做一位小科學(xué)家

1、2、做一位小科學(xué)家A 案教學(xué)資源開發(fā)本課是蘇教版科學(xué)教材三年級上冊我們都是科學(xué)家單元的第 2 課。 本課的教學(xué)活動主要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的問題入手進行觀察研究，培養(yǎng)學(xué)生對科 學(xué)探究的濃厚興趣。本課的教學(xué)內(nèi)容分為以下兩個部分：第一部分，是指導(dǎo)學(xué)生進行 “讓鸚鵡站起來” 的科學(xué)探究活動。 首先讓學(xué) 生觀察“站”著的鸚鵡，啟發(fā)他們提出問題。 接著讓學(xué)生自己想辦法讓鸚鵡 “站” 起來。然后又設(shè)法讓其他形狀的一些物體 “站” 在手指尖上， 最后引導(dǎo)學(xué)生思 考，從剛才的活動中歸納出規(guī)律來?？茖W(xué)不僅僅是了解一些現(xiàn)成的知識，還包 括探究科學(xué)的過程和方法，因此這部分的重點就是要讓學(xué)生通過親身實踐，真 切地經(jīng)歷科學(xué)研

2、究的過程，體會到作為一名小科學(xué)家的快樂和成就，感受科學(xué) 的真諦所在。第二部分，是引導(dǎo)學(xué)生比較自己的讓鸚鵡“站”起來的過程和琴納發(fā)現(xiàn)牛 痘可以預(yù)防天花的過程有什么相似的地方。通過收集科學(xué)家研究的資料把比較 的范圍從琴納進一步擴大到更多的科學(xué)家的研究活動中，使學(xué)生更深刻地感受 到科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)研究的基本方法。在材料準(zhǔn)備方面既要為學(xué)生提供充足的材料，保證活動的順利開展，又要 努力為學(xué)生營造一個民主、寬松、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在親近科學(xué) 的同時，也能喜歡上我們的科學(xué)課。本課的教學(xué)目標(biāo)：過程與方法能夠根據(jù)鸚鵡“站 ”起來的現(xiàn)象提出問題； 能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。知識與技能找出自己使鸚鵡

3、站起來的活動與科學(xué)家的探究活動的相似之處； 認(rèn)識科學(xué)研究的過程和方法。情感、態(tài)度與價值觀增強學(xué)生提問題的意識；樹立起我們也能做科學(xué)的信心。教學(xué)過程設(shè)計一、教學(xué)導(dǎo)入1、談話：上一節(jié)課我們已經(jīng)了解了什么是科學(xué)， 知道科學(xué)就在我們的身邊， 就算是平時我們玩的一個普通的游戲，也許也蘊含著科學(xué)秘密。只要我們平時仔細觀察，從探究身邊的問題入手，就可以進入科學(xué)的世界，成為一位小科學(xué) 家。你愿意來研究科學(xué)問題嗎？【評析】現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們： “興趣是最好的老師” 。無數(shù)的教育者 也都在實踐中認(rèn)識了這點。這里通過激勵性的語言來吸引學(xué)生的注意力，正是 為了最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快的融入到教學(xué)情

4、境之中，順 利的進入角色。二、指導(dǎo)學(xué)生進行“讓鸚鵡站起來” 的科學(xué)探究活動（一）指導(dǎo)學(xué)生觀察并啟發(fā)他們提出問題1、出示一個大號的紙制鸚鵡， 談話：這是老師課前用紙做的鸚鵡，你們見 過真正的鸚鵡嗎？你覺得養(yǎng)的鸚鵡最喜歡呆在哪里？那么我做的鸚鵡是否可以 也比較聽話的站在竹竿上呢？2、演示鸚鵡站起來，并用手指推一推，讓它搖晃搖晃，便于學(xué)生觀察。3、提問：同學(xué)們，看了這樣一個鸚鵡，你能提出什么問題呢？請大家分組 討論一下，把你們想到的問題記錄在活動記錄上。4、學(xué)生討論交流。5、教師小結(jié)。（主要通過表揚鼓勵進一步激發(fā)學(xué)生的積極性） 【說明】 這是科學(xué)課的首次記錄，對于一個普通的三年級學(xué)生來說，采用 文字

