小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

1、輔導(dǎo)對(duì)象基本情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員高瑞娟3月 5日三年輔導(dǎo)董浩班級(jí)性別男年齡 11級(jí)日期月 10日7該生是從一年級(jí)就在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生。?學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強(qiáng)。? 該生的父母均是打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無(wú)暇關(guān)心，更談不上交流和溝通，因此，該生對(duì)父母的態(tài)度比較冷淡。害怕周?chē)丝创钱悩拥难酃?，?nèi)心充滿(mǎn)自卑感，對(duì)周?chē)氖挛锒挤浅Ｅ懦狻］o（一）情感溝通課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，第給予表?yè)P(yáng)，讓他感受到老師在關(guān)心著他。并利用課余時(shí)間，以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況，在這個(gè)學(xué)校有沒(méi)有朋友，一階 （二）同學(xué)關(guān)心 為了盡快地消除他的

2、不適應(yīng)感， 我在班級(jí)中要求每段 位同學(xué)都去與他交朋友，彼此介紹對(duì)方，讓他及時(shí)融入到班集體中導(dǎo)對(duì)來(lái)。三）家校合作我利用作文課，讓每個(gè)孩子給自己的父母寫(xiě)下自己的第心里話(huà)，并裝進(jìn)信封，放在桌子里，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給父母看，讓他策二們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架起溝通的橋梁。該生的父親來(lái)及階開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真閱讀了孩子寫(xiě)的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)后，他及時(shí)與我電話(huà)過(guò)段溝通，說(shuō)自己經(jīng)過(guò)反思，覺(jué)得以前對(duì)待孩子太粗暴，處理問(wèn)題太武程斷，決定改變教育孩子的方式，學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)孩子的心聲。第（四）發(fā)揮特長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開(kāi)展體育節(jié)的機(jī)會(huì)，讓他報(bào)名參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的談話(huà)，使三他認(rèn)識(shí)到這是展示自己才能、

3、為班級(jí)爭(zhēng)光的好機(jī)會(huì)，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他一定能取得理想的成績(jī)。階 以后的日子里，無(wú)論是課間活動(dòng)還是體育活動(dòng)課上，總能看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級(jí)第二名的段好成績(jī)。輔進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上導(dǎo)課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，一到課間活動(dòng)的時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請(qǐng)教如何跳好雙跳，讓他感受在自己存在的價(jià)值，臉上追的笑容也漸漸多了起來(lái)蹤懂得交流的藝術(shù)，給予學(xué)生積極的心理暗示。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，多用“好嗎”“可不可以”這樣的詞，能讓學(xué)生感覺(jué)到老反思 師是在詢(xún)問(wèn)他有關(guān)問(wèn)題，他的回答可以是拒絕，也可以表示接受，這

4、樣，可以讓學(xué)生深深地感受到老師在與他進(jìn)行真誠(chéng)的交流，他們便樂(lè)于接受。小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員高瑞娟輔導(dǎo)三年輔導(dǎo)3月5日楊寧班級(jí)性別女年齡 97月10級(jí)對(duì)象日期日基本情況問(wèn)題表現(xiàn)? 該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始 , 就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開(kāi)智比較晚 , 家長(zhǎng)認(rèn)為她比較笨 , 她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆，不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問(wèn)她也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前。原因分析? 通過(guò)觀察， 該女生長(zhǎng)期受自卑、 羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的

5、心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展通過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽第 了，有上進(jìn)心了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn) , 同學(xué)們都陷入了沉思, 忽然一只手出現(xiàn)了 , 雖然還是比較猶豫 , 但她說(shuō)出了正確答案 , 大一家都感到很意外 , 這個(gè)時(shí)候她靦腆的說(shuō) : 這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說(shuō)過(guò)了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了，這讓同學(xué)們由衷階的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此她輔段變了好多。 對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)， 鞏

6、固，導(dǎo)她進(jìn)步了。從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。對(duì)第?開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿(mǎn)足，獲得策 二 了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴及 階 她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸過(guò)段發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。程第在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生充分自主，不斷自三 律、自信、自強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作，同學(xué)們都覺(jué)得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生

7、，同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看階 法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。段輔進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后， 該生的交往自信心明顯提高了，導(dǎo)課堂作業(yè)能按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言了，在校追蹤反思內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在有了朋友， 下課經(jīng)常和朋友一起做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多。面對(duì)成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類(lèi)似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，

