《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》結(jié)題報(bào)告[學(xué)校教學(xué)]

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)有效性研究結(jié)題報(bào)告我校組織開(kāi)展的“在小學(xué)數(shù)學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究課題是宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批準(zhǔn)（課題立項(xiàng)批復(fù)：宜教科規(guī)計(jì)xxxx2號(hào)）市級(jí)課題，該課題組于xxxx年3月正式接到批準(zhǔn)立項(xiàng)書。兩年多來(lái)，課題組依照總課題方案，在做到領(lǐng)導(dǎo)到位，人員落實(shí)，經(jīng)費(fèi)保證的前提下，認(rèn)真組織開(kāi)展研究活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何運(yùn)用教材情境和和創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境進(jìn)行了研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)的有效性方面探索了一點(diǎn)可借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)。課題組按期完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)情況作如下匯報(bào)：一、課題研究背景1、是新課程改革的需要?！白屚瑢W(xué)在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要

2、理念?！皠?chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種戰(zhàn)略，它有利于解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度籠統(tǒng)性和小同學(xué)思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)課程規(guī)范在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為同學(xué)提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。2、是同學(xué)自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不只可以使同學(xué)容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使同學(xué)更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥的、籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)生和維持的基本依托；是同學(xué)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

3、能力的一種有效手段。3、是改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與教師專業(yè)生長(zhǎng)的需要。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)已引起普遍重視。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與同學(xué)的心靈，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但遺憾的是，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差異頗大。如教師教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點(diǎn)，課堂缺少數(shù)學(xué)思維含量；情境的設(shè)置過(guò)于牽強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)教師為尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)和會(huì)甚至影響同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)；情境圖的運(yùn)用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學(xué)信息往往是比較零亂的，缺少連貫

4、性，怎樣讓同學(xué)組織這些較為零亂的數(shù)學(xué)信息，如何有效地使用這些情境圖，老師手足無(wú)措?？梢?jiàn)，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)亟需探究的課題。二、課題研究的措施：1、領(lǐng)導(dǎo)重視，舉措得力。該課題組領(lǐng)導(dǎo)高度重視，宜昌市教研中心的羅善彪老師親自指導(dǎo)該課題研究活動(dòng)，并多次聽(tīng)取課題研究情況匯報(bào)；西陵區(qū)數(shù)學(xué)教研員梅紅英老師負(fù)責(zé)牽頭，親自主持該課題研究；學(xué)校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)也親自參與該課題研究活動(dòng)。學(xué)校保證了該課題的研究經(jīng)費(fèi)，研究時(shí)間和實(shí)驗(yàn)教師的到位，還積極承辦區(qū)域性該課題研究活動(dòng)，在校內(nèi)還建立了一些激勵(lì)機(jī)制，如：建立科研基金，重獎(jiǎng)實(shí)驗(yàn)取得成果的實(shí)驗(yàn)教師；采用了一系列傾斜實(shí)驗(yàn)教師的得力措施，如減輕

5、一些實(shí)驗(yàn)教師的工作量，在外出學(xué)習(xí)、參與各級(jí)教研部門組織的教科研活動(dòng)和在職務(wù)晉升、評(píng)先、加級(jí)等方面優(yōu)先考慮等等。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升水平。課題成員靜心學(xué)習(xí)，品味書中的滋味，研究教育的內(nèi)涵。注重?cái)U(kuò)大視野，博采眾長(zhǎng)，延展知識(shí)，積“小流”以成“江?！保粫r(shí)的厚積拓展課題成員的教育文化視野，增加了底蘊(yùn)。我們采取了靈活讀書形式，自學(xué)、集中輔導(dǎo)學(xué)、區(qū)教研員指導(dǎo)學(xué)相結(jié)合。學(xué)習(xí)中，課題成員結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐撰寫對(duì)新課程的理解和感悟，同時(shí)圍繞研究主題網(wǎng)上學(xué)習(xí)。學(xué)校還定期聘請(qǐng)學(xué)者、專家來(lái)校講座，介紹教改動(dòng)態(tài)，以開(kāi)闊教師視野，拓展知識(shí)面，為課題研究獲得了良好的理論支撐。建立了互動(dòng)式反思沙龍對(duì)話。每一個(gè)課題成員帶著感

6、悟、困惑和疑問(wèn)，作為研究者來(lái)參與沙龍。在這里能夠自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見(jiàn)解，從而建立更高層次的共識(shí)，推動(dòng)課題研究。課堂實(shí)踐注重：課前集體備課挖掘教材的內(nèi)涵。備教材-掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；備同學(xué)-考慮如何從同學(xué)的學(xué)動(dòng)身，教給學(xué)習(xí)方法；備教師自身，考慮對(duì)相關(guān)知識(shí)的擁有量。課中和諧教學(xué)展示天地課堂。課堂實(shí)踐中，課題成員充沛認(rèn)識(shí)到：只有課堂實(shí)踐注重“把整個(gè)世界當(dāng)作課程”，即關(guān)注兒童，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)、興趣喜好，把課程內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)，就能體驗(yàn)課堂的豐富多彩，體現(xiàn)葉瀾提出來(lái)的“煥發(fā)課堂的生命活力”。教學(xué)反思教學(xué)直面課堂中的缺乏。每一次教學(xué)實(shí)踐后，我們總是組織課題成員進(jìn)行

