正方形說課稿

1、正方形說課稿 各位評委、各位老師： 大家好! 今天我跟大家說一說九年義務(wù)教育湘教版數(shù)學(xué)教材八年級下冊第三章第四節(jié)正方形的教學(xué)。下面，我將從教材分析，目標分析，過程分析，評價分析和教學(xué)反思這五個方面進行闡述。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 正方形在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)接觸過。在現(xiàn)實生活中隨處可見，應(yīng)用非常廣泛，它是學(xué)生非常熟悉的一種圖形。正方形是在學(xué)生掌握了平行線、三角形、平行四邊形、菱形、矩形等有關(guān)知識及軸對稱圖形和中心對稱圖形等平面幾何知識，并且具備有初步的觀察、操作、推理和證明等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。目的在于讓學(xué)生通過探索正方形的性質(zhì)，進一步學(xué)習(xí)、掌握說理、證明的數(shù)學(xué)方法。這一節(jié)課是前面所

2、學(xué)知識的延伸和概括，充分體現(xiàn)了平行四邊形、菱形、矩形、正方形這些概念之間的聯(lián)系、區(qū)別和從屬關(guān)系，同時又是高中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)正方體、正六面體必備的知識。 2、教學(xué)重點難點 教學(xué)重點：正方形的概念和性質(zhì)。 教學(xué)難點：理解正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的內(nèi)在聯(lián)系及正方形的性質(zhì)和應(yīng)用。 3、學(xué)生情況分析 我是一所山區(qū)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，我任教的班級學(xué)生基礎(chǔ)一般，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，求知欲、表現(xiàn)欲強，具有一定的獨立思考和探究的能力。但該班的學(xué)生在口頭表達能力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的說理能力、口頭表達能力以及推理能力的培養(yǎng)。 4、教材的處理 在本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形，

3、菱形，矩形，他們已經(jīng)掌握了這些圖形的意義、性質(zhì)及其應(yīng)用。因此，我對教材進行了如下處理：首先展示現(xiàn)實生活中的一組圖片，讓學(xué)生感知正方形，引入課題；通過觀賞一室內(nèi)裝飾圖案，運用多媒體課件呈現(xiàn)出圖中的平行四邊形、菱形、矩形、正方形，喚起學(xué)生的有意記憶和聯(lián)想，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，自主探索新知識；通過運用多媒體演示圖形的變化，讓學(xué)生通過觀察探索、歸納總結(jié)出正方形的意義、性質(zhì)；最后應(yīng)用正方形的意義和性質(zhì)解決問題，使所學(xué)知識得以掌握。 二、目標分析 （一）知識與技能 1、理解正方形的概念，掌握正方形性質(zhì)以及正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的關(guān)系。 2、能正確運用正方形的性質(zhì)進行簡單的計算、推理、論證。

4、 （二）過程與方法 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、探究、分析、歸納、總結(jié)等能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的合情推理意識，主動探究的習(xí)慣，逐步掌握證明的方法。 3、滲透從一般到特殊，化未知為已知的數(shù)學(xué)思想及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、讓學(xué)生樹立科學(xué)、嚴謹、理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)。 2、培養(yǎng)學(xué)生相互討論、相互幫助、團結(jié)協(xié)作的團隊精神。 三、過程分析 課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，新課程標準的要求，學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下五個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。 (一)、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題 前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)家辛欽指

5、出：我想盡力做到在引進新概念、新理論時，學(xué)生先有準備，能盡可能地看到這些新概念、新理論的引進是很自然的，甚至是不可避免的。我認為只有利用這種方法，在學(xué)生方面才能非形式化地理解并掌握所學(xué)到的東西。這段話很精辟道出了引入新知識的一個重要原則由自然到必然，就是說，在引進概念前，要讓學(xué)生感到這是很自然的而且是不可避免的。 因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)以下情景，引入課題。 觀察1：正方形的地板磚、印章、鐘表、包裝盒等 提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ （這些物品的表面都是正方形，利用正方形可以制作許多漂亮的圖案。） 這節(jié)課我們一起來研究正方形。 板書課題-正方形。 觀察2：一室內(nèi)裝飾圖案，里面有平行四邊形，菱形，矩形、正方形

6、。 提問：前面我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、菱形、矩形，那么正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生充分欣賞、觀察第一組圖片，真切地感受現(xiàn)實生活中存在的一種圖形-正方形，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)源于生活的真諦，揭示這節(jié)課的課題-正方形。通過觀賞一室內(nèi)裝飾圖案，運用多媒體課件呈現(xiàn)出圖中的平行四邊形、菱形、矩形、正方形，而平行四邊形、菱形、矩形是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，非常熟悉，新課程標準指出教學(xué)過程的設(shè)計要從學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，注重新舊知識的聯(lián)系。這樣使學(xué)生自然聯(lián)想到：正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系？激起學(xué)生思維的火花。 （二）、探究新知，形成概念 1、 復(fù)習(xí)回顧、開啟思維 （1）