8、使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周?chē)挛锏牟徽_思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員高瑞娟輔導(dǎo)六年輔導(dǎo)3 月5日姜凡班級(jí)性別男年齡 137月10級(jí)對(duì)象日期日基本他以前的班主任對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是很不好的?情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析第這個(gè)學(xué)生成績(jī)一般，上課紀(jì)律非常差，多話(huà)，還故意對(duì)老師講課內(nèi)容進(jìn)行反嘲，以此引起大家都注意。點(diǎn)他回答問(wèn)題時(shí)，他即使懂得回答問(wèn)題也不愿意站起來(lái)回答，賭氣般地沉默以對(duì)、 一聲不吭。對(duì)這樣的學(xué)生，老師們都感到非常棘手。? 通過(guò)和家長(zhǎng)的聯(lián)系、交談，我分析了這些問(wèn)題的形成原因，是因?yàn)樗麖男∈艿?/p>

9、長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)， 聽(tīng)?wèi)T了好話(huà)，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以自我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，他還是像以前一樣任意妄為，隨便在課堂上說(shuō)笑，一旦受到老師的批評(píng)，就產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合， 忘記對(duì)象大鬧一番， 以發(fā)泄心中的不滿(mǎn)。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話(huà)。輔一加強(qiáng)家校聯(lián)系。我經(jīng)常打電話(huà)或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)導(dǎo)了解該生在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。

10、階對(duì)段策及第過(guò) 二 ?講究輔導(dǎo)方式。用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步程 階 培養(yǎng)他有話(huà)好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。段第三多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。全面分析他的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，階讓他感覺(jué)到老師對(duì)他也是很欣賞、很喜歡的。段輔通過(guò)競(jìng)聘當(dāng)上班干。當(dāng)時(shí)他明白自己紀(jì)律差，對(duì)這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有導(dǎo)信心，覺(jué)得自己沒(méi)資格當(dāng)班干。但我給他定了這個(gè)目標(biāo)后，激發(fā)了他的上進(jìn)心。從那以后，他上語(yǔ)文課的紀(jì)律明顯好了很多很多。我追再適時(shí)地對(duì)他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。他慢慢地有了信心，也得蹤到了許多同學(xué)的喜愛(ài)，成功地當(dāng)上了一名值日班干。我感到該生心理問(wèn)題

11、已經(jīng)得到了疏解，不良行為已經(jīng)基本得到矯正，他成為了一個(gè)紀(jì)律好、能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、上課愿意積極回答問(wèn)題的好學(xué)生。而且他即使有時(shí)上課不守紀(jì)律，跟同學(xué)講悄悄話(huà)，反思只要老師一個(gè)眼神，他就能控制住自己的行為。偶爾被老師批評(píng)，他也不再像過(guò)去那樣反應(yīng)激烈，而是平靜地虛心接受。連家長(zhǎng)也說(shuō)他在家里的表現(xiàn)變好一點(diǎn)了小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員高瑞娟輔導(dǎo)五年輔導(dǎo)3月5日馮昭班級(jí)性別女年齡 12級(jí)7月10日對(duì)象日期基本表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心。?情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析第雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話(huà)，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)

12、基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。? 分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭 , 社會(huì)等因素造成的 , 在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。輔一熱情談心。 通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài),導(dǎo)階使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周?chē)娜?、事。?duì)策段及第過(guò)二?我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多、比較好的幾位同學(xué)， 鼓勵(lì)同學(xué)要積極熱情、誠(chéng)懇地接近她，幫助她。其次，與本人談。通過(guò)面對(duì)面程階地坐下談，了解她的全面情

13、況和心理承受能力。 再次就是找家長(zhǎng)談。段第了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫教措三施，并希望每隔一段時(shí)間就和家長(zhǎng)溝通。有的放矢地通報(bào)其在校表階 現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。段輔學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué), 在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的導(dǎo)好壞，為此我利用課余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激追發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣 , 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。蹤學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。針對(duì)她的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章。我為她制定了相反思應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過(guò)去。二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想

14、辦法。我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間。小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員高瑞娟輔導(dǎo)四年輔導(dǎo)3月 5日劉路宏班級(jí)性別男年齡12級(jí)7月 10日對(duì)象日期基本寡言少語(yǔ)，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，人際關(guān)系的障礙?情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析第該同學(xué)由于被母親打罵而討厭回家， 這是從一般的眼光來(lái)看的。從心理學(xué)的角度來(lái)看， 黃同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的厭家， 害怕同學(xué)的談?wù)摚厝皇怯衅湫睦碓虻摹? 自卑心強(qiáng)的人，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人生理、心理上的原因，也有家庭、

