（北京）球類講課稿(1)

1、,初 中 球 類 教 學 質(zhì) 量 與 實 踐 問 題 分 析,北京市第十四中學 李江泰,球類教學現(xiàn)狀及存在問題 重新認識球類教材（教什么？） 典型課例介紹與分析（怎么教？） 教學單元計劃設(shè)計,主要內(nèi)容,現(xiàn)象：“學生在獲知要上球類課之前都非?；钴S、 興奮，而真正在課堂教學過程中，大多少學生則顯 得消極，甚至我們認為“出格”的表現(xiàn)，通過課后 反饋，學生認為球類課“現(xiàn)實”與“想象”差距太 大，根本不是自己在電視中看到的那種“充滿激情、 激烈對抗”的球類運動，而是與其他體育項目一樣 的徒手或原地的模仿。,球類教學現(xiàn)狀,原因：在學生正式上籃球課前，通過媒體和周圍的 人群，給學生的印象：籃球就是一項以球為

2、媒介， 集體參與，通過各種技巧，以投進球數(shù)量多少決定 勝負的體育比賽，比賽過程中參與者快速靈活的跑 到、雜耍般的運球、魔術(shù)般的傳球、精準的投籃以 及強烈的身體對抗，給學生帶來強烈的感官沖擊和 享受。,球類教學現(xiàn)狀,1.不考慮球類教材的整體性，簡單將球類內(nèi)容分解成相對獨立的若干個技術(shù)動作，每一節(jié)課時的教學安排，只是從單個技術(shù)層面入手，蜻蜓點水，一帶而過，忽視單個技術(shù)動作在球類活動中的作用和運用方法，類似 “盲人摸象”。,球類教學存在問題,2.以新課程標準為借口，突出所謂的“整體性”，上課發(fā)幾個球，學生自己組織活動，沒有教師指導，學生反饋，最終造成“放羊課”。,球類教學存在問題,3.各年級學習難度

3、的遞進不是十分明確，在單元教學計劃的制定中，難以確定學生學習的起點。 如籃球教材，大家都知道投籃、傳接球、運球是籃球最主要的基本技術(shù)，學生要想進行比賽離不開這三個技術(shù)的運用，然而在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)從初一到初三，甚至高中、大學，都是從這三個技術(shù)動作的基本學起，無防守的模仿練習，脫離規(guī)則的運用，最后導致很多學生學了三年依然不會打籃球，只會單一的脫離比賽的運球、投籃。,球類教學存在問題,球類教學存在問題,例如：1998年人教版體育與健康教師教學用書,4.每項球類運動都有其不同的特點。 籃球“規(guī)則限制性強”。 足球“易學難精”。 排球“對動作的精準性、穩(wěn)定性要求較高”,球類教學存在問題,5.教學模

4、式過于單一，體現(xiàn)不出球類教學的特點。 受傳統(tǒng)教學方式的影響，在球類教學上，沿襲了體操、田徑的法則，教完的東西用不上，學生只學會了球類運動的某些動作，而沒有學會如何運用這些動作，教學方法死板生硬；教學進度緩慢；學生興趣不高。,球類教學存在問題,6.體育教學一般采用集體授課，大多數(shù)學校班級人數(shù)較多（4060人左右），場地器材較少。 球類教學又不同于田徑、武術(shù)等項目，沒有場地、球筐、界線、球很難想象如何開展球類教學；如何讓學生在學練過程中體驗球類運動帶來的快樂。,球類教學存在問題,籃球運動是以投籃為中心，以得分多少決定交替勝負而進行的攻守交替、集體對抗的體育項目。 足球運動是以腳支配球為主，兩隊攻與

5、守相對抗，以射球入門多少判斷勝負的體育項目。 排球運動是以身體任何部位將球從網(wǎng)上擊入對方場區(qū)，而不使其在本方場區(qū)內(nèi)落地的，集體對抗性體育項目。,球類運動概念,從“三大球”概念的表述，我們可以發(fā)現(xiàn)，球類運動不是像體操套路或某一項田徑技能，單純的動作技能串聯(lián)，而是集動作技能、比賽運用、對抗形式、體能特點等內(nèi)容的綜合性活動，這一特點，對于我們在球類教學中如何處理教材、選擇教學策略尤為重要。,什么是球類運動 這一點對于我們球類教學尤為重要,球類活動中的跑、跳、投等運動形式，有利于發(fā)展速度、力量和耐力等身體素質(zhì)，促進身體的全面發(fā)展。,球類運動的價值,1.0607NBA賽季湖人對猛龍的比賽中，湖人隊科比布

