(2021年整理)2017年秋一年級(jí)科學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告

1、2017年秋一年級(jí)科學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告2017年秋一年級(jí)科學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告 編輯整理：尊敬的讀者朋友們：這里是精品文檔編輯中心，本文檔內(nèi)容是由我和我的同事精心編輯整理后發(fā)布的，發(fā)布之前我們對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)校對(duì)，但是難免會(huì)有疏漏的地方，但是任然希望（2017年秋一年級(jí)科學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告）的內(nèi)容能夠給您的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利。同時(shí)也真誠(chéng)的希望收到您的建議和反饋，這將是我們進(jìn)步的源泉，前進(jìn)的動(dòng)力。本文可編輯可修改，如果覺(jué)得對(duì)您有幫助請(qǐng)收藏以便隨時(shí)查閱，最后祝您生活愉快 業(yè)績(jī)進(jìn)步，以下為2017年秋一年級(jí)科學(xué)期末質(zhì)量分析報(bào)告的全部?jī)?nèi)容。2017學(xué)年度秋學(xué)期一年級(jí)科學(xué)期末考試質(zhì)量分析一、試卷基本情況

2、 本次我鄉(xiāng)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)平均分55.81分,及格率44。7。二、試卷特點(diǎn)分析本次 期末測(cè)試卷全面地涉及到了四年級(jí)上冊(cè)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容,并且各個(gè)單元內(nèi)容在各題中所占分值比較均勻。試題適量、難易程度適中，貼近教材，全面考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理 三、學(xué)生答題情況分析 一、學(xué)生答題情況分析 1、本部分涉及面廣，著重測(cè)查學(xué)生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學(xué)生能根據(jù)題目提供的信息認(rèn)真思考選擇正確的答案，正確率高。該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，但仍有部分學(xué)生不夠細(xì)心,其原因一是學(xué)生沒(méi)有理解,二是教師強(qiáng)調(diào)不夠。學(xué)生做題時(shí),不仔細(xì)看提,看到所學(xué)的就直接去選，不分析問(wèn)題。這些內(nèi)容都

3、是我在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的,可還是有學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)明有學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有注意，這就提醒我在今后的教學(xué)中要注意學(xué)生有意注意的培養(yǎng)。2、看圖連線，讓學(xué)生填寫某些消化器官的名稱，此題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)，得分率較高。 二、綜合上面每題分析，本次檢測(cè)學(xué)生答題情況體現(xiàn)如下： 1、答題情況比較好的部分 從試卷上看,這次試題大都是考查學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況。多數(shù)學(xué)生對(duì)一些基本概念的掌握和理解較好，對(duì)一些科學(xué)知識(shí)原理的推斷能力也較強(qiáng)?；A(chǔ)知識(shí)掌握較好。本次測(cè)試充分體現(xiàn)“以生為本”的思想，考查范圍廣，涉及科學(xué)素養(yǎng)的多個(gè)方面，并充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展延伸。把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活的實(shí)例中,體驗(yàn)科學(xué)的價(jià)值,激

4、發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的創(chuàng)新精神較強(qiáng)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步能改變?nèi)藗兊纳?。人類社?huì)的發(fā)展來(lái)自不斷的創(chuàng)造、革新,科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的習(xí)得是學(xué)生得以創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生的猜測(cè)大部分是對(duì)的，回答很準(zhǔn)確。試卷中反映出概念的掌握和理解方面存在問(wèn)題較多，學(xué)生不同程度地出現(xiàn)了抽象科學(xué)概念混淆和理解不透的問(wèn)題。由于部分教師在教學(xué)中忽視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，只注重了各種現(xiàn)有習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容不夠熟悉。 答題中依然有書寫潦草、錯(cuò)別字頻現(xiàn)的現(xiàn)象，造成了許多不必要的失分、失誤，反映出學(xué)生的書寫能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力較差。三、今后的教學(xué)建議 1、“用教材教”而不是“教教材” 要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材和教學(xué)參

5、考指導(dǎo)書,深入鉆研教材,全面了解學(xué)生的實(shí)際，明確各課的多元化教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生基礎(chǔ)，確定各冊(cè)、各單元及各課的多元化教學(xué)目標(biāo)，既不任意拔高、也不任意降低教學(xué)要求。要明確各課在各單元、各冊(cè)教材中所處的位置，認(rèn)真分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，廣義地理解教學(xué)材料，認(rèn)真組織和處理好教學(xué)內(nèi)容。確定重點(diǎn)，分散難點(diǎn),削低坡度，不平均使用力量。舍得在難點(diǎn)、關(guān)鍵和帶基礎(chǔ)性的內(nèi)容上化功夫，尤其要挖掘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的內(nèi)容?！敖探滩摹迸c“用教材教體現(xiàn)了兩種不同的教材觀?！敖探滩陌呀滩漠?dāng)作圣經(jīng)，恪守教材,不敢越雷池半步.因傳統(tǒng)教材絕大多數(shù)是以知識(shí)作為邏輯主線的，至多是理論加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣

6、“教教材”就成了只教概念、原理等知識(shí)的代名詞。而“用教材教”則是在教知識(shí)的過(guò)程中有機(jī)結(jié)合科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、情感價(jià)值觀的教育，以充分實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的育人功能.因此，我們要吃透教材，把準(zhǔn)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活使用教材。 2、引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程 科學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動(dòng)展開，因此教學(xué)中要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能在一定的科學(xué)探究的環(huán)境下，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和材料的選擇不拘泥于教材，注意讓學(xué)生在平常的教學(xué)活動(dòng)中體悟?qū)嶒?yàn)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：提問(wèn)、猜想和假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、觀察與記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、交流與評(píng)估.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手動(dòng)腦能力和同學(xué)之間的協(xié)作互助精神。體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的情趣和成功的樂(lè)趣,獲取有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。 3、加強(qiáng)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。 加強(qiáng)科學(xué)教師專兼職隊(duì)伍建設(shè)，提供給科學(xué)教師更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)、交流展示的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)校本教研，落實(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地,配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，給教師和學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件。科學(xué)教師課后要及時(shí)做好教學(xué)反思和后記.認(rèn)真回顧教學(xué)情況，不斷總結(jié)