15、學(xué)校和社會(huì)因素的影響。母親的責(zé)罵與毒打、同學(xué)的嘲笑、鄰居說(shuō)長(zhǎng)論短，都增加了該同學(xué)的心理壓力，誘發(fā)自卑心理。輔 一 第一階段解決的是黃同學(xué)對(duì)“偷竊事件”的認(rèn)知，建立他對(duì)我的信任感。這一步花了一個(gè)星期。在與該同學(xué)的交談過(guò)程中，該同學(xué)大導(dǎo)階多數(shù)面帶微笑的，但這個(gè)笑不是發(fā)自?xún)?nèi)心的。對(duì)策段及第過(guò)二?第二階段是處理該同學(xué)與母親的關(guān)系，這一問(wèn)題在六星期后得到解決。為幫助該同學(xué)改變對(duì)事件的看法，提高他的自信心，使他走出程 階 “千古罪人”的陰影。段第三第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕該同學(xué)的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步與前者同時(shí)進(jìn)行。為了盡量排除該階 同學(xué)的自卑心理。段輔導(dǎo)目的是讓他能正視

16、自己，接納自己，六星期后我安排了“自我解剖優(yōu)缺點(diǎn)投向我”一課。當(dāng)然這一課的設(shè)置必須考慮到該同學(xué)的追性格以及實(shí)際承受能力。蹤對(duì)該同學(xué)的耐挫力培養(yǎng)，花時(shí)五個(gè)星期。在這過(guò)程中，有時(shí)該反思同學(xué)成績(jī)考差了，老師點(diǎn)名批評(píng)；或受到同學(xué)的指責(zé)時(shí)，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，促進(jìn)心理上的平衡。小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員高瑞娟輔導(dǎo)四年輔導(dǎo)3月5日曹鑫班級(jí)性別男年齡 11級(jí)7月10日對(duì)象日期基本學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒?情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析第輔一導(dǎo)階對(duì)段策及第過(guò)二程階段依賴(lài)性強(qiáng)，習(xí)慣于求助他人，不能獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，一旦離開(kāi)教師的輔助或別人的幫助，便會(huì)產(chǎn)生無(wú)所適從的消極情緒和行為

17、傾向。多年“保姆式”的教育使孩子產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴(lài)心理，結(jié)果出現(xiàn)了教育的負(fù)效應(yīng)。在教育片面追求高分的指揮棒下，有些家長(zhǎng)、老師給了孩子巨大的壓力。孩子整天生活在嚴(yán)肅、刻板、枯燥乏味的環(huán)境中，加上學(xué)習(xí)能力上有一些困難，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕情緒。要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，首先必須改善他們所處的環(huán)境。教師的重視、同學(xué)的友好、家長(zhǎng)的關(guān)懷都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué)、 樂(lè)學(xué)的氛圍， 消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、 被歧視的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感，從而積極、主動(dòng)、愉快地開(kāi)始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是

18、他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理困擾。第引導(dǎo)學(xué)生糾正平時(shí)養(yǎng)成的依賴(lài)習(xí)慣，讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我三價(jià)值，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán)。應(yīng)認(rèn)階 真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，讓他們?cè)谇昂蟊容^中接受自我，段輔導(dǎo)這其中也有過(guò)反復(fù)， 但通過(guò)加倍的懷， 加倍的鼓勵(lì)。 他已經(jīng)能追自覺(jué)地學(xué)習(xí)了蹤教師對(duì)這些孩子的愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，動(dòng)之以情，曉之以理，能夠幫助并步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康反思成長(zhǎng)。 ? 其實(shí)學(xué)生的心理問(wèn)題還較多，但只要我們老師多留心，多了解，一定會(huì)掌握得更多。只要我們用愛(ài)去對(duì)待孩子，用真誠(chéng)去對(duì)待家長(zhǎng)，教育就是一面鏡子，我和學(xué)生一同成長(zhǎng)！小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員高瑞娟輔導(dǎo)六年輔導(dǎo)3 月5日雅娟班級(jí)性別女年齡 127月10級(jí)對(duì)象日期日基本?性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、不喜歡與人交往情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析第通過(guò)與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，但