低年級寫字教學的研究與實踐

1、二、課題研究設(shè)計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定 一、課題研究的核心概念漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽。把學好漢字納入課程改革中，進行寫字實驗的目的，不僅是讓學生練出一手好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進學生形成良好的學習習慣，提升學生的文化素養(yǎng)，讓學生生動活潑、主動的發(fā)展。 二、課題研究的界定語文課程標準明確要求：低年級階段的寫字要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形

2、體美?！敝心昙売诌M一步要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖?！倍吣昙売辛烁叩囊蟆坝补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！睂懽质且粋€人人生的文化起點。素養(yǎng)是人平日的教養(yǎng)和鍛煉，是先天因素和后天因素的合金體。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是一個人有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)。熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞、創(chuàng)作能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。本課題旨在研究學生的寫字素養(yǎng)。包括：寫字習慣、寫字能力、書法藝術(shù)等。（二）國內(nèi)外同一

3、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值中華民族創(chuàng)造、使用文字有著幾千年的歷史，其中書體演變，書家輩出，理論深遠，體現(xiàn)了我們中華民族杰出的智慧與光輝燦爛的歷史文化。中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的民眾基礎(chǔ)，體現(xiàn)了美學藝術(shù)的博大精深，美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。寫字有益于促進學生的身心健康。漢字聲形義結(jié)合，是左右腦并用的復腦文字，認讀、書寫，能發(fā)展學生的邏輯思維能力，有人把漢字稱之為中國的“第五大發(fā)明”。練習寫字有益于學生心理健康，可以鍛煉人的抽象思維能力，對學生小腦的發(fā)育大有益處。（三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點一、研究的目標與意義全日制義務(wù)教

4、育語文課程標準對義務(wù)教育階段寫字教學總的要求是：認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，會欣賞書法，能書法創(chuàng)作，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感。義務(wù)教育階段寫字教學的基本目標有三個方面：一是學校目標，另一個是教師目標，還有一個是學生目標。從學校目標來講，要創(chuàng)設(shè)濃厚的寫字氛圍，形成特色。體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，提高辦學水平，促使素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。從教師目標來講，要提高全體教師自身的寫字水平，增強其寫字教學、寫字指導

5、能力。首先要具有比較扎實的寫字基本功。能寫一手正確、規(guī)范、美觀的鋼筆字、粉筆字和毛筆字，為學生做出表率。其次是掌握一定的書法理論基礎(chǔ)知識，具有一定的書法藝術(shù)鑒賞能力，提高審美修養(yǎng)。第三是能勝任寫字指導課的教學任務(wù)。從學生目標來講，要在小學階段扎扎實實打好寫字基礎(chǔ)。學會正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、運筆方法，學會仔細觀察分析字形。形成良好的寫字習慣。培養(yǎng)濃厚的寫字興趣，具有較強的審美能力，部分學生寫字能體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。使學生養(yǎng)成鍥而不舍、精益求精、精力專注、耐心細致、不怕困難的品質(zhì)，感受中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的情感，使學生樹立起繼承發(fā)揚民族優(yōu)秀文化的信念。二、研究的內(nèi)

6、容與重點（一）研究內(nèi)容 1、良好的書寫習慣。 2、良好的書寫技能。3、書法藝術(shù)的培養(yǎng)。4、寫字教學育人功能的研究。（二）課題研究遵循的原則1、課程化原則課程是學校教育的基本載體，離開課程的教育是無本之木。寫字教育是一項內(nèi)涵豐富、外延廣闊的教育活動，通過課程的整體規(guī)劃才能明確教學的內(nèi)容，保證教學的時間，達到提高學生文化素養(yǎng)的目的。2、實踐性原則校本課程教材開發(fā)源于學校師生多年的教育實踐，是教育實踐衍化的結(jié)晶。因而決定了把實踐放在突出的地位。在能力本位的全新理念下，一方面指導校本課程培訓實踐，加強實踐操作，注重能力和技術(shù)的培訓。另一方面指導學生的學習實踐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學力和發(fā)展性學力。實踐