5、記錄的方式還有些難度。因此，在教學(xué)中只要求學(xué)生用簡單的詞語記錄就 可以了。特別要注意的是這里的記錄只是一種方式，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生通 過自己的仔細觀察發(fā)現(xiàn)問題。（二）指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法讓鸚鵡“站”起來1、談話：剛才同學(xué)們最想知道的問題就是鸚鵡為什么可以站起來？下面我 們就自己來試一試，想辦法先讓自己的鸚鵡站起來，再來思考它為什么可以站 起來，好嗎？2、介紹器材和制作方法， 并提出要求： 在制作的時候要把自己的方法記錄 在活動記錄上。3、學(xué)生分組制作。（教師巡視，要注意引導(dǎo)學(xué)生在制作的時候要嘗試把回 形針別在不同的地方，進行比較）4、提問：你們小組的鸚鵡站起來了嗎？你們是怎樣讓它站起來的？5、

6、交流匯報。（三）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法讓其他形狀的一些物體“站” 在手指尖上1、出示各種形狀的卡紙， 橡皮頭鉛筆和鐵絲等物體，談話：剛才大家都已 經(jīng)成功的讓鸚鵡站了起來，現(xiàn)在我這里還有許多不同形狀的東西，你可以想辦 法讓它們站在手指尖上嗎？2、學(xué)生分組進行制作活動。3、匯報展示。4、教師小結(jié)?！驹u析】 這里我們要讓學(xué)生選擇自己喜歡的東西進行嘗試，讓他們在自主 研究的過程中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。事實上，通過讓鸚鵡站起來的活動學(xué)生已經(jīng)有了初 步的發(fā)現(xiàn)，也許還不夠成熟，還不夠清晰。這里通過大量的活動讓他們?nèi)で?共同的現(xiàn)象，總結(jié)歸納出這些物體之所以不會倒的規(guī)律。（四）引導(dǎo)學(xué)生思考，交流自己的科學(xué)發(fā)現(xiàn)1、談話：剛才大家的

7、表現(xiàn)十分出色， 在大家的努力下，很多東西都站了起 來?？墒悄銈兿脒^沒有鸚鵡為什么可以站起來？這些形狀的物體為什么可以站 起來？鉛筆為什么也可以站起來，而且還不倒？2、提問：通過上面的很多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？3、學(xué)生討論交流。4、總結(jié)很多情況。【評析】 三年級的學(xué)生注意力是很容易轉(zhuǎn)移的，在科學(xué)學(xué)習(xí)中 , 有趣的活 動有時也是一把雙刃劍，它往往牽著學(xué)生的鼻子走，使學(xué)生沉浸在玩樂中忘記 了研究的初衷。讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)一方面是使模糊認(rèn)識清晰化，感性認(rèn)識 理性化，另一方面是為了給學(xué)生一個表達喜悅心情的機會。使他們充分享受到 成功的樂趣。也許這將是今后他們從事科學(xué)探究活動的不竭動力！三、引導(dǎo)學(xué)生比較自己

8、的讓鸚鵡“站”起來的過程和琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù) 防天花的過程有什么相似的地方1、提問：你們還記得琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花的過程是怎樣的嗎？2、學(xué)生回答。3、組織學(xué)生討論： 我們讓鸚鵡 “站”起來的過程和琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防 天花的過程有什么相似的地方。4、組織學(xué)生做好記錄： 把你認(rèn)為在活動過程中你和愛迪生相似的地方記錄 下來。5、匯報交流。6、總結(jié)：我們讓鸚鵡 “站”起來的過程和琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花的過 程都是從身邊的現(xiàn)象入手，提出問題，并想辦法解決問題的過程。所以我們也 是在進行科學(xué)研究。大家都成功地讓鸚鵡扎了起來，說明大家已經(jīng)成功地完成 了自己的第一個科學(xué)探究活動。祝賀你們，小科學(xué)家們！

9、7、布置課后調(diào)查： 課后請大家回去收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料， 向大 家展示他有什么研究成果？他是如何開展研究的?！驹u析】 引導(dǎo)學(xué)生在比較中理解科學(xué)研究的過程與方法，突出了 “問題的 產(chǎn)生解決問題 得出結(jié)論 ”的過程，使學(xué)生建立“科學(xué)就是這樣的”這 種認(rèn)識，有意識地讓學(xué)生把平淡無奇的生活中的個人經(jīng)歷與看似神秘深奧的科 學(xué)探究聯(lián)系起來，一方面讓學(xué)生感覺到其實科學(xué)就在我們身邊，它無所不在； 另一方面讓學(xué)生深深的體會到做一個小科學(xué)家其實并不難，自己也可以成為一 位小科學(xué)家。四、總結(jié)全課1、提問：過去你一定有過很多的問題， 你的這些問題都能尋找到答案嗎？2、學(xué)生交流。3、啟發(fā)學(xué)生思考：既然我們有很多

