生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題19、生命 生命備課方式以文帶文課時(shí)兩課時(shí)備課教師張海波1 分鐘演講速記訓(xùn)練珍愛生命1 分鐘訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)1 5 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。正確抓住重點(diǎn) ， 系上下文和生活 ，體會(huì)句子 寫“ 、欲望、糟蹋、珍惜”等 。的含 ，引 學(xué)生思考人生、感悟生命的意 。2有感情地朗 文，背 文。布置學(xué)生 生字 ， 爭取把 文 正確、 通 ；3通 品悟，引 學(xué)生抓住關(guān) 每人搜集一兩條有關(guān)“生命”的名言 ， 系上下文和生活 ，理解含 深刻的句子。德育教育感悟作者 生命的思考，懂得珍 生命、尊重生命、善待生命， 有限的生命體 出無限的價(jià) 教學(xué)環(huán)節(jié)讀的模塊教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)旁注一、揭 入，走 文活 一

2、：引用杏林子的一句 ， 引入 文教 板 ，學(xué)生 。的學(xué) 。二、字 切入，整體感知1、指名 ，正音， 。活 二：2、出示 要求，學(xué)生自 聲自由 文， 劃出以上 文。想一想，用以上 中的一個(gè)或幾 ，注意把字音 準(zhǔn)，句子 通；個(gè)概括 文章 了幾件事例。三、 品悟，感悟生命默 文， 劃出自己感悟最深活 三的句子，想一想，三件事分 作者，1、 抓住重點(diǎn) “極力、 扎” 等 ，也 你 生命的思考是什么？體會(huì) 蛾 烈的求生欲望，通 激感悟三個(gè)事例：情 表達(dá)自己的理解。一： 1 引 學(xué)生重點(diǎn)品 “但2 、小 行有感情地朗 ， 它 扎著我忍不住放了它交流從而深化理解， 從而表達(dá) 生2角色體 命的思考。（ 1）如

3、果你是那只 蛾或杏林3 、通 重 的不同， 出不子，你會(huì)怎 鼓舞自己， 又會(huì)怎么想？。同的理解，學(xué)生在個(gè)性化的朗 3、 著理解再 。中，交流感悟，體會(huì) 中的香瓜二、 1重點(diǎn)品 “那小小的種子子 的生命。 4 著理解再 里 只活了幾天。 ” ，感 生命的 。2引 激情：“那小小的種子5、交流感悟，相機(jī)理解“糟蹋” ，里，包含著一種多么 的生命力??！ ” 系生活 哪些做法是糟蹋生三、 1 范 第五段，學(xué)生靜聽命的表 。默想，這沉穩(wěn)的心跳又帶給作者帶給你 6、學(xué)生有感情地朗讀全文怎樣的思考。 的批注文中的重點(diǎn)句段匯報(bào)交流模 背的背誦全文嘗試背誦自己喜歡的部分模 以文生命的壯歌復(fù)述感悟 文寫的拓展閱讀

4、，把學(xué)了生命生命后的感學(xué)生練寫、交流模 受寫下來19、生命生命板 求生的欲望設(shè)計(jì)生命的頑強(qiáng)對(duì)自己負(fù)責(zé)教學(xué)反思19、生命生命以文 文材料在南美洲一個(gè)森林 生的故事：那一天，由于游客的不慎，使 河的一片草 起火了， 著 游走著的火舌活像一只 色的 ，開始 向一個(gè)小小的丘陵。 ，一位明眼的巴西向 忽然向我 叫道：“一群 被火包 了! ”我 隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是， 被火舌 小著的包 圈里已 成了黑 的一片。 “ 群可憐的 肯定要葬身火海了?！蔽倚睦锿锵У叵胫??；鹕袼僚暗?浪里已 著 被焚 而 出的焦臭氣味?？扇f萬沒想到， 區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待 ， 竟開始迅速地扭成一 ， 突然向河岸的方向突 去。 在火舌 越來越迅速地 著， 并不斷 出外 被 焦后身體爆裂的聲響，但是 卻不 小， 然， 外 被灼焦的 國英雄 至死也不松 毫，肝膽俱裂也不放棄自己的 位。一會(huì)兒， 沖 了河流里，隨著向 岸的 ，河面上升 起一小 薄薄的煙 小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十