芻議人性化在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

1、芻議人性化在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用 摘 要：和諧社會(huì)的提法被人們普遍接受之后，在教育領(lǐng)域又掀起了一場(chǎng)關(guān)于建立和諧課堂的熱潮。隨著新的課程改革的推進(jìn)，把作為教育前沿陣地的課堂作為首要的目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，這無(wú)疑是對(duì)教育至上的一種尊重與崇尚。 關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；課堂教學(xué) 中圖分類號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-281-01 和諧社會(huì)的提法被人們普遍接受之后，在教育領(lǐng)域又掀起了一場(chǎng)關(guān)于建立和諧課堂的熱潮。隨著新的課程改革的推進(jìn)，把作為教育前沿陣地的課堂作為首要的目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，這無(wú)疑是對(duì)教育至上的一種尊重與崇尚。課堂的作用正在逐漸的加強(qiáng)，而作為一線的教師和課堂的一員

2、的教師，我們又將如何面對(duì)這種發(fā)展趨勢(shì)，怎樣利用好手中的課本與“思想”，在建構(gòu)和諧課堂中正確把握自已，從被動(dòng)到適應(yīng)再到靈活運(yùn)用的課堂，最終走向課堂的人性化，使課堂在教學(xué)中始終能作為教育的前沿陣地，發(fā)揮它的應(yīng)有作用，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談一下英語(yǔ)教學(xué)中的“人性化課堂”問(wèn)題。 一、尋找教師與學(xué)生的共知點(diǎn)，搭建互助平臺(tái) 大家知道，英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)是不同的，它既要保持英語(yǔ)所應(yīng)有的個(gè)性，也應(yīng)當(dāng)在與傳統(tǒng)課堂的接觸中尋找到相融點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，將建立交往互助、共同發(fā)展的師生關(guān)系，建構(gòu)和諧的人性化課堂，作為課堂改革的支點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的老師的被動(dòng)“傳話”、學(xué)生的“被動(dòng)”聽(tīng)話，新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立為建立

3、和諧的師生對(duì)話“體系”搭建了人性化的師生平臺(tái)，將老師與學(xué)生的關(guān)系近一步拉近。把教學(xué)作為一種交往互助和溝通的過(guò)程來(lái)看，這本身就是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一大改進(jìn)，一種多產(chǎn)的人性化的和諧的課堂已在悄無(wú)聲息中臨近了我們。面對(duì)如此的境況，老師與學(xué)生似乎有些手忙腳亂，但是真的在這種課堂上體驗(yàn)過(guò)之后，奇跡真的出現(xiàn)了，原來(lái)難于駕馭的課堂在師生共同的笑聲中開(kāi)始又結(jié)束。從這樣的課堂中老師真正享受到了“平等中的首席”的待遇，學(xué)生也在這樣的課堂中“介入”了生活，在實(shí)踐中獲得了直接的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。 英語(yǔ)課堂中最難的當(dāng)屬口語(yǔ)教學(xué)，中國(guó)學(xué)生似乎對(duì)口語(yǔ)很陌生，又很害怕。學(xué)起英語(yǔ)來(lái)，“試卷”總是讓人羨慕，但說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)卻是半天吐不出一字，這

4、并不是他們不學(xué)，并非如毛澤東同志所說(shuō)的“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺，山間竹筍嘴尖皮厚腹中空”，而是這種傳統(tǒng)教育環(huán)境所致。沒(méi)有一個(gè)開(kāi)放的英語(yǔ)課堂，沒(méi)有這樣的師生平等對(duì)話的平臺(tái)，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使他們懂得了“書(shū)面語(yǔ)”與“口語(yǔ)”的歷害關(guān)系，因而在課堂上無(wú)從說(shuō)起，這也是英語(yǔ)教學(xué)中為什么口語(yǔ)總是難教與難學(xué)的一個(gè)原因。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為英語(yǔ)教學(xué)重地的口語(yǔ)，日益顯得重要，而作為這種英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展陣地的課堂也在摸索中前進(jìn)，而且這種步伐進(jìn)一步加大，曙光也將也現(xiàn)。一種和諧的師生互助平臺(tái)即將搭成，一種人性化的課堂即將在我們?nèi)粘Ｕn堂被普遍覆蓋，英語(yǔ)再也不會(huì)作為另類而“害怕”，口語(yǔ)將再也不是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)了。 二、蹲下身