7、想一想：矩形、菱形與平行四邊形之間的邊與角有什么關(guān)系？ （學(xué)生思考回答后課件展示圖形的變化過程，使學(xué)生在圖形的動畫變化過程中了解由邊、角的變化可使圖形發(fā)生變化） （2）量一量：正方形與菱形、正方形與矩形及平行四邊形之間的邊、角又有什么關(guān)系？ （3）說一說：正方形的概念。 （4）議一議：正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間有什么關(guān)系？ （學(xué)生合作交流，討論探究正方形與平行四邊形、菱形、矩形的邊、角變化關(guān)系，然后課件展示圖形的變化過程，使學(xué)生在圖形的動畫變化過程中再一次了解由邊、角的變化可使圖形發(fā)生變化） 讓學(xué)生回顧矩形、菱形與平行四邊形的關(guān)系，既復(fù)習(xí)了已有的知識，又使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想：正方形與它們有什

8、么關(guān)系，哪些東西發(fā)生了變化，從而激起學(xué)生強烈的求知欲望，迫切希望知道正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間哪些東西變化了，讓學(xué)生動手量，分組討論、探究正方形與平行四邊形、菱形、矩形之間的由邊、角變化而使圖形之間發(fā)生了變化，揭示它們之間的內(nèi)在規(guī)律，激勵學(xué)生主動探索、大膽想象，體現(xiàn)了新課程理念：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用的過程，使學(xué)生在認識事物時有了從一般到特殊的解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握觀察、分析、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，從而有效地攻克了本節(jié)課的難點。 2、 共同探討，類比歸納 （1）比一比：看誰填得又快又好：平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)。（教師將事先準備好的表格在上課之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填完表格

9、的前三列，教師檢查，表揚填得好的同學(xué)），你知道正方形的性質(zhì)嗎？（學(xué)生討論完成第四列）提問：你是怎樣確定正方形的對稱軸的？ 平行四邊形菱形矩形正方形邊 角 對角線 軸對稱圖形 對稱軸（條數(shù)） 中心對稱圖形 對稱中心 （2）講一講：你是怎樣得出正方形的性質(zhì)的。 新課程的基本理念講到：教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。而平行四邊形、菱形、矩形的性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)很熟悉。教學(xué)中我首先印好上面的表格，設(shè)計比一比，看誰填得又快又好，意在讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中來，回顧了所學(xué)知識，同時開啟學(xué)生聯(lián)想的大門：正方形既是特殊的平行四邊形，又是特殊的菱形和矩形，那么它就同時具有平行四邊形、菱形和矩形的性質(zhì)。然后學(xué)生類

10、比歸納出正方形的性質(zhì)，體現(xiàn)了把所學(xué)知識建構(gòu)在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。 （3）平行四邊形有一個角是直角且鄰邊相等時變成了正方形，矩形的鄰邊相等時是正方形。想一想：你能否利用對角線的變化來判斷一個四邊形是正方形呢？試試看。 （教師在學(xué)生分組討論、答辯后，再借助課件展示學(xué)生討論的由對角線變化判定一個四邊形為正方形的方法。） 利用對角線的變化，判斷圖形之間的變化，培養(yǎng)學(xué)生類比歸納的能力，學(xué)生在合作探討中，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、共同探索的習(xí)慣，同時訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)的能力。 （三）、具體應(yīng)用，形成技能 1、講練結(jié)合、促進遷移 練習(xí)1、已知：如圖1，正方形A

11、BCD，對角線AC、BD交于點O ，AC=4 求：、圖中BAC= , AOB . 、與OA相等的線段有 ，AB= 。 、正方形的周長是 ，面積是 練習(xí)2、搶答：下列說法是否正確，錯誤的請說明理由。 正方形一定是矩形。 ( ) 四條邊都相等的四邊形是正方形。 ( ) 有一個角是直角的平行四邊形是正方形。 ( ) 兩條對角線相等且互相垂直平分的四邊形是正方形。 ( ) 兩條對角線相等的菱形是正方形。 ( ) 菱形的對角線互相垂直且相等。 （ ） 心理學(xué)研究表明：八年級學(xué)生集中注意力的時間約為25-35分鐘，此時設(shè)計搶答題可以活躍課堂氣氛，消除疲勞，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。共同辨析正誤，多問幾個為

12、什么，使平行四邊形、菱形、矩形、正方形這幾個概念越辯越清晰，同時培養(yǎng)了學(xué)生善于思考，勤于探索的好習(xí)慣。 例1、已知：如圖1，正方形ABCD被它的兩條對角線AC、BD分成四個小三角形， 求證：AOB、BOC、COD、DOA是全等的等腰直角三角形。 （引導(dǎo)學(xué)生用多種方法加以證明：如利用三角形全等；利用正方形的兩條對角線是它的對稱軸證明；畫正方形沿對角線剪開證明等。） 例題1是證明題，意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、書寫及語言表達能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法加以證明，鼓勵學(xué)生從不同的角度解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 2、動手操作、解釋原理 例2、把一張長方形的紙片如圖2那樣折一下，

