2021年本科生與研究生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶剿髋c實(shí)踐

1、本科生與研究生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶剿髋c實(shí)踐 關(guān)于本科生與研究生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶剿髋c實(shí)踐 提出了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中本科生與研究生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一二三模式”，旨在發(fā)揮科研與研究生的優(yōu)勢(shì)，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。 教學(xué)研究型大學(xué)一般以本科教育為主，同時(shí)積極發(fā)展研究生教育。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嘗試本科生和研究生互動(dòng)，對(duì)于更好地銜接本科教育和研究生教育，利用研究生提升本科教育水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著現(xiàn)實(shí)意義。本科教育是基礎(chǔ)教育階段，主要是積累知識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練各方面技能;故在此階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為研究生教育和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);研究生教育是專(zhuān)業(yè)教育階段，是更

2、高深層次的專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)，其基礎(chǔ)是學(xué)科建設(shè)。研究生通過(guò)某一問(wèn)題的解決，學(xué)到解決問(wèn)題的方法，以便今后可以 _解決問(wèn)題。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低是學(xué)科建設(shè)水平的重要體現(xiàn)，同時(shí)又對(duì)學(xué)科建設(shè)起著重要的促進(jìn)作用。研究生教育要上水平必須有優(yōu)秀的本科人才作為后備人才儲(chǔ)備。 本科生與研究生互動(dòng)反映了教學(xué)研究型大學(xué)的要求。一方面，研究生是學(xué)?？茖W(xué)研究和技術(shù)研發(fā)的重要生力軍;另一方面，研究生教育能帶動(dòng)積極向上的校園文化和學(xué)術(shù)氛圍，能夠通過(guò)一批原創(chuàng)性科技研究成果的轉(zhuǎn)化直接為 _發(fā)展服務(wù)，能夠?qū)^(qū)域的 _和文化產(chǎn)生影響，有助于形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)本科生的教育教學(xué)。為此，許多教學(xué)研究型大學(xué)提出本科教育是立校之本，研究生

3、教育是強(qiáng)校之路。 如何處理好本科教育與研究生教育的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與本科教育目標(biāo)的融合與互動(dòng)發(fā)展，是我們面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。我院在本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用科研和研究生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮研究生在本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，在本科生和研究生互動(dòng)方面做了一些嘗試，取得了一定的成效。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)著力于突出以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育思想與理念的貫徹落實(shí);著眼于體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科發(fā)展要求和現(xiàn)代化學(xué)教學(xué) _發(fā)展趨勢(shì);著眼于對(duì)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué) _經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的分析吸納。按照“寬15徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求，我校制定了“整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、突出特色”的教改方針，對(duì)化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4、內(nèi)容和體系進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和 _，打破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“依附性”;將化學(xué)實(shí)驗(yàn) _開(kāi)課，按照基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三級(jí)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn);構(gòu)建了化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課的新體系，以適應(yīng)通識(shí)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)分流的培養(yǎng)需要;實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力。 我們根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和特點(diǎn)，重新編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以基本操作、基本技能和科學(xué)研究方法的訓(xùn)練為基本教學(xué)內(nèi)容，以突出能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化科學(xué)素質(zhì)與環(huán)境意識(shí)教育;進(jìn)一步規(guī)范基本方法、基本原理、基本操作，選用大量常規(guī)經(jīng)典儀器，以利于學(xué)生基本技能訓(xùn)練，為今后專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、研究生實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ);注

5、重綜合，拓寬口徑，使化學(xué)與生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)等交叉滲透，將化學(xué)合成、成分分析及表征、常數(shù)測(cè)量、化工基礎(chǔ)緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體做法是，按照“基礎(chǔ)一綜合創(chuàng)新”三層次建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室體系，如將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);合并無(wú)機(jī)合成實(shí)驗(yàn)、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在化學(xué)一級(jí)學(xué)科層面上組建綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，強(qiáng)調(diào)將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn);化學(xué)教育、應(yīng)用化學(xué)、材料化學(xué)各專(zhuān)業(yè)成立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力;以綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)

