伴隨著基礎(chǔ)教育課程體系的誕生

1、伴隨著基礎(chǔ)教育課程體系的誕生，新課程走進(jìn)學(xué)校，受到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。新理念下的課標(biāo)教材注重可讀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性。然而教材是一個(gè)載體，它需要每個(gè)教師去研究、去挖掘，去創(chuàng)造。教師只有潛心鉆研教材，感悟教材，領(lǐng)會(huì)教材，才能達(dá)到活用教材，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。 一、鉆研教材，深入領(lǐng)會(huì) 教材編寫(xiě)意圖。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材，只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性?xún)?nèi)容。例如：六年級(jí)品德與社會(huì)第二單元人類(lèi)的家園安排本單元的意義基于這樣幾點(diǎn)：、社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜之余，又讓人想到了悲傷之處，那

2、就是環(huán)境的日益惡化。工廠雖然建起來(lái)了，但是，工廠排出的污水使小河變混了，排出的濃煙使天空變灰了；我們雖然建起了漂亮的房子，但是由于亂砍亂伐，使得森林資源在減少，土地沙漠化這些問(wèn)題讓地球變的不在美麗。、人口的急劇增加，使各種資源嚴(yán)重匱乏，尤其是那些不可再生資源，越用越少。地球?yàn)槿藗兎瞰I(xiàn)了很多，可是人們只知道索取，不知道保護(hù)，讓地球變的傷痕累累，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，如果這種和諧被打破，后果不堪設(shè)想。我們惟一的家園地球變的千瘡百孔，解決這些問(wèn)題刻不容緩。我們的地球能否在世紀(jì)永葆綠色的青春，生態(tài)環(huán)境能否那么美麗多姿，資源能否永續(xù)利用，都取決于今天少年兒童心中綠意的深淺。我們要讓孩子從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，要讓孩子

3、在大自然中感受美，珍惜美，要讓孩子更加的熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球。本單元共安排了三個(gè)主題：第一個(gè)主題只有一個(gè)地球，第二個(gè)主題我們能為地球做什么，第三個(gè)主題當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候。內(nèi)容涵蓋當(dāng)今地球面臨的問(wèn)題，我們能為地球做些什么以及自然災(zāi)害的發(fā)生與應(yīng)對(duì)等問(wèn)題。三個(gè)主題都是建立在環(huán)保認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，內(nèi)容相輔相成，形成主線，只有認(rèn)識(shí)了地球，才知道如何去保護(hù)地球，才能減少災(zāi)害的發(fā)生，內(nèi)容梳理清楚了，學(xué)生知識(shí)掌握的才牢固。二、變換改編，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活。1、如把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)樯钪械膭?dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，受客觀條件的限制教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程卻是動(dòng)態(tài)的，

4、針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，我們努力使其成為活的教學(xué)。將抽象的品社知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的游戲活動(dòng)。例如活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演，不是單一的說(shuō)，效果會(huì)更好。2、變抽象為直觀，促進(jìn)積極樂(lè)學(xué)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)，決定了他們的學(xué)習(xí)與思考應(yīng)建立在直觀，具體，形象的基礎(chǔ)上，其抽象思維大多需要以具體表象作支撐。如：在講錢(qián)該怎樣花這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道錢(qián)什么時(shí)候該花，什么時(shí)候不該花，我沒(méi)有讓學(xué)生枯燥的說(shuō)，而是給學(xué)生一次實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)花錢(qián)方案，作個(gè)聰明的消費(fèi)者。內(nèi)容是小強(qiáng)的學(xué)校要組織去秋游，車(chē)費(fèi)、門(mén)票錢(qián)都已交過(guò)，媽媽又給了他20元零花錢(qián)，可他不知道該買(mǎi)些什么，你們來(lái)為他出謀劃策吧。同桌兩人

5、一組，商量好后共同填寫(xiě)購(gòu)物計(jì)劃，價(jià)錢(qián)可根據(jù)你平時(shí)買(mǎi)東西時(shí)的價(jià)錢(qián)來(lái)定，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案最合理。同學(xué)們要買(mǎi)的東西都是秋游時(shí)需要的，買(mǎi)的品種比較豐富，而且沒(méi)有超出20元零花錢(qián)，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中掌握了如何花錢(qián)，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生更容易接受?？傊?，教師使用教材是一種極富主動(dòng)創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過(guò)程中要從實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，年復(fù)一年的精心鉆研勇于探索創(chuàng)新難道不是一種終身學(xué)習(xí)嗎？伴隨著基礎(chǔ)教育課程體系的誕生，新課程走進(jìn)學(xué)校，受到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。新理念下的課標(biāo)教材注重可讀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性。然而教材是一個(gè)載體，它需要每個(gè)教師去研究、去挖掘，去創(chuàng)造。教師只有潛心

