(nèi)涵，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣。如五下冊(cè)第八單元導(dǎo)讀中關(guān)于“主題”的描述為“五彩斑斕的世界里，既有讓我們引以為榮的祖國(guó)的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光、異域文化，本組課文為我們展示了一副副多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，就讓我們同作者一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看。”這短短的幾句話既飽含著對(duì)祖國(guó)悠久文化的贊美之情，又激發(fā)學(xué)生探究異域文化

3、的興趣，在略讀課文教學(xué)中，我們可以以此作為開場(chǎng)白，并配以悠揚(yáng)的音樂，通過一組展示祖國(guó)燦爛文化的圖片，吸引學(xué)生入情入境，充分感受文化的魅力，然后相機(jī)引入異域風(fēng)情的教學(xué)主題。美麗的圖片配上優(yōu)美的音樂，使學(xué)生一下子沉浸于文化的長(zhǎng)河之中，經(jīng)歷一次審美之旅。2.落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)單元導(dǎo)讀中提出的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)往往就是單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。根據(jù)教材的安排，學(xué)生通過單元內(nèi)精讀課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，接著在略讀課文中加以實(shí)踐鞏固，掌握技能。如六上冊(cè)第八組課文的學(xué)習(xí)要求是“體會(huì)課文表達(dá)的感情，欣賞各種形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法?！边@段話中的“學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行

4、表達(dá)的方法”是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。在伯牙絕弦和月光曲兩篇精讀課文中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種方法。因此，在蒙娜麗莎之約這篇略讀課文的教學(xué)中，教師就可以更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀中獲得的知識(shí)和方法，自己把課文讀懂。先獨(dú)立閱讀、思考、交流、初步體會(huì)課文的內(nèi)容，然后抓住“課文描寫蒙娜麗莎的哪些句子深深打動(dòng)了你？作者這樣寫好在哪里？”兩個(gè)問題，展開討論交流。因?yàn)槁宰x課文相對(duì)精讀課文有故事性強(qiáng)，文字淺顯和可讀性明顯的特點(diǎn)。重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在略讀課文中練習(xí)，學(xué)生興趣會(huì)更濃，積極性更高，也更容易熟悉和內(nèi)化。二、憑借閱讀提示抓重點(diǎn)在略讀課文之前有一段文字，既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀過渡到略讀，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求

5、和方法，使兩類課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀，遷移能力和陶冶情趣的功能。教學(xué)中，我們要充分利用好這段“提示語”。1.巧用“連接語”略讀課文前的提示語并非是孤立地，它往往通過幾句話連接著前面的精讀課文，有的是關(guān)于內(nèi)容，有的關(guān)于學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我們可以巧妙利用，將精讀課文和略讀課文整合在一起，實(shí)現(xiàn)方法的遷移。如四年級(jí)花的勇氣一文的“連接語”是“茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗，讓我們感受到生命的頑強(qiáng)。當(dāng)我們面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，又會(huì)有什么樣的感受呢？”兩句話承上啟下，牢牢抓住讀者的情感。教學(xué)時(shí)我們可以順著作者的“情感”線索，從生命 生命中作家體悟生命時(shí)的“震驚”“震撼”，引導(dǎo)學(xué)

6、生探究面對(duì)維也納小花時(shí)作者又是經(jīng)歷了怎樣的情感變化？然后抓住“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”的情感脈絡(luò)，在體會(huì)情感的過程中完成對(duì)文本主要內(nèi)容的梳理，思想情感的體悟。2.抓住“關(guān)鍵問題”提示語中的問題一般就是關(guān)系課文主要內(nèi)容，文本主旨的重要問題，教師可以憑借這些問題引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。如猴王出世一文的問題是“認(rèn)真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？”。這兩個(gè)問題直指課文的主要內(nèi)容，利用這兩個(gè)問題，可以梳理文本的脈絡(luò)，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)具體地了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)中，師生共同圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。整個(gè)過程通過讓學(xué)生自主思考、交流、朗讀，感悟故事內(nèi)容，在頭腦