10、問題一時很難解決的，遇到這種情況，我們應(yīng)該怎么辦呢 ?4、學(xué)生討論。5、談話：要相信等今后我們學(xué)到的知識越來越多，本領(lǐng)越來越強的時候， 就什么樣的問題都不會害怕了。科學(xué)課就是要帶領(lǐng)大家學(xué)會更多的知識、更多 的本領(lǐng)。希望大家以后一定要多觀察周圍的事物，多提問題，只有這樣才是一 位合格的小科學(xué)家。教學(xué)片斷賞析指導(dǎo)學(xué)生自己想辦法讓鸚鵡“站”起來的教學(xué)片斷 師：剛才大家都覺得最想知道的問題就是鸚鵡為什么可以站起來？下面我 們就自己來試一試，想辦法先讓自己的鸚鵡站起來，再來思考它為什么可以站 起來，好嗎？生：好。（師介紹器材和制作方法） 師：好，材料就是這么多，大家都可以按照提示開始制作了，在制作的時

11、候別忘了把自己的方法記錄在活動記錄上。（學(xué)生開始制作，教師巡視） 師：你們小組的鸚鵡站起來了嗎？你們是怎樣讓它站起來的？ 生：我是把回形針別在鸚鵡下面的。生：我們也是這樣的。 師：為什么你們都是這樣做的呢？你們一開始就是這樣做的嗎？ 生：我們開始的時候把回形針夾在鸚鵡的頭部，結(jié)果一下子就摔下來了。 生：我們還把回形針別在了鸚鵡的身上，發(fā)現(xiàn)也是不能站起來的。 師：哦，原來大家都是像科學(xué)做實驗一樣經(jīng)過了一次次試驗才取得了成功 的啊。【片斷評析】 我們經(jīng)常說過程比結(jié)果更重要，但是這樣的活動無論是教師還是學(xué)生往往都關(guān)注的是結(jié)果，以是否成功作為評判活動的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們引 導(dǎo)學(xué)生回顧自己的研究過程看似多余

12、的，因為要發(fā)現(xiàn)的答案已經(jīng)知道了，又何 必多此一舉呢？其實不然，我們認(rèn)為學(xué)生經(jīng)歷的過程，恐怕僅僅是時間意義上 的，科學(xué)意義上的過程還需要我們引導(dǎo)他們在討論反思的過程中來實現(xiàn)。（萬云立 陸永德）B 案教學(xué)資源開發(fā)本課主要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，體會科學(xué)探究的樂趣。 根據(jù)學(xué)生年齡特征和琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花的科學(xué)過程，我們這樣處 理教材：首先創(chuàng)設(shè)問題情景，研究三只鸚鵡為什么有的可以站起來？有的不行？ 指導(dǎo)學(xué)生讓自己做的鸚鵡站起來。接著指導(dǎo)學(xué)生比較自己的讓鸚鵡“站”起來 的過程和琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花的過程有什么相似的地方。最后安排學(xué)生 進行一個競賽， 看誰能利用吸管、 牙簽制作一個小人讓他站

13、在一條線上。 （完成 的獎勵一份科學(xué)家的故事）為了保證教學(xué)活動的順利進行，教師在課前要制作好三個大號的鸚鵡，它 的重心要分別位于上中下三個部分，配重的物體要有明顯的標(biāo)識，便于學(xué)生分 析研究。學(xué)生自制紙鸚鵡的材料要做到人手一份，以便他們都能實實在在地經(jīng) 歷科學(xué)研究的過程。本課的教學(xué)目標(biāo)如下：過程和方法能夠根據(jù)現(xiàn)象提出問題；能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。知識和技能找出自己使鸚鵡站起來的活動與科學(xué)家的探究活動的相似之處。 情感、態(tài)度與價值觀增強學(xué)生提問題的意識；樹立起我們也能做科學(xué)的信心。教學(xué)過程設(shè)計一、研究紙鸚鵡，讓紙鸚鵡站起來1、談話：同學(xué)們，你們愿意成為一位小科學(xué)家來研究科學(xué)問題嗎？2、（出示三

14、只鸚鵡， 創(chuàng)設(shè)提出問題的情景） ，談話：這是什么？鸚鵡是很聰 明的鳥，會學(xué)人說話，現(xiàn)在我們就讓它們站到竹竿上和我們一起來上課。誰來 把它們放上去？3、請三位學(xué)生上前擺放。 （如果下面的學(xué)生有不服氣的，不妨也請他嘗試 一下）【說明】 這里安排學(xué)生上來擺放，結(jié)果有兩位同學(xué)是怎么也無法完成任務(wù) 的。出乎意料的現(xiàn)象，就可以吸引學(xué)生注意，自然地引導(dǎo)他們提出問題。4、談話：看到這個現(xiàn)象，你有什么問題嗎？5、討論交流。6、談話：是啊，三只鸚鵡為什么有的可以站起來，有的卻不行呢？它們一 樣嗎？7、指導(dǎo)學(xué)生研究三只鸚鵡，找出可能的原因。8、談話：是不是真的下面重了就可以讓鸚鵡站起來呢？下面我們就自己來 做一個紙