7、性是校本課程教材開發(fā)的另一鮮明特征。3、發(fā)展性原則寫字教育要取得良好的教育效益，必須建立在教師較高書法素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，這對一般的小學教師而言，是一項比較有難度的任務(wù)。因此本課題研究必須把提高教師的寫字教育素養(yǎng)作為發(fā)展小學寫字教育的基本原則。在發(fā)展教師原則指導下，關(guān)注教師的個性發(fā)展，充分培養(yǎng)寫字教育的骨干教師隊伍，以骨干教師支撐課題研究，引領(lǐng)學校書法教育的可持續(xù)發(fā)展。同時，課題研究要立足于學生的發(fā)展，包括書寫技能、書法文化、綜合素養(yǎng)等方面。重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，使寫字技能、書法文化的學習與陶冶情操、提高文化素養(yǎng)有機結(jié)合起來，兼顧學生在校發(fā)展與終身發(fā)展。4、因材施教原則寫字教育

8、在堅持面向全體學生，提高全體學生的民族文化素養(yǎng)的大前提下，要承認不同學生生理條件、成長環(huán)境、心理發(fā)展速度和接受水平的不同造成的個性發(fā)展的差異性，實施因材施教。以面向全體的課程設(shè)置和面向個體的小組學習、個別輔導有機結(jié)合，保證每個學生在各自的最佳發(fā)展區(qū)域取得進步。5、和諧發(fā)展原則正確認識寫字教育在學校教育中和學生發(fā)展中的地位，寫字教育要建立在德智體美諸育和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上。寫字教育的研究要立足學生的基礎(chǔ)，著眼于學生的發(fā)展。要促進學生知識獲取、技能習得、文化積淀、情感陶冶、品格養(yǎng)成諸方面和諧發(fā)展。（四）研究的思路、過程與方法一、研究的思路及過程1、課題開始階段由課題組成員會同各班班主任調(diào)查學生寫字現(xiàn)狀

9、。（注意文獻資料和圖片資料的保存。）2、分階段設(shè)定需達成的目標。比如：第一階段：糾正學生的不良坐姿、糾正學生的握筆姿勢、糾正學生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學生良好的書寫質(zhì)量意識、注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習慣的學生比例達到95%。）第三階段：通過欣賞名家書法作品，讓學生感受漢字的獨特魅力，從而對書法創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，繼承祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。3、具體實施。（每天中午的寫字課、每周一節(jié)書法課進行書寫訓練。）4、實驗班班主任科任教師建立每位學生的書寫成長檔案。（每一份材料應(yīng)含有當初學生具備的各種習慣。用于課題實驗的對比檢測

10、、提供個案研究素材。）5、達成教育的一致性，每一門學科教學過程中都必須注重學生寫字素養(yǎng)的培養(yǎng)。6、開展“五個一”常規(guī)活動：每天一節(jié)20分鐘書寫訓練課，每周一節(jié)書法指導課；每周一次班級書寫評比（每班評出一名“小小書法家”，每月最后一周的評比作品和書寫姿勢照片要存入“書寫成長檔案”班主任負責）；每學期舉辦一次實驗班作品成果展示（資料和照片要整理、存檔，寫字專任教師負責）；每學期最后一個月舉辦一次課題征文（含師生，教科室主任負責）；課題組成員每學期末舉行一次課題實驗經(jīng)驗交流會。（分管校長負責）7、選定三個實驗班，班主任要跟蹤做好一到兩個比較典型的個案研究。（有素材、有照片、有檔案）8、每學年課題組組