6、萊恩特在比賽中創(chuàng)造個人得分81分的奇跡，對于他來說除了高超的球技，更需要具備扎實、過硬的身體素質(zhì)。 2.獲得9枚奧運會田徑項目金牌的美國運動員卡爾劉易斯在1984年NBA選秀中以第10輪第2順位被芝加哥公牛隊選中，恰巧同年喬丹在第一輪第3順位被公牛隊選中。 3.馬刺隊的鄧肯在1988年奪得全美1213年齡組游泳冠軍。 4.詹姆斯懷特，在大學跳高和跳遠的成績?yōu)?24米和78米，北京奧運會這兩項冠軍的成績?yōu)?36和834。,個人或團體間復雜多變的比賽過程，能提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，進而提高大腦的分析綜合能力和應變能力。 競爭對抗的游戲形式，激發(fā)運動參與的興趣，培養(yǎng)體育情感。,球類運動的價值,比賽中的

7、集體配合，培養(yǎng)團隊意識，提高正確處理人際關(guān)系的能力。 籃球活動中，根據(jù)場上的位置分為后衛(wèi)、前鋒、中鋒等角色。后衛(wèi)主要職責統(tǒng)領(lǐng)全局，組織場上隊員進行站位和跑動，相當于這個團隊的領(lǐng)袖；前鋒主要職責沖鋒陷陣，打破僵局，相當于“尖兵”；中鋒主要職責是全隊的樞紐，將全隊的作戰(zhàn)計劃串聯(lián)起來，穩(wěn)定局面。這就要求場上的每個隊員明確目標，協(xié)同作戰(zhàn)，并發(fā)揮自己的能力，提高全隊的作戰(zhàn)水平。因此，有人將籃球比賽比喻成一個異化的社會，每個人有自己適合的位置和分工，每個人需要各盡其責，同時又要為社會的發(fā)展統(tǒng)一目標。,球類運動的價值,增強體質(zhì) 學習和掌握動作技術(shù)是為了更好的增強體 質(zhì)，其實還是為了增強體質(zhì) 調(diào)節(jié)心理（包括：

8、愉悅情緒，增強交流， 學會合作，磨練性格等 ）,中學體育課教學目標,了解球類運動的基礎(chǔ)知識，懂得球類運動的鍛煉價 值，會欣賞球類比賽培養(yǎng)學生參與球類活動的興趣。 學習和掌握幾項主要技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，并能在游戲 和比賽中運用所學的技、戰(zhàn)術(shù)。 通過球類活動，發(fā)展學生綜合身體素質(zhì)，促進學生 全面發(fā)展。 通過球類游戲和比賽等形式，培養(yǎng)學生與同伴合作， 具有良好的合作意識和社會適應能力。,球類運動教學目標分析 依據(jù)課程標準,我們以前在上籃球理論課時，一般習慣按照球類專業(yè)教材，介紹籃球的起源、特點和發(fā)展趨勢，而在中學籃球理論課教學中，教師在向?qū)W生介紹球類運動時，由于現(xiàn)代傳媒的普及，學生的第一反應是世界各個球

9、類著名的賽事(例如NBA、世界杯等)和各個球類當前最紅的球星（例如籃球明星科比.布蘭恩特、勒布郎.詹姆斯、足球明星梅西、C羅等），一個個如數(shù)家珍，他們精湛超群的球技、桀驁不馴的個性、永不放棄的拼搏精神令無數(shù)喜愛球類運動的青少年崇拜，甚至他們的穿戴、言行舉止和比賽中的習慣性動作被青少年模仿。而很少有學生去關(guān)心該項運動是如何發(fā)明的，有那些特性，以及通過球類活動對自身身體和心理的發(fā)展有什么重要的意義等。因此，在球類運動基礎(chǔ)教學中，我們體育教師首先要積累豐富的相關(guān)知識，從學生感興趣的話題出發(fā)，逐步灌輸球類運動的人文精神和鍛煉價值，從而為下一步的運動技能學習奠定基礎(chǔ)。,教法建議,近年來，一種新興的籃球文