13、可以截出正方形紙片，這是為什么呢？ 如果是長方形木板，又怎樣從中截出面積最大的正方形木板呢？ 例3、現(xiàn)學(xué)校有一正方形的花園，為方便游客觀賞，要修兩條直的小道通過花園（道路寬度忽略不計），把花園分成面積相等的四個部分，請你設(shè)計出盡可能多的修路方案，畫出草圖（不寫畫法、證明） 第2題引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識聯(lián)系生活實際解決問題，讓數(shù)學(xué)貼近生活，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 第3題讓學(xué)生設(shè)計盡可能多的修路方案，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、發(fā)散思維能力，又揭示了正方形的本質(zhì)

14、，只要是通過正方形的中心且互相垂直的兩條直線，就可將正方形分成面積相等的四部分。 3、深化目標、拓展延伸 例4、如圖3，邊長是1的正方形ABCD繞點A順時針旋轉(zhuǎn)30得到正方形ABCD，求圖中陰影部分的面積。 利用多媒體的動畫功能，使正方形ABCD繞點A順時針旋轉(zhuǎn)30得到正方形ABCD，讓學(xué)生仔細觀察得出ADEABE,再利用DAD=30,正方形邊長為1，求得ABE的面積，從而得出陰影部分的面積，學(xué)生積極參與到探索活動之中，去尋找知識在應(yīng)用中的銜接點，形成正確的應(yīng)用觀，培養(yǎng)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法解決問題的能力。 （四）、歸納小結(jié)、深化新知 請同學(xué)們回答以下三個問題 1、本節(jié)課你學(xué)到了那些數(shù)學(xué)知識？

15、你還有什么疑惑？ 2、展示平行四邊形、菱形、矩形、正方形四種圖形的包含關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧正方形的定義和性質(zhì)，并說出這幾種圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。 3、 你對老師有何建議和看法，歡迎課后和老師交流。 （全班學(xué)生積極思考，相互討論，然后自由發(fā)言。） 讓學(xué)生小結(jié)，不僅回顧了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生歸納、概括的能力。通過小結(jié)，學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力得到了加強，并向?qū)W生展示了人類認識世界的規(guī)律是由特殊到一般、由具體到抽象，使學(xué)生站在一個新的高度來認識所學(xué)內(nèi)容。新課后的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，同時有利于幫助學(xué)生理清知識的脈絡(luò)，形成完整認知結(jié)構(gòu)。 （五）、布置作業(yè)，提高能力 1、必做題 （1）已知正

16、方形的一條邊長為1cm，求它的對角線長。 （2）已知正方形的一條對角線長為4cm,求它的邊長和面積。 2、選做題 （2）如圖5，正方形ABCD的對角線BD上有一動點P，PEAB,PFAD,垂足分別為E、F，試指出EOF的形狀？說說你的理由。 原蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基研究指出：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，第一種稱為現(xiàn)有發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗獨立完成任務(wù)；第二種稱為最近發(fā)展區(qū)，是一種準備水平，表現(xiàn)為學(xué)生還不能自行完成任務(wù)，需要教師的幫助，但是經(jīng)過啟發(fā)也許他就能獨立完成任務(wù)。教學(xué)就是要把最近發(fā)展區(qū)水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平。根據(jù)學(xué)生不同層次的知識水平，為了使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，我安排了難度不一的課外題。

17、第一題為必作題，設(shè)計了有關(guān)正方形的周長、面積、對角線、邊長的計算，目的是進一步理解正方形的性質(zhì)，并考察學(xué)生掌握的情況。第二題是選作題，供學(xué)有余力的學(xué)生完成，體現(xiàn)分層教學(xué)，增加有能力的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。從而使不同的學(xué)生學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)，每一個學(xué)生都得到了充分的發(fā)展。 四、教學(xué)評價 前面分析，正方形的概念和性質(zhì)是本節(jié)課的重點，而正方形的有關(guān)知識對后續(xù)的學(xué)習(xí)又顯得尤為重要，因此本節(jié)課中教師的課前準備與課堂組織顯得非常重要。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探索思考，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會研究。同時，借助設(shè)計制作的多媒體課件輔助手段，極大地提高了課堂教學(xué)效益。因此，在本

18、節(jié)課中，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份得到了很好的體現(xiàn)。 學(xué)生是課堂的主人，本節(jié)課中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自主探索，合作交流，積極參與課堂教學(xué)，主動構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，他們學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，因此學(xué)生的主體地位也得到很好地保證。 由于學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，所以在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。在學(xué)生回答時，通過語言、目光、動作給予鼓勵與贊許，發(fā)揮評價的積極功能。尤其注意鼓勵學(xué)有困難的學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己的看法，肯定他們的點滴進步。對出現(xiàn)的錯誤耐心引導(dǎo)