11、織一次階段性測評和研究評估，檢驗修正研究方案和進度。測評方法：實驗班舉行現(xiàn)場書寫習慣觀測，各科作業(yè)和書寫作品測評。全校進行優(yōu)秀作業(yè)展覽，書法作品展覽。二、課題研究的方法1、文獻研究法。借鑒書法教育領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗和理論，指導課題研究。通過大量讀取書法文化典籍，提煉小學書法教育的體系。2、行動研究法。通過課題組集體和個體的不斷實踐，提出計劃、組織實施、反思修正，總結(jié)評價，使課題在行動得到深入，取得實效。用于課程教材開發(fā)研究和試運行等全過程。3、經(jīng)驗總結(jié)法。依據(jù)一定的價值取向，對本次實踐活動進行回溯性的研究，將感性認識上升為理性認識。由局部“經(jīng)驗”發(fā)掘其普遍意義，探求書法教育對提高小學生民族文化素

12、養(yǎng)的規(guī)律性活動。其次，教育調(diào)查法、專家咨詢法等。用于廣泛征求各方面意見和吸收合理化建議等。三、效果檢測 本課題采用定性、定量、典型分析的方法來檢測效果。1、定性分析：廣泛收集被研究對象的表現(xiàn)，并對這些現(xiàn)象進行分析、綜合、概括、推理，客觀地準確地評估教育效果。2、定量分析：通過有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，全校學生研究前后數(shù)據(jù)變化來說明本課題研究的效果。3、典型分析：通過實驗班典型學生在課題前后的表現(xiàn)，用對比的方法來說明教育研究的效果。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處一、主要觀點1、課題來源于我校當前低、中、高年級寫字教學的實際問題，并且適合我們這所農(nóng)村小學。課題貼近教學，便于教師開展研究。突出了理論與實

13、踐的相互統(tǒng)一，確保了課題研究的實效性。 2、課題的研究成果對培養(yǎng)學生寫字技能及提高教學質(zhì)量有很大的幫助，學生書寫水平的提高是一件看得著、摸的著的事，將得到家長、學生的支持和歡迎。研究容易出成果，教師參與的積極性較高。 3、本課題的研究面向全體學生，使他們能正確、工整、認真的書寫漢字，完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學習信心。使學生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。二、可能的創(chuàng)新之處：1、學生的書寫能力得到發(fā)展，并從漢字的“一筆一畫”中懂得做人的道理。2、教師的教學觀念得到更新，教研意識得到提高，教科研水平顯著提升。3、通過本課題的研究，帶動學校整體教育教學水平的提升

14、，提升學校的知名度。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果（限5項）小學生書寫現(xiàn)狀調(diào)查和成因分析調(diào)查報告2010.10沈國兵良好書寫習慣的培養(yǎng)研究策略實施方案2010.6沈國兵良好書寫技能的培養(yǎng)研究策略實施方案2010.9陳翠生書法藝術(shù)的培養(yǎng)研究策略實施方案2011.3陳翠生小學生寫字素養(yǎng)的評價體系評價方案2012.3沈國兵最終成果（限3項）學生書法作品集作品集2011.12沈國兵學生寫字素養(yǎng)培養(yǎng)的研究交流會論文集2012.12王洪勝形成寫字教學的校本教材及培養(yǎng)研究的策略寫字教材研究報告2012.10王洪勝（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學術(shù)或?qū)W科背景、

15、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）一、研究基礎(chǔ)及條件保證完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。 （1）課題組成員的研究基礎(chǔ) 課題主持人一直從事小學寫字教學，對小學寫字教學輕車熟路，尤其在小學生寫字素養(yǎng)培養(yǎng)方面有很多想法。近三年內(nèi)積極參與各種培訓，目睹和參加了各種教研活動。通過實驗，積累了一定的研究經(jīng)驗，有一定的寫字研究能力。其他課題組的成員都是一線小學教師，且個個能寫一手漂亮的字，個別成員在各級各類書法比賽中獲獎多次。同時大家從教多年，具有豐富的教學經(jīng)驗和教研能力，有充足的時間在教育一線摸索、實踐、教研、為課題組研究提供有利的保證。（2）經(jīng)費保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證我們學校電教設(shè)施較齊全，課題組成員都是年輕教師，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進行。并且學校及課題組成員征訂了有關(guān)寫字研究及書法教育的書籍報刊保證了寫字理論和方法的