6、，依托安徽省功能性分子固體重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省化學(xué)生物傳感重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和有機(jī)化學(xué) _點(diǎn)、化學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)各實(shí)驗(yàn)室等，建立學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以達(dá)到強(qiáng)化科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。 本科生與研究生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一二三模式”，主要是突出一條主線、兩個(gè)方面和三個(gè)層次。一條主線是指培養(yǎng)目標(biāo)，就是以能力培養(yǎng)為主線，主要是指培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和科學(xué)研究能力，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，既要培養(yǎng)創(chuàng)新精神(敢于創(chuàng)新)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新思維(善于創(chuàng)新)。兩個(gè)方面是指培養(yǎng)對(duì)象，也就是指本科生培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)，通過(guò)這種模式使本科生和研究生的教育模式達(dá)到互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)本科生和研究生教育雙贏。三個(gè)層次是指具體措施，也就是

7、研究生參與本科生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，研究生的實(shí)驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和本科生到研究生實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)論文3個(gè)互動(dòng)方式。也指基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)3個(gè)逐漸提高的層次。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2.1研究生參與本科生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 研究生是相對(duì)于本科生具有較高科研能力的學(xué)生，同時(shí)又與本科生年齡相仿，思維相近。因此，我們?cè)诨A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，分別安排不同年級(jí)的研究生參與本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每部分實(shí)驗(yàn)都由一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和一位研究生共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。目前這種做法已被很多高校普遍采用。這里要強(qiáng)調(diào)的是我們要求研究生全程參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

8、、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的小型研討會(huì)，研究生必須全程參與，并據(jù)此對(duì)研究生進(jìn)行考評(píng)，計(jì)算研究生的科研工作量。所以，雖然每個(gè)研究生帶的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)不是很多，卻要求他們?nèi)硇耐度搿?基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，一般安排一年級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)。一方面這些研究生還沒(méi)有真正進(jìn)入科研，且本科剛畢業(yè)，對(duì)本科實(shí)驗(yàn)較為熟悉;另一方面通過(guò)自己的再一次實(shí)驗(yàn)，可把自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)傳授給本科生，同時(shí)也能強(qiáng)化自身的實(shí)驗(yàn)技能，為以后的科研做準(zhǔn)備。 綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要強(qiáng)調(diào)綜合性和主動(dòng)性，是應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)來(lái)合成化合物，研究化合物的有關(guān)性質(zhì)和組成結(jié)構(gòu)的過(guò)程;著重于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用

9、多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法的能力。因此，綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要安排二年級(jí)分析、物化和有機(jī)專(zhuān)業(yè)的研究生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，他們已經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的科研訓(xùn)練，有了一定的儀器測(cè)試經(jīng)驗(yàn)和一些綜合能力，安排他們來(lái)指導(dǎo)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以起到相輔相成，共同提高的目的。 專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性和 _性。我院的專(zhuān)業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是指化學(xué)教育、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)，一般在三年級(jí)開(kāi)設(shè)?；瘜W(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)安排課程論和教育碩士研究生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，教育碩士一般是已有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線中學(xué)教師，他們可以把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，并且更注重實(shí)際。應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)分別由相關(guān)研究方向的研究生參與指導(dǎo)，將有實(shí)際工作經(jīng)歷的研究生吸納

10、到指導(dǎo)本科生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有助于克服理論與實(shí)際的脫節(jié)以及實(shí)驗(yàn)室與工廠的脫節(jié)。 2.2研究生的科研成果轉(zhuǎn)化成本科教學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)性、研究性、綜合性和先進(jìn)性。在學(xué)院政策鼓勵(lì)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心積極支持下，一批教授學(xué)者和他們的研究生在參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，將其科研成果轉(zhuǎn)化為綜合化學(xué)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容引。其中有些綜合實(shí)驗(yàn)還以十五規(guī)劃教材_4的形式得以出版。另外，有許多化學(xué)教學(xué)論的研究生教研成果也相繼轉(zhuǎn)化為化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)反映了學(xué)院的科研水平和特色，可根據(jù)學(xué)生的興趣，采用導(dǎo)師制方式，雙向選擇參與。例如xx年提供81個(gè)選題供本科生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選擇，參選學(xué)生共275人;xx年提