6、鉆研教材，感悟教材，領(lǐng)會(huì)教材，才能達(dá)到活用教材，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。 在品社課堂教學(xué)中，教師既要尊重教材，又不能拘泥于教材，鉆研所處的文化環(huán)境、家庭背景以及學(xué)生的思維狀況，再對(duì)教材進(jìn)行加工整合，使其能讓學(xué)生學(xué)以致用，煥發(fā)其生命活力。一、鉆研教材，深入領(lǐng)會(huì) 教材編寫(xiě)意圖。教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材，只有深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隱性?xún)?nèi)容。例如：六年級(jí)品德與社會(huì)第二單元人類(lèi)的家園安排本單元的意義基于這樣幾點(diǎn)：、社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。工廠雖然建起來(lái)了，但是

7、，工廠排出的污水使小河變混了，排出的濃煙使天空變灰了；我們雖然建起了漂亮的房子，但是由于亂砍亂伐，使得森林資源在減少，土地沙漠化這些問(wèn)題讓地球變的不在美麗。、人口的急劇增加，使各種資源嚴(yán)重匱乏，尤其是那些不可再生資源，越用越少。地球?yàn)槿藗兎瞰I(xiàn)了很多，可是人們只知道索取，不知道保護(hù)，讓地球變的傷痕累累，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，如果這種和諧被打破，后果不堪設(shè)想。我們惟一的家園地球變的千瘡百孔，解決這些問(wèn)題刻不容緩。我們的地球能否在世紀(jì)永葆綠色的青春，生態(tài)環(huán)境能否那么美麗多姿，資源能否永續(xù)利用，都取決于今天少年兒童心中綠意的深淺。我們要讓孩子從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，要讓孩子在大自然中感受美，珍惜美，要讓孩子更加的熱

8、愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球。本單元共安排了三個(gè)主題：第一個(gè)主題只有一個(gè)地球，第二個(gè)主題我們能為地球做什么，第三個(gè)主題當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候。內(nèi)容涵蓋當(dāng)今地球面臨的問(wèn)題，我們能為地球做些什么以及自然災(zāi)害的發(fā)生與應(yīng)對(duì)等問(wèn)題。三個(gè)主題都是建立在環(huán)保認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，內(nèi)容相輔相成，形成主線，只有認(rèn)識(shí)了地球，才知道如何去保護(hù)地球，才能減少災(zāi)害的發(fā)生，內(nèi)容梳理清楚了，學(xué)生知識(shí)掌握的才牢固。二、變換改編，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加靈活。1、如把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)樯钪械膭?dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，受客觀條件的限制教材總是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程卻是動(dòng)態(tài)的，針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，我們努力使其成為活

9、的教學(xué)。將抽象的品社知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的游戲活動(dòng)。例如活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演，不是單一的說(shuō)，效果會(huì)更好。2、變抽象為直觀，促進(jìn)積極樂(lè)學(xué)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)，決定了他們的學(xué)習(xí)與思考應(yīng)建立在直觀，具體，形象的基礎(chǔ)上，其抽象思維大多需要以具體表象作支撐。如：在講錢(qián)該怎樣花這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道錢(qián)什么時(shí)候該花，什么時(shí)候不該花，我沒(méi)有讓學(xué)生枯燥的說(shuō)，而是給學(xué)生一次實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)花錢(qián)方案，作個(gè)聰明的消費(fèi)者。內(nèi)容是小強(qiáng)的學(xué)校要組織去秋游，車(chē)費(fèi)、門(mén)票錢(qián)都已交過(guò)，媽媽又給了他20元零花錢(qián)，可他不知道該買(mǎi)些什么，你們來(lái)為他出謀劃策吧。同桌兩人一組，商量好后共同填寫(xiě)購(gòu)物計(jì)劃，價(jià)錢(qián)可根據(jù)你平時(shí)買(mǎi)東西時(shí)的價(jià)錢(qián)來(lái)定，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案最合理。同學(xué)們要買(mǎi)的