10、化“花式籃球”，迅速在中學生中普及，甚至許多學生把它推崇為“籃球?qū)毜洹薄?分析原因： 作為喜愛籃球的中學生來說，幾乎不可能擁有喬丹的驚人彈跳，在籃框上飛著打球；也不可能象奧尼爾那樣龐大的身軀、姚明2米26的身高獨霸籃下，而“花式籃球”只需要有一個籃球和很小的一塊場地，你就能夠享受籃球在手指及身體各個部位的轉(zhuǎn)動配合帶來的樂趣與滿足。 “花式籃球”把球性與街舞有機結(jié)合起來，在音樂的伴奏下，進行的一種簡便、實用、娛樂性強的體育文化。 “花式籃球”給學生提供了展示自我、張揚個性的舞臺。,花式籃球,籃球“規(guī)則限制性強”。 足球“易學難精”。 排球“動作的精準性、穩(wěn)定性要求較高”。,在球類教學中“三大球”

11、各自特點,球類教學思想：有研究表明，學生自發(fā)地做體操或武 術(shù)動作時，會從簡單的動作開始而是從復雜的動作開 始學起，而他們在參與籃球或足球活動時，會從比賽 開始而不是從練習單個動作開始，由此看出，運動技 能的學習是有規(guī)律內(nèi)可遵循的。 因此，在球類教學上，由于其項目特點，以及學 生對球類已有的認識和學生的興趣出發(fā)，來設(shè)計合理、 有效的教學模式。,球類運動教學策略的設(shè)計和建議,籃球游戲課 淡化技術(shù)，突出活動。 低級重復較多。 沒有單元計劃，沒有遞進性和可持續(xù)性。 籃球訓練課 過分強調(diào)技術(shù)的學習，忽視學生的心理感受。 不利于全員性。 教學進度慢、很難完成教學目標。 籃球“放羊課” 教師不負責任。 沒計

12、劃、沒目標。 不利于學生的教育。,籃球教學課的類型,籃球教學的重點是基本功：包括球性、基本技術(shù)、組合技術(shù)和簡單配合。 籃球教學的難點是在所學基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)在籃球活動中的運用，即“籃球意識”，它是籃球活動的“靈魂”，也是籃球教學與其他教材的最大區(qū)別。,明確籃球教學的重點、難點,就是利用游戲的特性，將所學技戰(zhàn)術(shù)，通過游戲活動體現(xiàn)出來，激發(fā)學生（初中階段）學習的興趣 課例一：籃球裁判手勢操。 來源：全國優(yōu)秀課 分析：利用學生已掌握的技能，例如徒手操,去學習新的知識和技能。,將技、戰(zhàn)術(shù)的學習融入到游戲當中,就是從學生實際情況出發(fā)，降低場地 器材和規(guī)則難度，便于學生學習和進行球類 活動。,簡化球類規(guī)則,

13、課例二：原地單手肩上投籃 來源：北京市遠郊區(qū)優(yōu)秀課 教學重點：持球手型、用力技術(shù) 教學難點：上下肢協(xié)調(diào)配合,簡化球類規(guī)則,原地單手肩上投籃是籃球運動最關(guān)鍵的技術(shù)動作，也是學生 最感興趣，不管你是否會打籃球，只要你拿上球，肯定會不 由自主地去投幾下籃，在投籃過程中體驗成功和失敗。投籃 動作看起來好象很簡單，但是要想熟練掌握卻不是件易事， 除了技術(shù)本身，還有心理因素。剛才我們看的教學片段，用 自制繩圈替代正規(guī)籃圈，降低了球籃的高度，增大了球籃的 內(nèi)徑，學生在練習中投籃練習密度大大增加，命中率高了， 學生學習的興趣自然也高了，更多的學生能獲得成功的體驗， 都能從運動中得到滿足，找回自信。,簡化球類規(guī)