7、中初步樹立猴王的形象，為下面的主題領(lǐng)悟，語言訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。充分利用閱讀提示中的“關(guān)鍵問題”，不僅是要努力挖掘閱讀提示的引領(lǐng)資源，更重要的是在提示語的解讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提示語中包含的問題進(jìn)行自主閱讀的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法。3.鏈接“課外閱讀”有一類略讀課文的提示語中，不但提示了學(xué)習(xí)的要求和方法，還暗示了文本的出處。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，我們可以運(yùn)用它來鏈接課外閱讀，拓展文本。這也體現(xiàn)了小學(xué)語文學(xué)科建議第2條中要指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇這一指導(dǎo)思想。如四年級(jí)卡羅納一文前的提示語中有這樣一句話：下面的課文選自愛的教育，體現(xiàn)了另一種關(guān)愛之情。以這句話為依托，教學(xué)時(shí)教師可以

8、進(jìn)行鏈接，拓展文本的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。提示語中關(guān)于課外閱讀的鏈接有“顯性的”，也有“隱性的”。教師應(yīng)該具備一雙慧眼，洞察秋毫。如讀祖父的園子鏈接呼河蘭傳；讀景陽岡推薦水滸傳；讀金錢的魔力賞析百萬英鎊大量閱讀有助于閱讀能力、閱讀水平的快速提升，能幫助學(xué)生構(gòu)筑厚實(shí)的語文基礎(chǔ)，全面提高語文素養(yǎng)，提升文化品位。三、依托表達(dá)特色取重點(diǎn)教材選用的略讀課文，篇篇文質(zhì)兼美，富有特色。有的思想內(nèi)容深邃，有的情節(jié)結(jié)構(gòu)緊張曲折，有的語言表達(dá)幽默風(fēng)趣，有的人物形象生動(dòng)突出對(duì)于這些特色，我們沒有必要一一加以分析，而是要抓住其中最突出的一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的具體問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而凸顯略讀課文

9、的教學(xué)重點(diǎn)。1緊扣典型語段優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。這個(gè)“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。在教學(xué)中，我們唯有聚焦重點(diǎn)，才能以少勝多，才能在有效的教學(xué)時(shí)間里獲得最大的收獲。如金錢的魔力一文，出自美國(guó)著名的幽默大師馬克.吐溫之手。文本的語言特色是熔幽默與諷刺一體，既富于獨(dú)特的個(gè)人機(jī)智與妙語，又不乏深刻的社會(huì)洞察與剖析的語言特色。文中描寫托德的語言辛辣幽默，入木三分。教師可以牢牢扣住這段話，先引導(dǎo)學(xué)生在品讀想象托德接到百萬英鎊前后不同的心情，補(bǔ)白人物語言。然后說說作家這樣寫的妙處，感受金錢的魔

10、力有多大，認(rèn)識(shí)托德唯利是圖，金錢至上的丑惡嘴臉。最后，學(xué)習(xí)作家刻畫人物、性格的表達(dá)方法，為學(xué)習(xí)寫作提供一面鏡子。對(duì)于略讀課文的典型語段，我們可以采用“重點(diǎn)賞讀”的方法?？梢赃x文本的一個(gè)或幾個(gè)角度，也可以選一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)；可以賞讀文本內(nèi)容，也可以賞讀文本表達(dá)方法。2凸顯體裁特點(diǎn)略讀課文的選材相當(dāng)廣泛，敘事、抒情、游記、散文到科普小品、說明文、古詩(shī)無所不包，涵蓋了大部分文章體裁。不同體裁的文章表達(dá)特點(diǎn)各有不同。松鼠是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。松鼠這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采

11、用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個(gè)“摹本”。根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點(diǎn)確定為：學(xué)會(huì)抓住事物的特征來說明事物的方法。3把握謀篇布局人們常說,中心是文章的靈魂,材料是文章的血肉,而結(jié)構(gòu)是文章的骨骼。只有具備了堅(jiān)實(shí)勻稱的骨骼,血肉和靈魂才能有所依附,有所寄托。同樣,只有把握了文章的結(jié)構(gòu)形式,才能深入地解讀文本。略讀課文中不乏在謀篇布局上值得學(xué)習(xí)借鑒的佳作。如刷子李一文在寫作中采用了“一波三折”的寫作手法。作家運(yùn)用復(fù)沓回旋手法組織文章情節(jié)，給人波瀾壯闊，扣人心弦的特殊效果。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，引導(dǎo)學(xué)生一步一步體味文章之妙。第一板塊：我眼中的