英語教學(xué)質(zhì)量分析

1、2010-2011學(xué)年第一學(xué)期八年級期末英語試卷分析,一、試卷內(nèi)容 二、各班成績分析 三、試題失分情況分析 四、失分原因分析 五、教學(xué)反思 六、教學(xué)改進措施,一、試卷內(nèi)容,一、聽力選擇題：30分，30小題每題1分。 二、筆試題：1,基礎(chǔ)知識共40分，每題1分。 2.完型填空題：共10分，10小題每題1分。 3.閱讀理解題：共10分，1題1分. 4.寫作題：共10分.,二、各班成績分析,教師授課：講授新課過程中二班是講第一堂，四班是講第四堂，每講完一堂課，我都在反思、總結(jié)授課班級中出現(xiàn)的問題和優(yōu)勢，并在下一節(jié)嘗試改進。相對來說三班就能更好的拓展和延伸，授課效率更高一些。 學(xué)生學(xué)習(xí)：從課堂表現(xiàn)和作

2、業(yè)反饋情況來看，學(xué)生對于英語還是感興趣，對于英語基礎(chǔ)知識有一定了解和認識，這對于教學(xué)有很大益處。 班級情況：班里學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力不同，同時在教學(xué)過程中，班級課堂紀(jì)律對于授課有一定影響，總的來說，三班表現(xiàn)較好，課堂積極性較高。,班級成績分化的原因：,（一）選擇題（0分） 本題考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，注重基礎(chǔ)，題型較靈活。最高得分分， 最低得分分。學(xué)生對本題的掌握情況如下： 1、大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固； 2、學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力相對較好； 3、能將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實際； 4、能對問題進行簡單分析、解決； 5、能夠較好的應(yīng)用平時訓(xùn)練的各種方法來解一些 比較不確定的題目，比如

3、說排除法、假設(shè)法。 失分率較高的題目完型詞性轉(zhuǎn)換填空，閱讀，寫作,三、試題失分情況分析,（二）完型填空題（10分） 考察的是基礎(chǔ)知識，學(xué)生掌握較好，前兩題出題較活，學(xué)生掌握的不好，失分較高。 （三）判斷題（10分） 個別學(xué)生出現(xiàn)審題不準(zhǔn)確現(xiàn)象。 （四）寫作題（1分） 學(xué)生平時不背誦，句子貧乏,三、試題失分情況分析,四、錯誤率高的試題失分原因分析,(3)、(4).題是一道交際用語題。平時聽力要加強. 3.4、是?？碱}型，在授課和復(fù)習(xí)都有強調(diào)過，平時學(xué)生不背誦，學(xué)生沒能親自去觀察。,5、判斷不清，選錯答案。 7、分析不準(zhǔn)確。 8、難度較高，對知識能力考查較高，復(fù)習(xí)不到位。 9、對學(xué)生平時不自覺背誦

4、不到位，影響學(xué)生寫作。,主觀原因： 1、對學(xué)生已有的知識層次了解不夠，沒估計學(xué)生的能力和認知水平，總認為自己講過的，學(xué)生就會掌握，事實上，教學(xué)并不如此。 2、在教學(xué)中不能自如地將生活中鮮活的事例和書本的理論知識相結(jié)合，不能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。,五、教學(xué)反思,客觀原因： 八(1)(2)學(xué)生在入學(xué)時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與八(3)學(xué)生存在較大的差異，班主任的管理經(jīng)驗和方式也存在較大的差異，導(dǎo)致兩個班的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成上存在差異，致使成績分化較大。,1.明確教學(xué)任務(wù)，關(guān)注全體學(xué)生，突出雙基教育。 2.努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生英語的興趣。 3.培養(yǎng)學(xué)生重視英語科學(xué)的意識 。 4.加強教法探索和學(xué)法指導(dǎo)。 5.和學(xué)生經(jīng)常、及時地進行交流，了解學(xué)生需求和教學(xué)中所存在的問題，及時地給予解決。 6.利用階段測驗或考試，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并認真做好總結(jié)和反思工作。