14、則,就是對規(guī)則進行不斷的創(chuàng)新，使之經(jīng)過創(chuàng)新后更適合學生的客觀實際。 在球類教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，當學生學習了球類某一項技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)后，就渴望能在比賽中被運用，然而由于球類比賽的規(guī)則制約、同伴的配合水平、自身能力，大多數(shù)學生所學的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)在比賽中運用不出來，最終導致學生認為此項技術(shù)沒什么用途，學生技能的提高受到制約，如果我們能對比賽規(guī)則進行合理、有效改造，使之更適合學生的客觀實際，將會對學生技能的學習和提高起到促進作用。,異化球類規(guī)則,異化球類規(guī)則,課例三：足球頭頂球技術(shù) 來源：全國優(yōu)秀課展示 教學重點：頂球的時機、頭觸球的部位以及全身協(xié) 調(diào)用力。 教學難點：頭頂球技術(shù)在實戰(zhàn)中的運用。 技術(shù)分析

15、： 1）判斷與選位。 2）蹬地與擺動。 3）擊球的動作。 4）擊球后的身體控制。,異化球類規(guī)則,一、常規(guī)教法： 本次課，我們通過教師的講解和示范，可以看出教師具有扎實的足球?qū)I(yè)知識和技能，在介紹頭頂球技術(shù)時，教師通過學生熟悉的世界杯比賽中球星的進球情景，立刻將學生的注意力吸引過來，有條理、有層次的動作要領(lǐng)講解體現(xiàn)了教師豐富的足球知識（令學生信服），練習中不管是講解還是練習，相對寬松的組織形式，讓學生不感到拘謹，還有在練習過程中教師富有激情的提示，調(diào)動學生的情緒，這些好的經(jīng)驗是我們一線教師學習和借鑒的。,異化球類規(guī)則,二、不符合常規(guī)教法： 正如視頻中教師說的：學習和掌握頭頂球技術(shù)是為了在比賽中豐

16、富進攻和防守的手段，提高自己進攻的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學設(shè)計中，一般都是學完了單個技術(shù)，（沒有目的的）就安排小型的比賽，如果這樣，我們會發(fā)現(xiàn)，一場比賽下來很少或者說幾乎沒有學生能夠有機會運用頭頂球技術(shù)。 分析其原因： 1學生自身條件影響 2同伴能力的制約,異化球類規(guī)則,三、結(jié)束部分 球類運動與其他體育項目不同之處：沒有一場球類比賽是完全一樣的，一個優(yōu)秀的運動員除了出眾的身體素質(zhì)和扎實的運動技能外，更需要有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在本節(jié)課的結(jié)束部分，教師再一次有目的的通過足球進球造型小游戲，激發(fā)學生學習的積極性，給孩子創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新和展示的平臺，使一節(jié)課的疲勞煙消云散。,來源：本人 時間：2

17、010年4月宣武區(qū)研究課 對象：初二男生 形式：與學員互動動形式,課例四：行進間體前變向運球,1.教師宣布和介紹學習內(nèi)容名稱。 2.教師演示技術(shù)動作。 3.按照一般技能的學習規(guī)律,由徒手到拿球, 由單個到組合。 4.安排教學比賽。 5.技能考核。,常規(guī)教學程序,一、教學內(nèi)容分析 二、學生情況分析 三、教學目標 四、教學方法與手段 五、教學資源,教學設(shè)計,行進間體前變向運球動作技術(shù)不是一個單純的一個動作，它是在籃球攻防對抗中，持球者擺脫防守，創(chuàng)造有利攻擊位置（或機會）的一種手段。（這個攻的含義必須讓學生知道和懂得，學什么？為什么學？怎么用？）,教學思路,籃球行進間體前變向運球是七年級教材的重要內(nèi)

18、容。它是籃球比賽中應用最廣泛的運球變向技術(shù)，其方法簡單、實用，經(jīng)常練習不但可以提高運球突破能力，還可以提高手控制球的能力和手腳協(xié)調(diào)配合程度。其中手腳協(xié)調(diào)配合與保護球動作是技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次課是在前兩次課基本掌握基本運球技術(shù)的基礎(chǔ)上，學習“行進間體前變向運球”這一技術(shù)環(huán)節(jié)，變向換手對球的方向、球的高度的控制，以及與蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩動作的協(xié)調(diào)配合非常重要。另外注意對球的保護，提高技術(shù)的實戰(zhàn)運用意識。,教學內(nèi)容分析,初一學生的年齡為13、14歲左右，該年齡段的學生正處在生長加速期，也稱為青春期初期，朝氣蓬勃、富于想象，有很強的求知欲和表現(xiàn)欲。這個時期的學生神經(jīng)靈活性高、反應快，容易接受和學會新的動作