5、子與學(xué)生對(duì)話，建構(gòu)人性化課堂 新的課程改革在華夏大地的展開(kāi)，讓教育界為之一振，進(jìn)而冷靜思考：課堂究竟怎樣變，才能成為好的課堂，才能成為教師與學(xué)生各盡其能的舞臺(tái)。現(xiàn)代教育課程的領(lǐng)域已不只局限在課堂里的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活領(lǐng)域也屬于課程的重要范疇。將生活活生生地引入課堂，讓老師傾心面對(duì)學(xué)生，這樣學(xué)生才能真正感受到課堂的人性化色彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)在論述師生建構(gòu)和諧課堂時(shí)說(shuō)，教師要“蹲下身子與學(xué)生對(duì)話”。讓教師看清學(xué)生的一容一貌，在親切中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)交往中需要師生溝通。而溝通常常要借助“對(duì)話”來(lái)實(shí)現(xiàn)。通常的“對(duì)話”強(qiáng)調(diào)的是雙方的“敞開(kāi)”與“接納”，是一種在相互傾聽(tīng)、接受和共享中實(shí)現(xiàn)“視界融合”的

6、精神互通。英語(yǔ)教學(xué)更需要這種“對(duì)話”的存在。師生在面對(duì)面的交流中學(xué)會(huì)了融合，將英語(yǔ)中口語(yǔ)作為中介，既可以溝通師生的關(guān)系，又可以使學(xué)生在老師的面前無(wú)憂無(wú)慮的大談abc，老師也可以傾聽(tīng)到學(xué)生的“口語(yǔ)”心聲。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，有人認(rèn)為需要好環(huán)境、好氛圍才能學(xué)好口語(yǔ)，其實(shí)這只是一個(gè)條件。畢竟在中國(guó)的課堂很多方面是不完善的，環(huán)境造就的欠缺可以通過(guò)新的人性化的課堂建構(gòu)（搭建），老師給學(xué)生一種“肯定”，一種從“難以啟齒”到“滔滔不絕”的口語(yǔ)練習(xí)的課堂環(huán)境。蹲下身子的老師與學(xué)生對(duì)話的老師將會(huì)成為我們的英語(yǔ)課堂充滿人性化的支柱，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，老師給予了，學(xué)生才能學(xué)到，才能置身其中而不斷前進(jìn)。 三、人性化課堂在于

7、評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)凸顯和諧 課堂教學(xué)的改革是圍繞著“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一策略思想展開(kāi)的。有生命的課堂必是充滿笑聲、充滿活力的。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更大的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的獲得。這一點(diǎn)正好是從教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)始的，評(píng)價(jià)制度是課程改革的支柱和導(dǎo)向，英語(yǔ)課堂要營(yíng)建一種環(huán)境、一種純英語(yǔ)的人文環(huán)境，如今的課堂再也不是老師一個(gè)人的領(lǐng)地，而是有學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的舞臺(tái)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，首先讓學(xué)生感受到是在學(xué)英語(yǔ)，不是跟著學(xué)、跟著說(shuō)一節(jié)課，老師要盡量少說(shuō)，留出大量時(shí)間讓學(xué)生自己去說(shuō)，從主動(dòng)聽(tīng)聽(tīng)力到主動(dòng)動(dòng)口去說(shuō)。這當(dāng)中老師要密切注視學(xué)生動(dòng)向，注意及時(shí)點(diǎn)拔，過(guò)去我說(shuō)老師是“教書(shū)”，而現(xiàn)在我說(shuō)是“鑄魂”，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手動(dòng)口的能力。讓課堂充滿歡笑聲，使英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)解放出來(lái)，讓課堂充滿“人性化”色彩。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最能評(píng)價(jià)的便是學(xué)生的參與效果，要讓每個(gè)孩子都能動(dòng)口去說(shuō)。從自身說(shuō)起，從自己身邊的人和事說(shuō)起，讓他們?cè)趯?duì)話中練膽，在對(duì)話中成長(zhǎng)。新的課堂、人性化的課