國培小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性成果

1、小學(xué)數(shù)學(xué)國培創(chuàng)新性成果成果生成過程闡述：結(jié)合本次國培學(xué)習(xí)的收獲與感悟，經(jīng)過認(rèn)真對前期教學(xué)預(yù)案（作業(yè)）再次進(jìn)行了反思、論證和推敲之后，我對擬解決的問題有了更深層的想法與認(rèn)識，同時結(jié)合校本研修的集思與踐行，對前期作業(yè)預(yù)案（初稿）做以具體化改進(jìn)設(shè)計。對于創(chuàng)新成果，在繼承和發(fā)展之前作業(yè)（預(yù)案）的數(shù)學(xué)思想之上，在教學(xué)策略論述過程中增加了教材內(nèi)容分析、板塊教學(xué)建議、學(xué)情分析、教學(xué)策略分析、課后反思以及創(chuàng)新成果評析等內(nèi)容。改進(jìn)之后使得成果（終稿）過程更具完整性，提升了理論依據(jù)。同時對教學(xué)目標(biāo)也適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是一個簡單的接受過程，而應(yīng)是一個探索的過程，一個發(fā)現(xiàn)的過程。因此，在課程學(xué)習(xí)流程中擴(kuò)充

2、了以發(fā)揮學(xué)生主體地位為目的的合作探究的體驗過程等策略，最終生成為創(chuàng)新成果（終稿）。針對于擬研究的問題，終稿更具完善性，在教學(xué)流程中，增加了小組合作有效活動體驗的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，體驗觀察、分析、交流、發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)的活動過程。在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人、教師真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。擬解決的問題：在合作探究中強(qiáng)化體驗過程教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新成果：課題名稱：分?jǐn)?shù)的除法設(shè)計者：潘潤賢作者單位：懷遠(yuǎn)縣淝河鄉(xiāng)仁和希望小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析：本單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，一方面能使學(xué)生完整地掌握分?jǐn)?shù)的四則運算，并為學(xué)

3、生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運算打好基礎(chǔ)；另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步加深對乘、除法關(guān)系的理解，體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，并為解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題提供更多的支持。這部分內(nèi)容分兩段依次教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)；第二段教學(xué)已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的簡單實際問題以及分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運算。在這部分內(nèi)容中，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計算方法的探究過程是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。二、本課教學(xué)策略分析結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的教學(xué)建議以及本班學(xué)生的特點，本節(jié)課我采用小組合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究過程，通過強(qiáng)化體驗過程感受知識的聯(lián)系，生成新知。首先，激

4、發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助羊媽媽、牛媽媽、兔媽媽解決問題，繼而引發(fā)出探究的內(nèi)容，然后開展探究過程。 其次，在小組活動的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜、比、數(shù)等活動來比較土地的大小。再次證實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。最后，通過觀察、歸納、概括等活動有效運用解決實際問題。三、課時分配：一課時四、確立教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)，和教材的要求制定如下目標(biāo)。1、使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)除法的意義，理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法，能爭正確計算分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))除法以及分?jǐn)?shù)連除何乘除混合運算的式題；能列方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的簡單實際問題。 2、使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除

5、法的計算方法和應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識解決簡單實際問題的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、比較、抽象、概括、歸納、類推的能力，增強(qiáng)數(shù)感，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3、使學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要解決的實際問題，理解：把一個分?jǐn)?shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的算理。五、確立教學(xué)重難點1、使學(xué)生理解、認(rèn)識分?jǐn)?shù)除法的意義。2、使學(xué)生理解、掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算法則,并能根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行計算。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析推理和概括等思維能力。六、教學(xué)過程（一）、引入新課上個單元，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法，今天開始，我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)

6、除以整數(shù)。（二）、教學(xué)例31.出示題目，讓學(xué)生讀題列式。2.請根據(jù)每米剪一段，在圖上分一分，看看結(jié)果是多少。3.想一想：4可以怎么算，為什么？ 板書：4=4=64.歸納和總結(jié)：想一想，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎么算？先在小組中說一說，再全班交流。（三）、教學(xué)例41.出示例4，學(xué)生讀題，列式。提問：這是已知什么，要求什么？用什么方法計算？追問：為什么用除法計算？怎樣列式？板書：=2.引導(dǎo)探索：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)怎么算呢？(1)請大家畫圖探索一下得多少？各自在書上的長方形里分一分，畫一畫。(2)指名到黑板上畫一畫，使大家清楚地看出是3瓶。(3)討論：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，能不能用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)來計算呢？ 板書： 請

7、大家計算一下它的積，看得數(shù)與我們畫圖的結(jié)果是不是一樣？(一樣) 得數(shù)相同，你能猜想到什么？ 板書：=3.練習(xí)，驗證猜想 完成練一練第1題：先再長方形中涂色表示，看看里有幾個，有幾個，再計算。 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？4.概括方法聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算，你能說出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法嗎？根據(jù)學(xué)生的討論，板書：甲乙=甲(甲0)（四）、練習(xí)1.做“練一連”第1題。 先讓學(xué)生各自在書上獨立填寫，再指名交流。待添加的隱藏文字內(nèi)容32. 做“練一連”第2題。 各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評議交流。 提醒學(xué)生：把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后，能約分的可以先約分，再計算。3.做練習(xí)十一第5題。

8、 先讓學(xué)生看圖想商是幾，再計算。比較看圖得出的結(jié)果與計算得出的結(jié)果是否一致。4.做練習(xí)十一第7題。 先計算，再比較：每組中上、下兩題有什么聯(lián)系？5.做“練一練”第2題。 各自練習(xí)，并指名板演，練習(xí)后評議交流。6.完成練習(xí)十一第10題。 各自獨立完成，并指名板演，練習(xí)后評議交流。7.討論練習(xí)十一第11題。 獨立計算后，引導(dǎo)比較，啟發(fā)思考：什么情況下，除得商比被除數(shù)??？什么情況下，除得的商比被除數(shù)大？8.討論練習(xí)十一第12題：不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接判斷左邊的式子和右邊數(shù)的大小。 各自判斷后指名交流：你是怎么想的？（五）、作業(yè)：練習(xí)十一第9、13、14題。（六）、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

9、七、課后反思我在本課的教學(xué)中，以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指導(dǎo)，在教師的積極引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、大膽猜測、合作探究、歸納概括等能力，努力提高探究活動的效率。所以，能夠充分的完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但掌握了分?jǐn)?shù)除法的計算方法，還在合作體驗的過程中得到“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法滲透。在探究過程中，教師能夠注重積極引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，感知圖形的轉(zhuǎn)變過程，在探究、觀察、歸納、總結(jié)概括中生成數(shù)學(xué)新知。從中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累，學(xué)生的類推、遷移等能力得到了鍛煉和提高。所以，在以后的小組合作學(xué)習(xí)里，教師應(yīng)該側(cè)重學(xué)生在合作探究中的經(jīng)歷與體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，實施有效的小組合作學(xué)習(xí)。八、教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新評析在新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。在教學(xué)中，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形這個關(guān)鍵的探究活動