11、供58個(gè)選題，參選學(xué)生共501人。學(xué)生從指導(dǎo)教師處了解實(shí)驗(yàn)課題后，從查閱資料、研讀文獻(xiàn)、鉆研有關(guān)理論開(kāi)始，先提出自己的實(shí)驗(yàn)研究方案，再與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論，然后開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。整個(gè)過(guò)程都由對(duì)導(dǎo)師的研究方向和成果有一定了解的研究生參與指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析，大膽探索。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)完畢后，要求學(xué)生認(rèn)真分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并與指導(dǎo)教師及研究生共同討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后以科技論文的格式寫(xiě)出綜合研究報(bào)告，并 _創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)，進(jìn)行結(jié)題。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生(本科生和研究生)受到了較全面、嚴(yán)格、系統(tǒng)的科研實(shí)踐訓(xùn)練。這樣不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)技能，而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)從事科學(xué)研究

12、活動(dòng)的基本方法， _教師的科研風(fēng)格、治學(xué)態(tài)度等，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的艱苦性和 _性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感。 學(xué)院利用各碩士學(xué)位點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)有科研工作的研究條件，開(kāi)辟了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，并為學(xué)生提供了進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，積極推動(dòng)研究生培養(yǎng)與本科生培養(yǎng)的互動(dòng)。每年都將最新的科研成果增加到開(kāi)放的研究性實(shí)驗(yàn)中，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研攻關(guān)、教學(xué)與科研的相互促進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)因材施教、優(yōu)生優(yōu)培，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生提前介入科研，為將來(lái)考研作準(zhǔn)備。 2.3本科生到研究生實(shí)驗(yàn)室做畢業(yè)論文 本科生與研究生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索，依托 _打破傳統(tǒng)四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限，建立以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制

13、，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，對(duì)本科生進(jìn)行循序漸進(jìn)、多層次、分階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)訓(xùn)練。突出了基礎(chǔ)性、示范性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，有利于本科生和研究生個(gè)性的共同發(fā)展，有利于人才培養(yǎng)。 新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改變了按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟和路線完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，采取引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、嘗試、探索、交流等開(kāi)放性方式，突出以學(xué)生為中心，形成了以自主式、合作式、研究式為主的本科生和研究生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式減少了實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)，節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，培養(yǎng)了研究生的工作能力，還能使本科生的科研能力得以提高，形成本科生與研究生之間的一種良性循環(huán)。有利于本科生個(gè)性的發(fā)展，因材施教，優(yōu)生優(yōu)培。新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接欣谠黾訉W(xué)生做畢業(yè)論文的

14、時(shí)間，解決以往實(shí)驗(yàn)室不足的問(wèn)題。近年來(lái)，我校實(shí)施的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式取得了一定的成效： (1)本科生畢業(yè)論文中實(shí)驗(yàn)性論文的比率大幅度提高：xx屆60.1%，xx屆73.8%，xx屆81.8%。 (2)本科生參與發(fā)表的畢業(yè)論文以外的實(shí)驗(yàn)性論文數(shù)量也大幅度提高：xx年發(fā)表7篇，xx年發(fā)表5篇，xx年發(fā)表l2篇，xx年發(fā)表23篇，xx年發(fā)表41篇，xx年發(fā)表61篇，xx年發(fā)表58篇。 (3)學(xué)生嘗到了由創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)延伸到畢業(yè)論文的甜頭，選題的學(xué)生大幅度增加。由原來(lái)的只有三年級(jí)學(xué)生選題增加到部分學(xué)有余力的二年級(jí)學(xué)生也參與選題。盡管這些數(shù)據(jù)是多種因素綜合作用的結(jié)果，但也可以從側(cè)面反映出在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施本科生和研究生互動(dòng)帶來(lái)的成效。 但新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程