教學(xué)論文：如何轉(zhuǎn)變新課程理念下的地理課堂教學(xué)方式

1、如何轉(zhuǎn)變新課程理念下的地理課堂教學(xué)方式高中地理新課標(biāo)反映了現(xiàn)代地理教育鮮明的時(shí)代感和使命感，它在設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式等方面體現(xiàn)了許多新的教育理念，并從各個(gè)層面指明了高中地理教育的方向和內(nèi)容。新課程背景下的地理教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須用新課程理念引導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。一、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教育的改革不是以學(xué)科為重點(diǎn)，而是以學(xué)生發(fā)展為根本，因此，新課程的改革也不再著重于學(xué)科知識的給予，而是著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)要更加注重引導(dǎo)式的、探究式的教學(xué)方式和策略，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問

2、題、探究問題，進(jìn)而構(gòu)建知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特別是新教材使用了大量直觀圖片和日常生活事例，教師應(yīng)充分應(yīng)用這些資源，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究；此外，教師還要充分利用鄉(xiāng)土地理資源，聯(lián)系社會和生活，拓展教學(xué)范圍，把科學(xué)、技術(shù)、社會的教育資源引入課堂，使地理知識成為學(xué)習(xí)生活必備的知識。二、轉(zhuǎn)變教師角色，使學(xué)生成為課堂的主體在新課程理念的指導(dǎo)下的地理課堂教學(xué)，教師的地位與作用發(fā)生了“質(zhì)”的變化。首先，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與組織者，教師備課不僅要備知識、備教材，更要“備學(xué)生”。即要把課程目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方式、課程資源等統(tǒng)籌考慮，合理配置。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、評價(jià)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)

3、伙伴乃至學(xué)習(xí)資源。教師要依據(jù)學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛好等方面給予個(gè)性化的幫助。因此在新課程理念的指導(dǎo)下，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，積極探討地理問題，提高教學(xué)效果。新課程的教育理念是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，教學(xué)過程不再是如何“教”的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”的過程，根據(jù)教材中的各種資源和教師自己收集的資料，可以設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方法。在新教材（人教版）的編排中，對新課標(biāo)所要求掌握的每一項(xiàng)知識與技能都有相應(yīng)的“活動”建議，教師可充分利用這些資源精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。如學(xué)習(xí)太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生按照課文活動要求，繪制太陽直

4、射點(diǎn)的移動軌跡，從而理解太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律。再如，學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”一節(jié)中，有關(guān)晝夜長短和正午太陽高度角的季節(jié)變化的知識時(shí)，可借助課文圖1.25“北半球二分二至日全球的晝長和正午太陽高度分布”，回答課文第12頁的讀圖思考題；也可出示自制可活動的“太陽光照圖”簡易教具，上層為半個(gè)夜半球與太陽光照情況，下層為半個(gè)晝半球，并體現(xiàn)赤道、回歸線和極圈位置，隨著上層的移動，可體現(xiàn)出北半球二分二至日全球的晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化規(guī)律。通過教具創(chuàng)設(shè)探究平臺，讓學(xué)生動手操作，動眼觀察太陽直射光線與赤道的交角變化及晨昏線移動變化規(guī)律，再動腦思考，小組合作探究得出正確的答案，取得了良好的教學(xué)效果。三、構(gòu)建問

5、題探究、合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一。地理探究性學(xué)習(xí)的特征是學(xué)生圍繞某一地理問題開展探究活動，學(xué)生首先要為解釋和評價(jià)某個(gè)地理問題或地理現(xiàn)象去收集資料，然后運(yùn)用資料，通過思維活動來理解有關(guān)的地理問題。同時(shí)，學(xué)生之間、師生之間也要對具體地理問題進(jìn)行交流，通過相互之間評價(jià)和論證達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，必修3“河流的綜合開發(fā)”一節(jié)，提出了“河流該不該建大壩”這一問題，教材以阿斯旺大壩為例為學(xué)生設(shè)計(jì)如下探究步驟：學(xué)生可以根據(jù)課文給予的資料及通過網(wǎng)絡(luò)收集的資料，進(jìn)行綜合分析，從而理解阿斯旺大壩的修建帶來的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，也了解到阿斯旺大壩帶來的負(fù)面影響，然后再進(jìn)

6、一步深入思考我們應(yīng)該怎樣看待修建水庫和大壩？我國“三峽工程”的建設(shè)，同學(xué)們又該如何看待呢？再如，“自然界的水循環(huán)”一節(jié)課后的活動有4個(gè)小問題是有關(guān)黃河斷流的原因分析、解決措施等內(nèi)容，把現(xiàn)實(shí)問題引入課堂，將書本知識與實(shí)際生活、生產(chǎn)結(jié)合起來，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、學(xué)以致用。通過對問題探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主、合作、探究的能力，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的成果，從中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣。四、運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變地理學(xué)科的許多知識適合以計(jì)算機(jī)技術(shù)來表現(xiàn)及傳遞給學(xué)生。因?yàn)?，?jì)算機(jī)技術(shù)可以有效地整合文字、圖形、聲音、動畫、又互動傳輸?shù)鹊龋@些特征可以通過計(jì)算機(jī)有效地吸入到認(rèn)識空間，認(rèn)識地

7、理及改善地理教學(xué)上?，F(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)的有機(jī)整合不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，而且提高學(xué)生思維深度，提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的能力。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)“沙塵暴問題”時(shí)，教師可提出如下問題：我國北方沙塵暴天氣出現(xiàn)原因是什么？沙塵暴天氣帶來的影響有哪些？對于沙塵暴問題，我們應(yīng)該如何治理？國際上有比較成功的案例嗎？這些問題引導(dǎo)學(xué)生去探究、學(xué)生可通過上網(wǎng)搜索、收集、分析、處理信息，然后進(jìn)行小組合作，最終寫出分析報(bào)告。我們既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識內(nèi)容，也要培養(yǎng)學(xué)生分析地理素材，提出地理問題，回答地理問題的能力；尤其要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。讓學(xué)生“主動發(fā)現(xiàn)

8、”問題，并獲得探究的樂趣。同時(shí)，要使學(xué)生學(xué)會探究問題的科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度，這對他們終生學(xué)習(xí)是受益無窮的。附表12009年度湖南省地理教學(xué)優(yōu)秀論文推薦表個(gè)人資料姓 名性別年齡任教年級工作單位電子信箱楊擁國男36高三汨羅市二中聯(lián)系電話 （辦） （家）(手機(jī))論文題目如何轉(zhuǎn)變新課程理念下的地理課堂教學(xué)方式摘要（300字左右）高中地理新課標(biāo)反映了現(xiàn)代地理教育鮮明的時(shí)代感和使命感，它在設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式等方面體現(xiàn)了許多新的教育理念，并從各個(gè)層面指明了高中地理教育的方向和內(nèi)容。新課程背景下的地理教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，必須用新課程理念引導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力：理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念; 轉(zhuǎn)變教師角色，使學(xué)生成為課堂的主體; 首先，教師應(yīng)該成為