人教版小學語文四年級上冊《長城》教學設計

1、長城教學設計 教材分析：長城是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。 課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢；第三自然段是由長城展開的聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一

2、首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。 語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。以語文課程標準為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。學情分析：學生對于長城并不陌生，但是只限于名字而已，課前應多加以交流。教學目標：、認識個字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。、了解長城的高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對古代勞動人民的贊嘆之情。、激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產

3、”的興趣。重點：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢。難點：體會作者表達的思想感情。課前準備：搜集長城資料教學課時：2課時教學過程：第一課時一、展示資料，導入課題、導入：同學們，提起長城大家一定不陌生吧。你去過長城嗎？你對長城有哪些了解呢？（學生依據搜集的資料或見解感受，自由交流。）、引題：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，一同來感受這偉大的長城。（齊讀課題）3、提出學習目標。（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、

4、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（3）要求學生結合文中的背景圖或插圖再讀課文，談一談自己的感受。從激發(fā)學生當解說員入手，引發(fā)學生與課文形成真情互動。【資料交流，了解長城】二、感知課文，識寫生字（1）結合文中的背景或插圖再讀課文，談一談自己的感受。再抓住課文景奇文美情濃的特點，從激發(fā)學生當解說員入手，學生與課文形成真情互動。（2）引入識字展示自己的學習成果。（可以是字詞、朗讀、心得等）【設計意圖：圖文對照，使學生不僅學習了課文，還了解到只有平時仔細觀察才能寫出好文章?！慷?、展示學習成果（給學生自主學習、解決問題的時間。）要求：1、小組內按學困生中等生優(yōu)等生的順序進行展示。2、別人

5、展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。（一）基礎知識展示（小組內）（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）（2）我會正確讀寫“蜿蜒、盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、凝結、奇跡、氣魄雄偉”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）（3）我會流利地朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）長城建造的那個年代，一時間學生思緒萬千【設計意圖：掌握了字詞，激發(fā)了學生要學習課文的主動性，為下面環(huán)節(jié)的開展掃清了障礙?！康诙n時學習目標1有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。2了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。3激起民族自豪感，產生

6、了解中國的“世界遺產”的興趣。一、提出學習目標1、談話導入板題：長城以它獨特的魅力贏得了中外游客贊譽，今天，讓我們再次走進課文去感受一下它的偉大吧。2、創(chuàng)設情境，放開品讀（1）由學生交流怎樣進一步讀書。教師圍繞解說引導激發(fā)。第一段：讀文看圖，看圖讀文。讀中一觀山勢崇山峻嶺；二看長城蜿蜒盤旋；三想畫面氣勢飛揚雄偉壯觀。問：讀了這段，你們有話想說嗎？第二段：讀文解圖，認識長城。從這段中你們讀出了什么？一是讓學生了解長城的結構，二是了解長城的歷史作用，三是讓學生感受長城的高大堅固。第三段：走上長城，體驗偉大相機抓住學生的第一句朗讀：在品味“站”“踏”“扶”中。問：你是怎樣走上長城的？你腦海里出現了什么？讀第二句：問：你面對的是什么？讓學生走入情景，體會腳下陡峭的山嶺，肩上沉重的條石。你有什么感受？指名讀第三句，想象：你們從多少這個詞想到了什么？從才上體會到什么？【設計意圖：勞動人民建造長城的不易滲透在文章的字里行間，如“多少、才、智慧、血汗、凝結、前不見頭、后不見尾”等詞語，但具體付出了多少辛苦才建造成了這一世界奇跡卻得學生透過文字去體會，所以這一環(huán)節(jié)我給學生提供了一個想象的平臺，“想象勞動人民建造長城遇到了哪些困難呢？”這樣，學生仿佛回到了最初】第四段：讀出無比自豪多種形式有感情地朗讀課文。通過朗讀表達