7、反思評(píng)價(jià)，先組員交流反思評(píng)價(jià)，再請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家和領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)評(píng)價(jià)。有“同課異構(gòu)”案例反思、課題重點(diǎn)問(wèn)題研究反思。反思評(píng)價(jià)時(shí)，課題成員在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出缺乏。許多中肯的意見(jiàn)在反思評(píng)價(jià)中不時(shí)傳出，促進(jìn)了課題實(shí)踐的良性循環(huán)。3、課題活動(dòng)，豐富多彩。在三年多的課題試驗(yàn)研究過(guò)程中，我們課題組5次作為市、區(qū)課題研究的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)向全市、全區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和老師們觀摩。組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師有關(guān)課題優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)；組織開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教師情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)情境案例搜集活動(dòng)。組織同學(xué)開(kāi)展了數(shù)學(xué)日記競(jìng)賽、數(shù)學(xué)小報(bào)展示等學(xué)科活動(dòng)。三、研究效果分析：本課題的研究目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)教材中教學(xué)情境的研究，在如何有效的應(yīng)用主題圖和練習(xí)中

8、的情境圖方面提供有實(shí)際操作價(jià)值的勝利經(jīng)驗(yàn)和具體做法。通過(guò)三年多的扎實(shí)研究，課題組在小學(xué)數(shù)學(xué)情境運(yùn)用和創(chuàng)設(shè)方面探索了一些方法，取得了一些收獲：（一）正確有效地使用教材的主題情景圖新教材出現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來(lái)的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，吸引同學(xué)主動(dòng)觀察，更為我們教師的優(yōu)秀教案提供了豐富的資源。那么，怎樣才干合理的利用主題圖情境呢？有以下幾點(diǎn)戰(zhàn)略：1.深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，理解主題圖情境的意義，掌握教學(xué)目標(biāo)主題圖內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研主題圖，

9、切實(shí)掌握主題圖的含義是使用好主題圖的前提。“主題圖”教學(xué)要突出數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，充沛挖掘“主題圖”中有利于三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)資源。只有在理解圖意的基礎(chǔ)上，才干創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的主題情境，組織有效的主題活動(dòng)，課堂才是有效的、精彩的。如人教版義務(wù)教育課程規(guī)范數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“圖形的拼組”。乍一看，主題圖展示的是手工書上做風(fēng)車的步驟，但結(jié)合單元教學(xué)，從數(shù)學(xué)的角度仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)，主題圖所展示的各個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)圖形變換的過(guò)程，即“長(zhǎng)方形正方形三角形圓形”的變換過(guò)程。理解了這個(gè)深意，我們的教學(xué)就這樣組織：課前讓同學(xué)在家里做風(fēng)車，并提出要求，即注意觀察自身在做風(fēng)車過(guò)程中圖形有什么變化；課堂上，同學(xué)邊描述，教師邊

10、演示。描述時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)從圖形變換的角度講解，例如用一張長(zhǎng)方形的紙，把一個(gè)角的兩條邊對(duì)折成兩個(gè)三角形，并把多余的長(zhǎng)方形局部剪去，展開(kāi)就變成了一個(gè)正方形。由于圓形的變化比較隱蔽，所以我們可以讓同學(xué)拿出自身課前所做的風(fēng)車玩耍，引導(dǎo)同學(xué)觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)而總結(jié)各種圖形是可以互相變換的，這樣的教學(xué)才是符合主題深意的，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)考慮，掌握知識(shí)，才是真正達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。我們只有深刻地理解并正確掌握了“主題圖”的意圖，才干有效組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。2、充沛挖掘主題圖情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教材以主題圖的方式設(shè)計(jì)了與同學(xué)生活緊密相連、富有兒童情趣的主題情境，以

11、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。這些情境形式多樣，內(nèi)容豐富，充沛體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。然而，剛?cè)雽W(xué)的小同學(xué)，他們的想法還很天真，他們關(guān)注的往往是他們感興趣的事物，而忽略場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)信息。因此，教師在運(yùn)用主題圖時(shí)一定注意掌握好圖中的數(shù)學(xué)價(jià)值。如第二冊(cè)第18頁(yè)練習(xí)三的第11題是“老鷹捉小雞游戲圖”，讓同學(xué)根據(jù)圖提供的條件和問(wèn)題“12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？”填算式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)時(shí)我們是這樣進(jìn)行的：先出示這幅圖，問(wèn)“圖上的小朋友在玩什么游戲？”“你們玩過(guò)老鷹捉小雞的游戲嗎？喜歡玩這樣的游戲嗎？說(shuō)說(shuō)你們是怎么玩的？”一聽(tīng)到要說(shuō)說(shuō)自身喜歡玩的游戲，小朋友們興趣可

