《求平均數(shù)》的教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)目標(biāo)：1知道平均數(shù)的含義和求法。2加強學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解。3運用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師重點和難點：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法：“移多補少”的實際意義和應(yīng)用。教具/學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片、計算器。教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1談話引入：（出示幻燈教師家的書櫥）現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學(xué)幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。2感知（1）學(xué)生思考，想象移的過程。（2）教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)？（3）像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補少，先合并再平分等方法，

2、得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。今天，我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎？（板書：平均數(shù)）二、探究新知1理解含義，探求方法。提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個；第三排疊3個?？粗媲暗膱A片，你能提出什么問題，下面我們就以小組為單位來研究提出的問題。先動手活動，再互相說說法。小組活動討論。匯報交流。師：不管怎樣移，我們都是把個數(shù)多的移給個數(shù)少的請你想一想：在剛才移動過程中，有什么相同的規(guī)律？根據(jù)學(xué)生回答板書：不相等相等小結(jié)：像這樣，在總數(shù)不變的前提下，幾個不相同的數(shù)通過移多補少變得同樣多，同樣多的那個數(shù)就是原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。2初步應(yīng)用，內(nèi)化拓展。師：剛才同

3、學(xué)們用各種方法示出了平均數(shù)，請你選擇最喜歡的方法，并說說你是怎樣想的？（出示：7，3，6，4的平均數(shù)是多少？）學(xué)生匯報交流：（7364）45，所以7,3，6,4，的平均數(shù)是5，我在加的時候還用了湊十法；從7拿出2給3；6拿出1給4，通過移多補少得出7,3，6,4的平均數(shù)是5。出示幻燈：身高情況先估計一下平均身高大約是多少？（148,147,149，）算一算，比較一下估計準(zhǔn)不準(zhǔn)，誰先算好自己上來寫到黑板上。學(xué)生匯報交流。 三、拓展練習(xí)1應(yīng)用一。小組活動：拿出準(zhǔn)備好的調(diào)查表，先用計算器求出平均數(shù)，再互相交流看法與觀點。（調(diào)查表有小組成員的體重，身高，家里近幾個月的電話費、電費，上周的氣溫情況等）交

4、流反饋。（1）說說從表中你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）算一下我校第一季度平每月用電量。（3）預(yù)測4月份的用電量。（4）小組討論，學(xué)生間交流。（5）指名匯報：你是根據(jù)什么來估計的？2應(yīng)用二。師：星期天，小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學(xué)游泳會有危險嗎？會不會可能會可能不會（1）把自己的想法與同桌交流。（2）指名說說（3個）（3）學(xué)生評價。師：平均水深只是一個代表數(shù)，他的實際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，也可能正好是126厘米，我們在對待實際問題時就應(yīng)該根據(jù)實際情況分別對待。四、課堂總結(jié) 師：這節(jié)課你有哪些收獲？還有問題嗎