19、，對籃球項目有很高的興趣，這對實現(xiàn)教學目標極為有利。但初一學生安全意識較差，自我保護能力弱，容易出現(xiàn)傷害事故，在教學過程中教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。,學情分析,1知識與方法目標：學生知道體前變向運球技術(shù)在籃球?qū)崙?zhàn)中的作用，以及提高控球能力的幾種鍛煉方法。 2運動技能與身體素質(zhì)目標：學習和體會行進間體前變向運球動作技術(shù)，并能在特定環(huán)境下較熟練運用；發(fā)展學生的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)性，提高學生的彈跳能力，增強腿部肌肉的力量。 3心理品質(zhì)和教育目標：通過本課學練，培養(yǎng)學生認真刻苦、積極向上的進取精神和自我表現(xiàn)力；提高學生觀察及評價的能力。,教學目標,根據(jù)學生的認知水平和實際能力，本課主

20、要采取創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣；設(shè)置疑問，激發(fā)參與；由簡到難，循序漸進的方法；通過模仿練習、合作練習、限制練習等多種方法，使師生之間互相幫助，互相學習，互相指導評價，互相勉勵提高，共同完成學習目標。,教法與手段,教學步驟介紹,游戲?qū)?建立概念,技術(shù)學習,運用鞏固,1.游戲一：“沖破封鎖線”。 教師介紹游戲方法和規(guī)則。 學生分組按要求練習。 教師引導學生，歸納突破防守者的技巧。,教學步驟,2.在限制條件下（防守者雙手背到身后）學生 自己嘗試，運球“沖破封鎖線”。 學生按教師要求分組進行嘗試練習。 教師引導學生，歸納突破防守者的技巧。,教學步驟,3.常規(guī)教學 教師找一名學生，在半場攻防對抗中演示該動作

21、，（對于初學者，非常重要，這也是我們北京每年市、區(qū)都進行基本攻考核的意義）結(jié)合講解，給學生建立完整動作概念。 無防守模仿練習，體會手型、腳步動作、身體姿勢。 利用固定防守人或標志桿練習。 限制防守情況下練習。,教學步驟,4.易犯錯誤：運球重心過高。 方法：一路縱隊，前后距離3米左右，兩臂側(cè)平 舉，持球從排頭運球變向從手臂下通過。,教學步驟,內(nèi)容：排球基本技術(shù)學習方法 來源：自己 對象：初一女生 形式：視頻結(jié)合分析,課例五,我給大家提供一個思路，每位老師根據(jù)自己的 實際情況，設(shè)計單元教學計劃。 學生不同階段在籃球比賽中的狀態(tài)，你去選擇 具體的教材內(nèi)容，逐步遞進。,單元教學技術(shù)的制定,第一層次：隊員在場上“扎堆”搶球的階段。 特點：球到哪里大家就集中到哪里；“扎堆”狀。 態(tài)的前后移動；很難有機會投籃命中。,第二層次：逐漸向縱、橫方向散開階段。 特點：從“扎堆”搶球向?qū)Ψ角蚩鹜痘@；隊員開始知道利用球場進行縱、橫方向散開；出現(xiàn)進攻的主力隊員,第三層次：會利用對方防守空擋機會進攻階段。 特點：在比賽中出現(xiàn)有意圖的向?qū)Ψ椒朗乜論?移動和傳球的現(xiàn)象。,第四層次：有意識制造對方防守空擋的階段。 特點：通過有名目的的擺脫與跑位，使對方防守出現(xiàn)空擋，產(chǎn)生投籃機會。,內(nèi)容：學習原地單手肩上投籃 認知目標：了解影響投籃準確性的因素之一是投籃角度，知道正確的投籃動作。 技能目標：改進原地單手肩上