12、高了，他們爭(zhēng)先恐后地告訴我：“一個(gè)人當(dāng)老鷹，一個(gè)人當(dāng)雞媽媽，其余的都當(dāng)小雞。”“雞媽媽要維護(hù)好自身的小朋友小雞，不讓老鷹捉到?！薄袄销椧氡M一切方法抓到小雞”接著我告訴小朋友：“你們喜歡玩的這個(gè)游戲中有好多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！瞧！書上的扮演老鷹的小朋友正在想一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，她在想什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？”小朋友們積極地告訴我：“她在想12只小雞，我已捉住了5只，還有幾只？”“我們會(huì)解決她的問(wèn)題，12-5=7?！比缓笪疫M(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)考慮：“假如你是扮演老鷹的小朋友，你能想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？比一比誰(shuí)想到的問(wèn)題最多、最好！”生1：“12只小雞，我假如捉住7只，還有幾只？”生2：“12只小雞，我假如捉住9只，還有幾只

13、？”生3：“12只小雞，我假如捉住12只，還有幾只？”生4：“有12只小雞，1只雞媽媽、1只老鷹，一共有多少小朋友參與這個(gè)游戲？”生5：“一共有14個(gè)小朋友在玩老鷹捉小雞的游戲，1個(gè)當(dāng)雞媽媽，1個(gè)當(dāng)老鷹，有幾個(gè)小朋友當(dāng)小雞？一幅圖中，同學(xué)提出了好幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出了算式。假如沒(méi)有教材的開(kāi)放性設(shè)計(jì)，假如教師不去充沛挖掘情境題中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，假如沒(méi)有教師將新理念落實(shí)到每一節(jié)課，哪里會(huì)有小朋友們?nèi)绱酥嗟乃季S火花迸發(fā)？每一個(gè)小朋友都是一粒種子，給他陽(yáng)光、雨露，就會(huì)發(fā)芽。3.選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)出現(xiàn)，發(fā)明性的使用主題圖情境。教材在主題圖的設(shè)計(jì)中，盡量提供了豐富的素材和信息，為教學(xué)的多樣性，為教師發(fā)明性地使

14、用教材提供了可能。我們?cè)诮虒W(xué)中要仔細(xì)鉆研教材，對(duì)主題圖的出現(xiàn)時(shí)機(jī)需要再三斟酌，選擇最有利于教學(xué)的時(shí)機(jī)出現(xiàn)主題圖，使它發(fā)揮應(yīng)有的效用。如人教版義務(wù)教育課程規(guī)范數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。以“百羊圖”為例，王雅蓉老師做了如下教學(xué)：師：（課件展示少于10的小花）這里有幾朵花？你是怎樣數(shù)的？生：這里有8朵花，我是這樣數(shù)的1、2、3、8。師：你是1朵1朵數(shù)的。還可以怎么數(shù)呢？生：還可以兩朵兩朵地?cái)?shù)。師：課件展示幾十朵花，問(wèn)現(xiàn)在你能很快數(shù)出一共有幾朵花嗎？怎么數(shù)？生：可以5朵5朵數(shù)。生：還可以10朵10朵地?cái)?shù)。師：小朋友說(shuō)得很好，在數(shù)量較少時(shí)我們可以一個(gè)一個(gè)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。數(shù)量較多時(shí)可以五個(gè)

15、五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，我們下面就十個(gè)十個(gè)地來(lái)數(shù)數(shù)這里一共有幾朵花。課件演示10個(gè)合成一堆，全班一起數(shù)出一共有76朵小花。師：76里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？生：本文由小學(xué)教.學(xué)設(shè).計(jì)網(wǎng)收集整理。師：你們才100里面會(huì)有幾個(gè)十呢？生：100里面會(huì)有10個(gè)十。師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書，找到這群羊，10只10只圈一圈，數(shù)出這里共有幾只羊？生：（活動(dòng)后匯報(bào)）一共有100只羊。師：100里面有幾個(gè)十？一起數(shù)一數(shù)。（驗(yàn)證100里面有10個(gè)十。）這樣的教學(xué)使主題圖不只僅是導(dǎo)課的“敲門磚”，而成為了既能讓同學(xué)聯(lián)系圈十?dāng)?shù)數(shù)，又能讓同學(xué)在實(shí)際操作中直觀趕至100里面有10個(gè)十，使主題圖的作用發(fā)揮得淋漓盡致。又如彭昱老師上“合理布置時(shí)間”，由于小同學(xué)比較常見(jiàn)熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上出現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒(méi)有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓同學(xué)想想平時(shí)是怎么做的？特意激活同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)處于主動(dòng)考慮積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.改變出現(xiàn)的方式，發(fā)揮主題圖情境的潛能，促進(jìn)有效教學(xué)(1)從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。如一年級(jí)上冊(cè)P.72“連加連減”的主題圖展示的是一個(gè)小男孩在喂雞，原來(lái)有5只小雞在吃，來(lái)了2只，又來(lái)了1只，現(xiàn)在有幾只？靜止的畫面利用多媒體變成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同學(xué)就更能深入理解知識(shí)的