15、鸚鵡讓他站起來，好嗎？9、學(xué)生進行制作活動。10、學(xué)生作品展示。11、提問：通過制作，現(xiàn)在你知道怎樣才能讓紙鸚鵡站起來了嗎？12、學(xué)生回答。13、教師小結(jié)活動情況。【評析】 我們這里的教學(xué)活動完全注意參照琴納的研究過程來設(shè)計的。一 方面這確實出于本課學(xué)習(xí)的需要，這樣的活動最經(jīng)濟有效；另一方面更重要的 是為了讓學(xué)生在仔細觀察，親自動手的過程中感受成功的樂趣，初步感知科學(xué) 研究的方法。二、指導(dǎo)學(xué)生比較自己的讓鸚鵡“站”起來的過程和琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù) 防天花的過程有什么相似的地方1、提問：琴納是怎樣發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防天花的？2、組織學(xué)生討論。3、提問：我們讓鸚鵡 “站”起來的過程和琴納發(fā)現(xiàn)牛痘可以預(yù)防

16、天花的過 程有什么相似的地方？4、學(xué)生討論，把討論結(jié)果記在書后的活動記錄上?！驹u析】 將科學(xué)家故事與學(xué)生活動聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生感到科學(xué)離我 們并不遙遠，它就在身邊；讓學(xué)生們感覺到自己所做的事情是和科學(xué)家一樣的， 他們也能去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，科學(xué)并不神秘，樹立起我也能做 科學(xué)家的信心。三、競賽：看誰的小人站的穩(wěn)1、談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)都是小科學(xué)家了， 你們能幫我完成一個難題嗎？我 這里有兩根吸管，還有一根牙簽和一些橡皮泥，你們可以用它們做一個小人， 使它像紙鸚鵡一樣站起來嗎？2、提出要求：大家已經(jīng)有了制作紙鸚鵡的經(jīng)驗， 我想提高一點難度，來開 展一個比賽，看誰制作的小人可以站在這根

17、細線上，站得最穩(wěn)！【說明】在比賽的過程中，教師要把普通的棉線系在教室里，一般有 35 米就可以了，當(dāng)然要根據(jù)學(xué)生人數(shù)來確定。因為人人都有一個展示的舞臺，學(xué) 生研究的情緒會特別高。3、學(xué)生制作。4、交流展示。5、評價：獎勵每人一份“科學(xué)家的故事”資料?！菊f明】 這里的獎勵起著承上啟下的作用，既是對什么活動的小結(jié)，又對 下面的活動起著指導(dǎo)作用。四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找科學(xué)家的資料1、談話：你們看手里的科學(xué)家的資料， 這些故事非常有趣，大家可以先看2、學(xué)生閱讀。3、提問：這些科學(xué)家是怎樣研究問題的呢？有什么研究成果？4、學(xué)生討論。5、談話：老師獎給你們的科學(xué)家的資料有的是從科普書上找的，有的是在網(wǎng)上查

18、閱的，還有的是報紙上的，你課后可以也去查找一二位科學(xué)家的資料嗎？五、總結(jié)全課1、談話：通過本課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？2、學(xué)生全班交流活動。3、教師小結(jié)：在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中，只要我們像科學(xué)家一樣去探索科學(xué)， 那么我們就可以經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，并體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)片斷賞析研究紙鸚鵡，讓紙鸚鵡站起來的教學(xué)片斷（出示三只紙鸚鵡，創(chuàng)設(shè)提出問題的情景） 師：這是什么？生齊：鳥。生：鸚鵡。 師：鸚鵡是很聰明的鳥，會學(xué)人說話，現(xiàn)在我們就讓它們站到竹竿上和我 們一起來上課。好嗎？誰來把它們放上去？（學(xué)生爭先恐后地要求上前擺放） 師：那我就從前面、中間、后面各請一位同學(xué)來幫忙吧。 （學(xué)生代表上來擺放，一生一下子就好了，另外兩人試了多次沒有辦法， 下面的學(xué)生積極要求自己來放）師：看樣子，這兩只鸚鵡天性太調(diào)皮了。 看到這個現(xiàn)象， 你有什么問題嗎？ 生：三只鸚鵡是一樣的嗎？