《長方體的認識》教學(xué)反思

1、長方體的認識教學(xué)反思長方體的認識是人教版第十冊的內(nèi)容，也是“長方體和正方體”這一單元的一個重點，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。這一部分掌握得好與壞關(guān)系到將來學(xué)習(xí)立方體幾何圖形有著非常重要的作用。特別是對于那些構(gòu)建空間觀念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。如何引

2、領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實踐后的反思。新課開始，關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。我在屏幕上先出示了一些平面圖形，又出示一些立體圖形，進而引入長方體的認識這一課題。引導(dǎo)學(xué)生在比較中直觀感知長方體、正方體與長方形、正方形的區(qū)別，從而將面與體區(qū)別開來，可以說這一導(dǎo)入是在引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知，建構(gòu)知識體系的過程；是對即將要學(xué)習(xí)的面、棱、頂點知識作的鋪墊，是對學(xué)生空間觀念的一個培養(yǎng)；帶給他們深層次數(shù)學(xué)思考的過程。使學(xué)生從整體上初步感知新知識，并且應(yīng)用親切、擬人化的口氣提問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚

3、起學(xué)生主動探索的欲望。但是課堂教學(xué)中沒達到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配，提高課堂效率。在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生找找生活中的長方體，把學(xué)生的幾何視野拓寬到生活的空間，讓他們更多地了解和認識生活空間以及空間中的物體，激發(fā)了學(xué)生認識、探索長方體特征的興趣。認識長方體、正方體的實物之后，如何引導(dǎo)學(xué)生認識立體圖呢？由于學(xué)生初次認識立體圖，有一定困難，我便采取了降低坡度、降低難度的做法：一是把實物與圖形對照；二是展示一個長方體不同放法時的三個立體圖，讓學(xué)生依圖放置實物。以此幫助學(xué)生認識立體圖形，并且還為認識長方體、正方體的六個面都可以做底面做了孕伏。這也是本節(jié)課的成功之處。知識

4、的產(chǎn)生和學(xué)生的發(fā)展都是循序漸進的過程。把知識的產(chǎn)生過程更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們參與到知識的產(chǎn)生過程中來，這是對學(xué)生發(fā)展的最好關(guān)注。 在探索特征的教學(xué)中，我的初始設(shè)計把重點放在了探索面、棱、頂點的數(shù)量、形狀、大小這些特征上，給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體面的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。學(xué)生在探究面的特征時用時太多。對棱與頂點的認識都只停留在表面。這里的棱與頂點有別于平面圖形中的線與點，體會棱、頂點的概念是深化認識特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面，進而體會棱與頂點的產(chǎn)生，在實際教學(xué)